藝術(shù)史論專業(yè)藝術(shù)史課程群改革研究

陸彬

摘要：藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類是年輕的，而藝術(shù)史論專業(yè)也是一個(gè)正在探索中的學(xué)科專業(yè)，如何對這一專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革和規(guī)范已經(jīng)成為了制約很多開辦此專業(yè)的院校發(fā)展的瓶頸，因此有必要對這一學(xué)科的學(xué)科、課程模塊進(jìn)行梳理和規(guī)劃。本文將以廣西藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院藝術(shù)史論專業(yè)藝術(shù)史課程群為主要研究對象，探討該課程群在課程體系中的作用以及進(jìn)一步優(yōu)化改革的方案，希望對藝術(shù)史論專業(yè)的專業(yè)建設(shè)有所裨益。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)史論 藝術(shù)史課程群 課程改革

中圖分類號：J0-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）09-0176-02

2011年3月，在國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部新修訂的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》中，藝術(shù)學(xué)成為第13個(gè)學(xué)科門類下，設(shè)藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)5個(gè)一級學(xué)科，藝術(shù)學(xué)從此不再歸為文學(xué)門類之下。伴隨著藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類的升級，藝術(shù)史論作為其下設(shè)5個(gè)一級學(xué)科都有所涉及的二級學(xué)科，越來越顯示出其重要的地位與作用。藝術(shù)史論專業(yè)作為藝術(shù)學(xué)理論一級學(xué)科下的二級學(xué)科，是整個(gè)藝術(shù)學(xué)理論研究的基礎(chǔ)學(xué)科，更是亟需加大力度扶持的特色學(xué)科。在廣西藝術(shù)學(xué)院設(shè)置藝術(shù)史論專業(yè)，既有支撐藝術(shù)學(xué)各學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)的重要作用，又有拓展藝術(shù)學(xué)各學(xué)科史學(xué)研究層面的重要作用。

自上世紀(jì)60年代起，廣西藝術(shù)學(xué)院即已開始開展有關(guān)藝術(shù)學(xué)理論的學(xué)理研究，并于2005年開始招收碩士研究生，2011年獲批一級學(xué)科碩士點(diǎn)。經(jīng)過多年發(fā)展，目前已擁有藝術(shù)史、藝術(shù)理論與批評、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與藝術(shù)人類學(xué)、藝術(shù)管理、藝術(shù)教育研究、藝術(shù)文獻(xiàn)翻譯、馬克思主義文藝?yán)碚撆c思想政治教育、民歌傳承研究等八個(gè)方向，在多個(gè)方面對美術(shù)學(xué)、音樂與舞蹈、設(shè)計(jì)學(xué)等一級學(xué)科提供有力的學(xué)理支撐。2014年，藝術(shù)史論專業(yè)獲得本科招生資格，現(xiàn)已連續(xù)招生三年（2014—2016年），在讀學(xué)生共計(jì)85人，2018年第一屆畢業(yè)生即將畢業(yè)。

梳理2014年至今的藝術(shù)史論培養(yǎng)方案不難發(fā)現(xiàn)，廣西藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院的藝術(shù)史論專業(yè)正逐步摸索出一套適合自身、因地制宜的培養(yǎng)模式。在學(xué)院的支持下，藝術(shù)史論按照既定培養(yǎng)方案，教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)推進(jìn)，取得了一定的教學(xué)成績，教學(xué)質(zhì)量與管理水準(zhǔn)不斷提升。

在最開始的培養(yǎng)方案中，藝術(shù)史論專業(yè)更多停留在碎片化的課程設(shè)置階段。藝術(shù)史課程群主要包括《中外美術(shù)史》《藝術(shù)設(shè)計(jì)史》《中外音樂史》《中國舞蹈史》《中外戲劇史》《影視藝術(shù)史》《世界文化史》等。這些藝術(shù)史課程群中的各門類藝術(shù)史是相對獨(dú)立分散的，彼此之間聯(lián)系不足，課程之間缺乏前后關(guān)照，沒有形成互為支撐的課程群體系，在授課的過程中也割裂了門類藝術(shù)史之間的相互關(guān)系，變成了門類藝術(shù)史的大拼盤。針對這些問題，在新的培養(yǎng)方案中主要做出了如下調(diào)整。

一、將藝術(shù)史專業(yè)與學(xué)院其它各專業(yè)方向互為融合，發(fā)揮成熟專業(yè)方向?qū)λ囆g(shù)史論專業(yè)的輻射作用

目前學(xué)院共有文化產(chǎn)業(yè)管理、音樂學(xué)（文化藝術(shù)管理）、美術(shù)學(xué)（文化藝術(shù)管理）、藝術(shù)史論等專業(yè)。相較而言，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)自2004年辦學(xué)以來已經(jīng)積累了豐富的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，并取得了較好的培養(yǎng)效果。藝術(shù)史論專業(yè)應(yīng)該借鑒和利用這一有利條件，將相對成熟的教學(xué)成果納入到課程體系當(dāng)中。故而在新的課程體系中，納入了一些較為成熟的課程從而使原來分散的藝術(shù)史課程群更好地整合完善。在新的培養(yǎng)目標(biāo)中我們力求達(dá)到培養(yǎng)具有全面藝術(shù)素質(zhì)、寬厚的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)，掌握中外藝術(shù)學(xué)史和各個(gè)藝術(shù)門類方面的基本理論和基本知識，具備藝術(shù)鑒賞與藝術(shù)批評、藝術(shù)綜合的方法分析方面的基本能力以及文化遺產(chǎn)調(diào)查與項(xiàng)目策劃能力的復(fù)合型人才。因此，在原有課程的基礎(chǔ)上增加了《藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》《藝術(shù)管理學(xué)》《文化市場營銷》《文化創(chuàng)意項(xiàng)目與策劃》《文化場館經(jīng)營管理》《文化經(jīng)紀(jì)人》《藝術(shù)品經(jīng)紀(jì)》等實(shí)踐性、實(shí)用性強(qiáng)的課程。這些課程可以更好地將學(xué)生所學(xué)的各門類藝術(shù)史知識更好地運(yùn)用到實(shí)際工作中，從而讓將課本知識更好地與應(yīng)用結(jié)合。在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)意策劃、文化場館經(jīng)營管理的實(shí)際工作勢必需要對所負(fù)責(zé)的項(xiàng)目進(jìn)行甄別、選擇和包裝，這些藝術(shù)鑒賞能力都有賴于藝術(shù)基礎(chǔ)審美能力的提高，而藝術(shù)史課程群的作用之一就是可以讓學(xué)生通過對歷史上經(jīng)典的藝術(shù)作品、藝術(shù)家和藝術(shù)流派的了解從而提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。讀史以明鑒，藝術(shù)史中的作品都是經(jīng)過歷史時(shí)間考驗(yàn)而留存下的藝術(shù)精品，通過音樂史、美術(shù)史、舞蹈史、文化史各種經(jīng)典作品的浸潤，學(xué)生才能更好地了解經(jīng)典作品的標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候也才能選擇高質(zhì)量的項(xiàng)目進(jìn)行孵化。

二、嘗試將藝術(shù)史類理論課程與實(shí)踐類課程相結(jié)合

依托已有的藝術(shù)管理成熟課程體系，運(yùn)用史論類課程的優(yōu)勢，引進(jìn)“藝術(shù)導(dǎo)賞”活動(dòng)。藝術(shù)史論課程多為理論類課程，如何將枯燥、學(xué)理性強(qiáng)的理論類課程運(yùn)用到實(shí)際生活中是藝術(shù)史論課程改革的難點(diǎn)，在這里筆者認(rèn)為可以發(fā)揮廣西藝術(shù)學(xué)院綜合性藝術(shù)大學(xué)的優(yōu)勢，在學(xué)校的各類藝術(shù)活動(dòng)中充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)導(dǎo)賞活動(dòng)。廣西藝術(shù)學(xué)院是一所綜合性藝術(shù)院校，下設(shè)美術(shù)學(xué)院、音樂學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、影視學(xué)院、舞蹈學(xué)院等，各個(gè)學(xué)院經(jīng)常舉辦各種規(guī)模的藝術(shù)展演活動(dòng)，如音樂學(xué)院承辦的廣西東盟音樂周、設(shè)計(jì)學(xué)院承辦的藝市集、影視學(xué)院的戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)展等以及各類畢業(yè)音樂會和畢業(yè)展演活動(dòng)。這些活動(dòng)在廣西藝術(shù)學(xué)院已經(jīng)形成常態(tài)化，每年也會吸引大量藝術(shù)愛好者前來欣賞。藝術(shù)來源于生活更高于生活，在活動(dòng)中有些作品需要通過一定的輔助引導(dǎo)才能被觀眾所了解和欣賞，所以需要一些了解藝術(shù)并能夠?qū)⑵浣榻B給普通受眾的藝術(shù)導(dǎo)賞員。藝術(shù)史論專業(yè)的同學(xué)雖然在動(dòng)手實(shí)踐能力方面不及各專業(yè)學(xué)院的同學(xué)，但經(jīng)過大量藝術(shù)史和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)對作品可以進(jìn)行一定程度的欣賞和分析，完全可以勝任藝術(shù)導(dǎo)賞員的工作，從而運(yùn)用自己的專業(yè)知識更好地幫助受眾欣賞藝術(shù)作品，從實(shí)踐中加強(qiáng)對理論知識學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。

三、加大藝術(shù)史論專業(yè)中“論”對“史”的滲透作用

藝術(shù)史課程群是藝術(shù)史論專業(yè)的核心課程群，這是毋庸置疑的，但藝術(shù)史專業(yè)核心課程除了“史”類課程外還應(yīng)包括“論”的課程。概論性質(zhì)的課程可以更好地幫助學(xué)生抽離出史類課程時(shí)間和空間的束縛，從橫向幫助學(xué)生梳理專業(yè)知識和技能，從而讓學(xué)生更全面地加深對所學(xué)核心課程的理解。在新的培養(yǎng)方案中我們增加了《藝術(shù)批評學(xué)》《藝術(shù)傳播學(xué)》《田野調(diào)查基礎(chǔ)》《文化人類學(xué)》等概論性質(zhì)的課程，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生獲得跨文化、跨學(xué)科的廣闊視野和眼光。

四、精準(zhǔn)定位，因地制宜打造精品課程

廣西藝術(shù)學(xué)院地處祖國西南邊陲南寧，廣西作為我國少數(shù)民族聚居地，對應(yīng)于國家文化大發(fā)展大繁榮戰(zhàn)略、中國-東盟文化合作交流戰(zhàn)略、廣西地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與“民族文化強(qiáng)區(qū)”建設(shè)以及國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)事業(yè)等諸方面需要，藝術(shù)史論專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)具有較為全面的各藝術(shù)門類的基本知識，能從跨學(xué)科、跨文化的視野來進(jìn)行藝術(shù)鑒賞與藝術(shù)批評的眼光與基本專業(yè)能力，并能適應(yīng)當(dāng)前國家和廣西文化遺產(chǎn)保護(hù)運(yùn)動(dòng)與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，從事相關(guān)文化遺產(chǎn)考察與保護(hù)，以及文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與項(xiàng)目開發(fā)的復(fù)合型人才。因此在新的培養(yǎng)方案中我們特別加大了這一部分的培養(yǎng)力度，增加了《廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論》《廣西民族藝術(shù)研究》《民俗文化與民間藝術(shù)》等課程。這些課程的加入可以使學(xué)生在熟悉藝術(shù)史上的經(jīng)典藝術(shù)作品和藝術(shù)理論的同時(shí)也了解廣西本土的藝術(shù)文化資源和豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，這也是藝術(shù)史論專業(yè)區(qū)別于其它專業(yè)的特色與亮點(diǎn)。通過培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生站在跨文化、跨學(xué)科的視角審視和重新定義古老的藝術(shù)形式，充分挖掘和保護(hù)廣西豐富的非物質(zhì)文化資源。藝術(shù)史課程群也在這樣一種結(jié)合中重新從歷史走向當(dāng)代。

五、結(jié)語

藝術(shù)史類課程是藝術(shù)史論專業(yè)的核心課程群。立足于學(xué)科專業(yè)屬性，整合藝術(shù)類課程群資源，提高教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。廣西本土化的藝術(shù)史論類課程教學(xué)體系的建設(shè)更將對于培養(yǎng)廣西本土高等藝術(shù)管理人才、建設(shè)具有廣西特色的本土文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)具有戰(zhàn)略性意義，將會對泛北部灣經(jīng)濟(jì)建設(shè)、東盟的經(jīng)濟(jì)與文化交流起到進(jìn)一步的促進(jìn)作用，假以時(shí)日，本專業(yè)的優(yōu)勢與特色必將明確顯現(xiàn)出來。

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