扈佳

摘 要：在社會人才需求發(fā)生變化并且市場對人才綜合素質(zhì)需求逐漸提高的社會背景下，中職音樂教育受到人才培養(yǎng)理念變化的影響也出現(xiàn)了一定的變化，彰顯出時代性特征。本文從流行音樂入手，對中職音樂教學(xué)中流行音樂的融合教學(xué)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难芯?，并在全面分析相關(guān)問題的基礎(chǔ)上提出了融合教學(xué)建議，希望可以增強(qiáng)中職流行音樂教學(xué)的時代性和科學(xué)性，為中職院校人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)優(yōu)化創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：中職院校 音樂教學(xué) 流行音樂 融合思路

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）07-0-02

眾所周知，音樂是人類文明演進(jìn)過程中形成的較為重要的文化藝術(shù)形式，在長時間的發(fā)展過程中已經(jīng)逐漸形成了較為完善的理論體系，并且隨著時代的進(jìn)步還將進(jìn)一步發(fā)展，對社會文化的發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。而流行音樂作為一種情感傳達(dá)方式，能夠以社會大眾喜聞樂見的方式呈現(xiàn)音樂藝術(shù)，并且引發(fā)人們的情感共鳴。所以在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，中職院校在組織開展音樂教學(xué)活動的過程中，可以適當(dāng)?shù)娜谌肓餍幸魳吩?，借助流行音樂和中職音樂教育的有機(jī)融合豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，保證學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果。

一、流行音樂的基本特征以及與中職音樂教學(xué)的聯(lián)系

對流行音樂的基本情況進(jìn)行系統(tǒng)的研究，能夠發(fā)現(xiàn)流行音樂與一般的傳統(tǒng)音樂形式存在明顯的差異，流行音樂在發(fā)展過程中受到時代的影響相對較為明顯，因此在長時間發(fā)展過程中形成個性化發(fā)展模式。首先，流行音樂的內(nèi)容呈現(xiàn)出直觀化的狀態(tài)，欣賞者在欣賞流行音樂的過程中可以形成系統(tǒng)的了解，因此流行音樂往往可以迎合社會大眾的喜好，得到社會大眾的認(rèn)同和肯定，使社會大眾成為流行音樂的傳播者，在促進(jìn)流行音樂發(fā)展方面具有廣泛群眾基礎(chǔ)。其次，流行音樂傳唱性一般相對較強(qiáng)，方便社會大眾進(jìn)行模仿歌唱，但是流行音樂的藝術(shù)引導(dǎo)性有所不足，因此無法得到有效的藝術(shù)傳承，在經(jīng)過長時間發(fā)展后會被最終淘汰。最后，流行音樂表現(xiàn)出一定的多元化特色，并且可以滿足社會大眾的個性化審美需求，具有廣闊的發(fā)展前景。

從中職音樂教學(xué)角度對流行音樂進(jìn)行解讀，教師要正確認(rèn)識流行音樂的重要性，流行音樂本身是音樂文化體系的重要組成部分，在音樂教育實(shí)踐中加強(qiáng)對流行音樂的重視，并且促進(jìn)教學(xué)活動和流行音樂的有機(jī)融合，能夠?qū)崿F(xiàn)流行音樂的傳播，也能豐富中職音樂教學(xué)內(nèi)容，推動教學(xué)活動的多元化開展，切實(shí)保障教學(xué)效果的提高[1]。從大眾傳播學(xué)層次看，對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，音樂傳播內(nèi)容呈現(xiàn)出復(fù)雜混亂的特點(diǎn)，在中職院校的學(xué)生對音樂文化進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，往往無法把握音樂質(zhì)量和音樂的影響，而在流行音樂體系中，充斥著大量的復(fù)雜文化，既有可以對學(xué)生的思想狀態(tài)產(chǎn)生積極影響的積極文化元素，也有一些消極、低俗的理性音樂內(nèi)容，教師在教學(xué)活動中引入流行音樂教學(xué)，一方面對教學(xué)內(nèi)容加以豐富，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，另一方面也可以指導(dǎo)學(xué)生在商業(yè)化氛圍中正確鑒別流行音樂的質(zhì)量和性質(zhì)，提高學(xué)生對流行音樂的學(xué)習(xí)能力，為更好的傳播流行音樂奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。綜合上述分析，在當(dāng)前我國中職院校音樂教育教學(xué)背景下，要針對流行音樂與中職音樂教學(xué)的有機(jī)融合進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，并制定科學(xué)合理的教學(xué)組織方案，為流行音樂教學(xué)的全面優(yōu)化開展提供良好的支持，保證學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、當(dāng)前中職院校學(xué)生流行音樂元素不足的情況

在對我國中職院校的流行音樂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)研究后，發(fā)現(xiàn)受到傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師在教學(xué)活動中并未認(rèn)識到流行音樂教學(xué)的重要性，教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)音樂教學(xué)為主，雖然可以向?qū)W生傳授系統(tǒng)的音樂理論知識、強(qiáng)化學(xué)生的音樂技能，但是傳統(tǒng)音樂教學(xué)一般相對枯燥乏味，再加上中職院校學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索興趣，會對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識產(chǎn)生消極影響，不利于學(xué)生對流行音樂知識的深入系統(tǒng)探究。綜合研究當(dāng)前中職院校音樂教育實(shí)踐中流行音樂元素不足的情況，發(fā)現(xiàn)集中從以下方面表現(xiàn)出來：

其一，中職院校的學(xué)生音樂基礎(chǔ)相對薄弱，教師在音樂教學(xué)活動中將教學(xué)重點(diǎn)放置到音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)講解方面，音樂教學(xué)拓展性有所不足[2]。并且由于中職院校生源復(fù)雜，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力存在明顯的差異，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中教師并未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)分析，因此無法科學(xué)的引入流行音樂教學(xué)內(nèi)容，即使一些教師開展了流行音樂教學(xué)活動，也由于難以兼顧所有學(xué)生的情況，導(dǎo)致教學(xué)活動流于形式，限制學(xué)生對流行音樂部分知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

其二，中職院校音樂教材枯燥乏味，教材內(nèi)容以音樂教學(xué)方面理論知識為主，教師按照教材內(nèi)容開展教學(xué)活動，音樂教學(xué)表現(xiàn)出明顯的理論性特征，與教材的契合度偏高，但是卻無法指導(dǎo)學(xué)生對音樂技能的學(xué)習(xí)，并且教學(xué)活動與流行音樂內(nèi)容的聯(lián)系不夠緊密，也會對流行音樂教學(xué)和中職院校音樂教學(xué)活動的有機(jī)結(jié)合產(chǎn)生影響，制約學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生音樂綜合學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化。

其三，教師教學(xué)理念相對傳統(tǒng)，教學(xué)方法也不夠新穎，教學(xué)活動無法凸顯出時代性特征，主要教學(xué)內(nèi)容以聲樂教學(xué)和民族音樂教學(xué)為主，教師并未認(rèn)識到流行音樂的重要性，甚至部分教師將流行音樂存在抵觸心理，認(rèn)為其藝術(shù)性不足，不愿意組織開展流行音樂教學(xué)，極大限制了學(xué)生對流行音樂知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)[3]。所以針對當(dāng)前中職院校教育實(shí)踐中出現(xiàn)的明顯流行音樂教學(xué)缺失的情況，應(yīng)該積極探索對中職院校教育教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化的措施，爭取能夠在教學(xué)改革過程中形成對流行音樂內(nèi)容科學(xué)認(rèn)識，逐步探索中職音樂教學(xué)和流行音樂元素的有機(jī)結(jié)合，為中職音樂教學(xué)活動的優(yōu)化開展創(chuàng)造良好的條件。

三、中職音樂教學(xué)和流行音樂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合的路徑

在對當(dāng)前我國中職院校音樂教學(xué)基本情況形成全面認(rèn)識的基礎(chǔ)上，為了彰顯中職院校音樂教學(xué)改革的科學(xué)性和教學(xué)內(nèi)容的豐富性，確保流行音樂教學(xué)可以體現(xiàn)出一定的時代性特征，對中職院校學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)加以培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂藝術(shù)審美能力和鑒別能力的增強(qiáng)，為學(xué)生的未來全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1.面對潮流，挖掘音樂文化的內(nèi)涵

對于中職院校的青年學(xué)生而言，流行音樂已經(jīng)成為學(xué)生生活中的重要組成部分，幾乎每一個學(xué)生都接觸過流行音樂，并且能夠簡單的哼唱流行歌曲，對流行音樂文化知識的認(rèn)識也較為深入。但是需要注意的是，中職院校的學(xué)生一般沒有對流行音樂方面的文化知識進(jìn)行系統(tǒng)的研究，學(xué)生對流行音樂的認(rèn)識也不夠深入，無法把握流行音樂的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對個人音樂藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)[4]。在中職院校的音樂教育教學(xué)活動中，教師可以面對流行音樂潮流對流行音樂的文化內(nèi)涵進(jìn)行系統(tǒng)的研究，并且結(jié)合流行音樂的發(fā)展歷史和傳播歷史，引入一些積極向上，能夠引領(lǐng)學(xué)生精神建構(gòu)的歌曲和文化內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)流行音樂知識的過程中能夠?qū)α餍幸魳肺幕纬扇嫦到y(tǒng)的認(rèn)識，切實(shí)保證流行音樂教學(xué)的整體發(fā)展成效。

例如將流行音樂的發(fā)展背景部分知識引入到中職院校音樂課堂教學(xué)中，教師可以選取一些具有代表性的歌曲，如《龍的傳人》、《龍文》、《青花瓷》等，結(jié)合中華民族傳統(tǒng)文化知識對歌詞內(nèi)容進(jìn)行深入解析，讓學(xué)生在感受不同類型流行音樂文化魅力的基礎(chǔ)上，也能深切的感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化魅力的感染。在此前提下，教師將流行音樂教育內(nèi)容與中職音樂教學(xué)中具體的教學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生從仿寫創(chuàng)作的角度對歌曲進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)作中國風(fēng)歌曲，從音樂藝術(shù)角度對流行音樂歌曲進(jìn)行賞析，發(fā)現(xiàn)流行歌曲的藝術(shù)魅力[5]。在學(xué)生結(jié)合教師的指導(dǎo)進(jìn)行不斷探索過程中，學(xué)生的文化理論掌握情況、藝術(shù)修養(yǎng)和審美分析能力都能得到適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，對學(xué)生未來科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)這方面音樂知識產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

2.重視流行歌曲，組織學(xué)生參與流行歌曲演唱

流行歌曲本身是社會大眾喜聞樂見的音樂藝術(shù)形式，是音樂文化體系中的重要構(gòu)成元素，在中職院校的音樂教學(xué)活動中加強(qiáng)對流行音樂歌曲教學(xué)的重視，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂文化知識創(chuàng)造良好的條件[6]。所以在中職院校的音樂教學(xué)活動中，教師要正確認(rèn)識流行音樂的重要性，并且從演唱訓(xùn)練角度對流行音樂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓學(xué)生對基礎(chǔ)聲樂知識、器樂知識進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)興趣，為后期學(xué)生對音樂藝術(shù)知識進(jìn)行深入的探索和學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。如此就能夠?qū)⒘餍幸魳费莩c聲樂理論教學(xué)、發(fā)聲方法教學(xué)以及發(fā)生技巧教學(xué)有機(jī)融合在一起，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的全面提升。

如教師在音樂教學(xué)活動中引入王菲《水調(diào)歌頭》流行歌曲的演唱教學(xué)，一方面讓學(xué)生分析王菲發(fā)聲的特殊性以及發(fā)聲技巧，讓學(xué)生在模仿訓(xùn)練中形成對王菲發(fā)聲特點(diǎn)的認(rèn)識，提高學(xué)生對發(fā)聲技巧和方法的掌握能力[7]。另一方面，教師組織學(xué)生接受《水調(diào)歌頭》演唱訓(xùn)練，將所學(xué)習(xí)的發(fā)聲技巧和方法應(yīng)用到實(shí)際演唱活動中，促進(jìn)學(xué)生歌唱技能的培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)，教師可以采用對唱、和聲以及重唱等多種訓(xùn)練方式，確保學(xué)生可以從多角度對流行音樂的演唱和音樂藝術(shù)的歌唱模式形成深入系統(tǒng)的理解，確保學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的全面提升，為學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)的良好培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

3.結(jié)合熱點(diǎn)，凸顯音樂教學(xué)的時代特征

中職院校的學(xué)生思想發(fā)育還不夠成熟，在成長過程中保持著對新鮮事物的強(qiáng)烈好奇心，在教育實(shí)踐中，中職院校的音樂教師可以把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，將音樂教學(xué)與流行音樂相關(guān)的熱點(diǎn)事件、熱點(diǎn)元素等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生對音樂知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教師也可以對社會熱點(diǎn)涉及到的流行音樂方面知識進(jìn)行挖掘，并融入到音樂教學(xué)活動中，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)的有效培養(yǎng)，真正在教育實(shí)踐中彰顯時代價值[8]。

例如在自然天災(zāi)期間，教師就可以適當(dāng)?shù)囊肓餍幸魳奉I(lǐng)域的賑災(zāi)歌曲和愛心歌曲，如《明天會更好》、《相親相愛》、《螢火蟲》等，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分歌曲，保證學(xué)生在演唱歌曲的過程中可以形成情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生歌曲演唱過程中藝術(shù)表達(dá)能力和情感渲染能力的明顯提高。又如在十九大召開之際，就可以選擇一些積極正能量的愛國流行歌曲引入到教學(xué)活動中，如《我的中國心》、《大中國》、《紅旗飄飄》等，輔助學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)，在進(jìn)一步提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果的同時也發(fā)揮音樂教育的育人功用，促進(jìn)學(xué)生愛國主義情感的激發(fā)和社會責(zé)任感的強(qiáng)化，切實(shí)提高中職院校人才培養(yǎng)效果[9]。此外，教師也可以結(jié)合流行音樂領(lǐng)域的熱點(diǎn)活動開展教學(xué)活動，促進(jìn)社會熱點(diǎn)內(nèi)容和中職音樂教學(xué)的有效銜接，在具體教學(xué)活動中，針對湖南衛(wèi)視“歌手”熱播的情況，教師就可以組織學(xué)生分析搖滾音樂、鄉(xiāng)村音樂的差異，讓學(xué)生在欣賞比賽的情況下結(jié)合所學(xué)知識對歌手的演唱情況做出客觀的評價和判斷，保證教學(xué)活動中不僅可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還能讓學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到解決實(shí)際問題的環(huán)節(jié)中，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化，為學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

綜上所述，要想在音樂教育實(shí)踐中更好的融入流行音樂元素，就需要對教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時增強(qiáng)教學(xué)影響力，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)流行音樂知識創(chuàng)造良好的條件，切實(shí)保證流行音樂教育教學(xué)效果。在本次研究工作中從中職音樂教學(xué)基本情況入手，對流行音樂融入到中職音樂教學(xué)中的措施進(jìn)行了系統(tǒng)論述，主要希望可以為中職院校的音樂教學(xué)改革提供有效的理論參照，切實(shí)推進(jìn)中職院校的音樂教學(xué)質(zhì)量和效果得到全面強(qiáng)化。

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