幼兒常見心理行為問題診斷與教育

孟祥艷 張穎

摘 要：隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，人類對(duì)健康的認(rèn)知不再僅僅局限于生理上的缺陷和疾病，而是追求生理和心理的全面狀態(tài)。研究表示，在人類發(fā)展的各個(gè)時(shí)期都有可能出現(xiàn)心理問題，這樣的問題不局限于成年人，幼兒期間也會(huì)有出現(xiàn)心理問題的可能。幼兒時(shí)期是整個(gè)人生的啟蒙階段，任何不能及時(shí)解決的心理問題都有可能對(duì)孩子的健康發(fā)展產(chǎn)生影響。在教育的過程中，應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注幼兒的心理健康，及時(shí)為幼兒提供心理上的幫助，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒心理 問題診斷 心理教育

中圖分類號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）08-0-01

近年來，幼兒心理健康問題逐漸得到社會(huì)的廣泛關(guān)注。在幼兒的成長過程中，教育者往往更容易發(fā)現(xiàn)幼兒的心理問題。根據(jù)不同年齡段的生理和心理發(fā)展規(guī)律，通過教育以及家庭和社會(huì)的環(huán)境形象，能夠培養(yǎng)出幼兒更為健全和健康的人格，以及社會(huì)生存能力。當(dāng)幼兒出現(xiàn)心理問題時(shí)，教師要及時(shí)通過科學(xué)的教育方式幼兒問題進(jìn)行診斷和糾正，嚴(yán)重時(shí)可通過心理醫(yī)生進(jìn)行干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、掌握心理健康標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)診斷心理問題

心理問題可以說在今天非常的常見，在人生的任何階段都有可能產(chǎn)生。幼兒是人生的成長期，其生理和心理發(fā)育都不夠成熟，在成長的過程中受外界因素干擾的可能性高于成年人。因此幼兒時(shí)期也有可能產(chǎn)生一定的心理問題，但由于幼兒的表現(xiàn)能力和語言溝通能力都不及成年人，因此很多心理問題無法及時(shí)發(fā)展。[1]幼兒教師在大學(xué)期間對(duì)《學(xué)前心理學(xué)》都有一定的學(xué)習(xí)，因此在幼兒的心理問題的敏感度上要高于家長，在診斷心理問題上，要依照科學(xué)的診斷標(biāo)準(zhǔn)和診斷方式。首先是對(duì)心理健康的兒童與心理問題兒童行為上的對(duì)比分析。

1.幼兒間心理問題的區(qū)分

健康的兒童表現(xiàn)為想象力豐富、好奇心強(qiáng)，動(dòng)手能力和協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)。在兒童的發(fā)展期間，人際交往的過程中往往更樂意與人相處，并且心理變化豐富，積極心理多余消極心理。

而有心理問題的兒童往往表現(xiàn)較多，我們可以從一些明顯的角度進(jìn)行分析。第一，情緒極差，常常伴有焦慮、易怒、恐懼等情緒，這樣的情緒是明顯區(qū)分于健康兒童。第二，容易受噩夢(mèng)困擾，入睡困難，在睡夢(mèng)中容易驚醒并伴有哭鬧行為。第三，難以進(jìn)食，具體表現(xiàn)為厭食和嘔吐。第四，語言障礙。語言障礙是最明顯的判斷兒童是否有心理問題的方式，最常見的就是口吃或語言發(fā)育遲緩。第五，品性障礙。這種特征變現(xiàn)不多，但是一旦表現(xiàn)，基本可以判斷其心理問題。如對(duì)其他人有一定的攻擊性，喜歡說謊。第六，特殊習(xí)慣。如吮指、咬指甲、摩擦腳底等問題。第七，其他心理障礙。主要表現(xiàn)為多動(dòng)癥、選擇性緘默等。

通過這些表現(xiàn)，教師可以初步斷定幼兒的心理狀況。在根據(jù)仔細(xì)的行為觀察和行為準(zhǔn)則判斷幼兒是否有心理問題。因此一些依據(jù)并不能直接判斷幼兒是否有心理問題。簡單的來說，幼兒好奇心較重，很多兒童都較為多動(dòng)，但是與多動(dòng)癥有一定的區(qū)別，這需要教師慎重判斷。

二、尋找問題根源，進(jìn)行針對(duì)教育

我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)都會(huì)選擇去尋找問題根源，從根本出發(fā)解決問題。在分析學(xué)生的心理問題上，我們應(yīng)當(dāng)從心理或者生理方面尋找。從生理上來講，很多幼兒的心理問題來源于遺傳、腦部損傷等問題。這些生理上的原因會(huì)導(dǎo)致幼兒的發(fā)育有一定的偏差。從心理上來講，家庭環(huán)境、外界的影響都可能造就幼兒的心理問題。

1.從性格分析

兒童性格可以分為三種，易養(yǎng)型、難養(yǎng)型以及興奮緩慢型。難養(yǎng)型兒童更易出現(xiàn)心理問題，因?yàn)殡y養(yǎng)型兒童行為上有異與其他兒童，在行為上更容易表現(xiàn)出攻擊性，并易躁動(dòng)，易怒。這些行為從兒童心理學(xué)上分析都是不在正常兒童行為范圍內(nèi)的問題。這些問題如果不能及時(shí)被教師發(fā)現(xiàn)和解決，就極易發(fā)展成為心理問題，伴隨兒童的成長。

2.從社會(huì)因素分析

其實(shí)幼兒心理問題的主要產(chǎn)生原因是社會(huì)因素。雖然遺傳學(xué)的影響更大，但是遺傳畢竟是少部分。心理的變化往往就是在成長過程中的各個(gè)因素造成的。在這些社會(huì)因素中，最為直接和潛移默化的就是家庭環(huán)境。留守兒童以及單親家庭孩子心理問題的產(chǎn)生率就要高于父母健全的家庭。父母的行為會(huì)之間影響兒童的行為，譬如父母經(jīng)常有打架行為，那么幼兒多有暴力傾向，父母缺少溝通的兒童性格較為孤僻，不善與人交流。[2]研究顯示，幼兒時(shí)期的模仿能力較高，對(duì)各種行為的模仿積極性也明顯高于成年人，因此幼兒很容易去模仿父母的行為，而這些不正確的行為又會(huì)成為兒童心理問題的根源。

3.從教育場(chǎng)所分析

幼兒園是幼兒性格養(yǎng)成的第二場(chǎng)所，因此也具有改變兒童心理問題的能力。教師通過科學(xué)的指導(dǎo)方式，引導(dǎo)幼兒朝著更加積極的方向發(fā)展，擺脫來自家庭的影響也不是沒有可能。然而教育總是一把雙刃劍，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的心理問題，甚至對(duì)幼兒進(jìn)行不正確的心理引導(dǎo)，則會(huì)加重幼兒的心理負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。因此，在面對(duì)幼兒的心理問題時(shí)，要多方面多角度的尋求問題根源，對(duì)癥下藥。

三、采取科學(xué)的教育方式，預(yù)防心理問題發(fā)生

心理問題是可以預(yù)防的，教師要與家長進(jìn)行及時(shí)的溝通，給學(xué)生營造一個(gè)更加愉快輕松的成長環(huán)境。比如讓家長改變自己粗暴的教育方法，和孩子進(jìn)行良好的溝通，給幼兒樹立一個(gè)正確的榜樣，引導(dǎo)幼兒的積極成長，順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律，不要給他們?cè)斐蛇^多的壓力，在發(fā)生一些不好的事情時(shí)，要積極關(guān)注孩子的情緒，引導(dǎo)孩子走出不良情緒。在幼兒成長的過程中，多帶孩子外出游玩，讓孩子感知世界，體會(huì)世界的美好，培養(yǎng)孩子形成積極的性格，同時(shí)在幼兒園中，教師也要注意對(duì)孩子的行為矯正，用正確的方式提升幼兒的心理健康水平。

總而言之，在幼兒教育中，重視學(xué)生的心理健康是教學(xué)的必然要求，教師要掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，關(guān)注幼兒的行為習(xí)慣，及時(shí)的幫助幼兒改善心理健康狀況，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。由于各種心理問題的產(chǎn)生原理不一，因此教師要仔細(xì)尋找問題產(chǎn)生的原因，并采用更加科學(xué)的方式解決兒童的心理問題，讓幼兒能夠得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗珠，3～6歲兒童心理健康狀況調(diào)查與分析[J].中國健康教育，2012（03）.

[2]徐勇，曾廣玉，王敏.學(xué)習(xí)障礙兒童的家庭心理環(huán)境因素[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2017（06）.