小學(xué)班主任工作中學(xué)生的情感教育

閆霞

摘要：情感是一種交流方式，它能夠通過(guò)相互接觸和切磋呈現(xiàn)出上升或下降的趨勢(shì)，人們內(nèi)心的真實(shí)想法也能夠通過(guò)情感表達(dá)出來(lái)。情感教育的灌輸能夠讓學(xué)生更加有人情味，為這個(gè)社會(huì)營(yíng)造出溫暖的氛圍。小學(xué)班主任在工作過(guò)程中，應(yīng)該將情感教育灌輸?shù)綄W(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)中，既培養(yǎng)教師對(duì)教育職業(yè)的熱愛(ài)，還拉近師生之間的情感距離，更能夠提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)生活的熱愛(ài)。本文淺談一下小學(xué)班主任工作中學(xué)生的情感教育，希望各位教育工作者能夠受到一絲啟發(fā)，并根據(jù)自己本班的情況，將這一教育方式融入到教學(xué)管理當(dāng)中，提高班級(jí)的整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；情感教育

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0214-01

班主任在教學(xué)管理過(guò)程中將情感教育融入進(jìn)去，是一種合情合理的管理方法，這種方法教育出來(lái)的學(xué)生們的情商普遍水平較高，學(xué)生能夠很快地融入到集體當(dāng)中，不過(guò)這種教育方式也有其弊端，學(xué)生在為人處世方面容易感性化，情緒化非常嚴(yán)重，所以小學(xué)班主任在教育的過(guò)程中要為學(xué)生們將事情的脈絡(luò)分析透徹，給學(xué)生們選擇的空間，給出評(píng)判對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生們自己去判斷，所以班主任只是充當(dāng)指導(dǎo)的角色，真正的執(zhí)行權(quán)在于學(xué)生自己。

1.吸收學(xué)科中的情感知識(shí)

小學(xué)班主任所教授的學(xué)科是不同的，教材當(dāng)中所涉及到的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)專業(yè)人士的精心選取而組成的，所以學(xué)科內(nèi)容的設(shè)計(jì)有其自身的道理，班主任要善于從學(xué)科知識(shí)當(dāng)中汲取情感知識(shí)，并將這些知識(shí)加以潤(rùn)色灌輸給學(xué)生們，讓學(xué)生們能夠重視學(xué)科知識(shí)，提升自己的文化素養(yǎng)。文科情感知識(shí)的挖掘相對(duì)于理科知識(shí)更加容易些，那么如果班主任所教授的學(xué)科是理科，那么教師就要查閱學(xué)科內(nèi)容中的相關(guān)知識(shí)，給學(xué)生們做相應(yīng)的情感教育。比如數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中出現(xiàn)的一些著名的數(shù)學(xué)家，教師可以為學(xué)生們講述這些人物事跡，培養(yǎng)學(xué)生的德育教育，或者讓學(xué)生們將這些人物事跡、文化傳統(tǒng)等資料搜集起來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)科中的情感知識(shí)，并將這些觀念應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，可以成為學(xué)生們與他人交流的一種談資，提升學(xué)生們的情感意識(shí)。學(xué)生從學(xué)習(xí)到應(yīng)用這個(gè)過(guò)程能夠更加扎實(shí)地掌握知識(shí)，并豐富自己的情感，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)以及班主任工作內(nèi)容的展開(kāi)。

2.培養(yǎng)師生之間的同理心

班主任要將更多的權(quán)利掌握在學(xué)生的手中，無(wú)論是工作還是學(xué)習(xí)生活，都需要面對(duì)當(dāng)下階段應(yīng)該承受的壓力，都有各自不容易的地方，所以班主任和本班同學(xué)都應(yīng)該相互考慮到對(duì)方的立場(chǎng)和各自的角色，學(xué)生們擁有更多的決定權(quán)，就會(huì)更加自由地、不受條框的限制，從某種角度來(lái)講，小學(xué)生的創(chuàng)造能力也不會(huì)被限制。在制定班級(jí)管理制度的時(shí)候，班主任可以跟班級(jí)中的參與主體進(jìn)行探討，如何讓本班的管理制度更具有特色和人性化的特點(diǎn)。比如，班主任要對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行安全警示教育，由班長(zhǎng)帶領(lǐng)班級(jí)管理者與班級(jí)成員一同遵守安全紀(jì)律，不讓其他班級(jí)的學(xué)生欺負(fù)本班的學(xué)生，班級(jí)學(xué)生不與危險(xiǎn)的事情沾邊，在校內(nèi)和校外都不約架，給學(xué)生進(jìn)行情感灌輸，告訴學(xué)生自己不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，沖動(dòng)之前一定要考慮到自己的身邊人以及關(guān)心自己的人，要讓學(xué)生們把這些道理都銘記于心。班主任可以在班級(jí)中設(shè)立一個(gè)學(xué)生管理的職位，讓每一位學(xué)生都有負(fù)責(zé)管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，讓這個(gè)管理者站在班主任的位置上去體驗(yàn)管理班級(jí)的不易之處，培養(yǎng)學(xué)生的同理心，便于班主任能夠管理班級(jí)學(xué)生。

3.增進(jìn)師生之間的情感溝通

在學(xué)校的時(shí)候，班主任與班級(jí)學(xué)生接觸的時(shí)間和次數(shù)是最多的，所以師生之間有了一些內(nèi)在的聯(lián)系，脾氣秉性都能夠有所了解，所以班主任在學(xué)生面前要更加熱情，能夠控制好自己的負(fù)面情緒，多思考如何培養(yǎng)學(xué)生，怎么培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生應(yīng)該采用什么樣的培養(yǎng)方式，對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題，多跟其他班級(jí)的班主任進(jìn)行溝通，找出一些巧妙的管理方法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己本班學(xué)生也出現(xiàn)類似問(wèn)題的時(shí)候，能夠盡快并且巧妙地解決好。班主任要為學(xué)生制定一對(duì)一的輔導(dǎo)任務(wù)，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感溝通。比如，班級(jí)當(dāng)中有學(xué)生出現(xiàn)早戀的問(wèn)題，那么班主任一定要提高自己的敏感度，在日常管理當(dāng)中就要滲透一些這方面的預(yù)防措施，班主任要充分了解本班學(xué)生的內(nèi)心想法，真正幫助學(xué)生們解決青春期當(dāng)中會(huì)遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)，互相尊重的理念，幫助學(xué)生們提高成長(zhǎng)質(zhì)量，班主任要以過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)作為關(guān)懷學(xué)生們的出發(fā)點(diǎn)，而不是以敵對(duì)的方式進(jìn)行阻止，班主任能夠理解和信任學(xué)生，那么學(xué)生也會(huì)相應(yīng)地以信任和理解作為回報(bào)。所以增進(jìn)班主任與學(xué)生之間的情感溝通，能夠使班級(jí)形成和諧的氛圍。

總而言之，情感教育是小學(xué)班主任與學(xué)生之間必要進(jìn)行的一種教育方式，班主任要發(fā)揮自己的職能，讓學(xué)生們?cè)谛W(xué)生活初期能夠做好適應(yīng)工作，為學(xué)生們灌輸情感教育，班主任可以從所教學(xué)科當(dāng)中汲取情感知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的具體情況應(yīng)用到管理工作當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生和自己的同理心，學(xué)會(huì)換位思考，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感溝通，便于今后開(kāi)展管理工作。

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