善待留守兒童的“犯錯(cuò)”

李麗萍

摘要：留守兒童成長的過程，是一個(gè)犯錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)、糾錯(cuò)的過程。教師要改變理念，從心里上認(rèn)識(shí)到兒童“犯錯(cuò)”的意義價(jià)值，區(qū)別對(duì)待孩子的犯錯(cuò)，尊重、諒解和寬容學(xué)生的犯錯(cuò)，用“心”引導(dǎo)孩子改錯(cuò)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；犯錯(cuò)；價(jià)值；糾錯(cuò)； 關(guān)愛

中圖分類號(hào)：G625.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0201-01

1.正確認(rèn)識(shí)“犯錯(cuò)”的價(jià)值

1.1 犯錯(cuò)是孩子成長的正?，F(xiàn)象。孩子是不成熟的人，在成長過程中難免犯錯(cuò)，成人也會(huì)犯錯(cuò)呢。人非對(duì)賢，孰能無過，沒有不犯錯(cuò)的成人，更沒有不犯錯(cuò)的孩子，孩子犯錯(cuò)是成長中的正?，F(xiàn)象，沒有犯錯(cuò)經(jīng)歷的孩子是沒有能力的孩子。童心無邪，孩子犯錯(cuò)，出自于無意識(shí)的言語與行為，教師要擺正心態(tài)，以接納和認(rèn)可的態(tài)度對(duì)待孩子的“犯錯(cuò)”，允許甚至樂于看到孩子犯錯(cuò)。

1.2 犯錯(cuò)是孩子成長的機(jī)會(huì)。作為成長中的孩子，需要不斷積累成功的體驗(yàn)、失敗的體驗(yàn)和犯錯(cuò)的體驗(yàn)，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤得到教訓(xùn)之后，他們就會(huì)調(diào)節(jié)自己的行為、修正自己的行為，從錯(cuò)誤中明辨是非，發(fā)現(xiàn)身上存在的不足。我們要明白“犯錯(cuò)”能夠使人找到發(fā)展的動(dòng)力和正確方向，“犯錯(cuò)”是一個(gè)人成長的資源。

1.3 錯(cuò)誤是孩子認(rèn)知發(fā)展的新起點(diǎn)。錯(cuò)誤意味著出現(xiàn)了問題，對(duì)于孩子來說，正是錯(cuò)誤向他們提出了新舊問題，為他們進(jìn)一步思考提供了的空間，激發(fā)了孩子的好奇心，促使孩子深入觀察和思考，從而解決問題，獲取新知。

1.4 錯(cuò)誤是意志品質(zhì)的試金石。每一個(gè)人在成長的過程中都會(huì)犯各種年齡階段該犯的錯(cuò)誤，孩子更不例外，他們就像剛開始學(xué)走路會(huì)摔跟頭，正是通過一次次的跌倒又爬起，一次次的承認(rèn)錯(cuò)誤、正視錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中接受經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷的總結(jié)，最后站立起來，這個(gè)認(rèn)識(shí)、解決錯(cuò)誤的過程有助于孩子形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

2.善待留守兒童的“犯錯(cuò)”

2.1 區(qū)別性質(zhì)，教育認(rèn)錯(cuò)。人無完人，每個(gè)人難免犯錯(cuò)誤，尤其是成長中的孩子，特別是隔代監(jiān)護(hù)的留守兒童。孩子犯了錯(cuò)誤后，教師引導(dǎo)孩子認(rèn)錯(cuò)顯得尤為重要。如果孩子是由于貪玩，犯下一些生活中的小錯(cuò)誤，比如上課偶爾搞一些小動(dòng)作、開個(gè)小差，那么教師就沒必要小題大作深入追究，教育一下就可以了。但是如果孩子犯的是原則性的錯(cuò)誤，例如偷竊、打架等，教師就一定要認(rèn)真對(duì)待，嚴(yán)肅處理，讓他知道，這種行為是違法亂紀(jì)的，是不容忍的，無論是什么人，都不會(huì)對(duì)這種行為包容和寬待。不過，無論孩子犯的是哪一種的錯(cuò)誤，教師都要心平氣和地教育孩子，曉之以理，動(dòng)之以情，不要將孩子一棍子打死。

2.2 用“心”教育，自我提高。這里所說的“心”包括細(xì)心、耐心和愛心。

（1）細(xì)心分析學(xué)生為何犯錯(cuò)。每天都有學(xué)生在犯錯(cuò)誤，犯錯(cuò)的學(xué)生無處不在。學(xué)生犯錯(cuò)，教師要細(xì)心地幫助學(xué)生分析原因，深入學(xué)生心靈深處，打開他們自閉的心扉，找到學(xué)生犯錯(cuò)的目的和動(dòng)機(jī)，讓孩子體會(huì)老師的“細(xì)微”精神能夠撥末塵霧發(fā)現(xiàn)“珍寶”。如果動(dòng)輒就罵，動(dòng)輒就罰，簡單粗暴，那是找不到學(xué)生犯錯(cuò)的根源的，更不知從何處入手對(duì)孩子進(jìn)行思想教育，甚至看不出孩子是否已經(jīng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，所以，作為老師應(yīng)有一顆纖細(xì)如發(fā)的細(xì)心，勤觀察、勤交流，大至教學(xué)工作，小至和風(fēng)細(xì)雨進(jìn)行教育，只有細(xì)心分析問題，才能發(fā)現(xiàn)問題，最終才能切實(shí)解決問題。

（2）耐心引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，作為教師必須要正確對(duì)待，要根據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的程度，給予批評(píng)教育，及時(shí)糾正。要做到循序漸進(jìn)，富有足夠的耐心，切忌煩躁、厭倦，切忌抱著“朽木不可雕”的看法，在寬容孩子錯(cuò)誤的同時(shí)，就應(yīng)該引導(dǎo)他們想象這種行為可能產(chǎn)生的種種后果，或者已經(jīng)產(chǎn)生后果的嚴(yán)重性，讓他們?cè)谧陨淼恼鎸?shí)情緒體驗(yàn)中分辨出對(duì)錯(cuò)，自覺認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在，以及錯(cuò)誤的原因，從而從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)這種錯(cuò)誤行為的排斥心理，幫助孩子從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，避免下次再犯類似的錯(cuò)誤。

（3）愛心幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。愛心是根治學(xué)生改正錯(cuò)誤的重要途徑。只要對(duì)癥下藥則會(huì)藥到病除。有的時(shí)候，孩子犯了錯(cuò)誤，情緒極度低落，自卑感強(qiáng)，甚至非?；炭?，會(huì)喪失前進(jìn)的動(dòng)力和信心，這時(shí)，教師的愛心是幫助學(xué)生尋求改正錯(cuò)誤的靈丹妙藥。愛的力量是無窮的，老師的嚴(yán)厲批評(píng)，動(dòng)之以情，曉之以理，精誠所至，金石為開，正是老師的愛心才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生有了愛心，就能夠從他們的可罰之中，找到可賞之處，這樣的批評(píng)教育才能和風(fēng)細(xì)雨。

2.3 尊重、諒解和寬容。對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)，老師的尊重、諒解和寬容是奠定批評(píng)教育的情感基礎(chǔ)，只有這樣學(xué)生才會(huì)從心理上接受教師的批評(píng)教育，從行為上認(rèn)真改正自己的錯(cuò)誤，老師在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)才能保持理智，不會(huì)做出傷及其人格尊嚴(yán)的言行。愛因斯坦說，諒解也是教育。只有寬容犯錯(cuò)誤的學(xué)生，才會(huì)諒解他們所犯的錯(cuò)誤，教育批評(píng)時(shí)才會(huì)做到以情感人、以理服人。

總之，善待留守兒童的“犯錯(cuò)”，教師必須正確認(rèn)識(shí)留守兒童“犯錯(cuò)”的價(jià)值，用充滿人文關(guān)懷的方式進(jìn)行教育，才能取得理想的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 谷忠玉. 兒童自我教育——蒙臺(tái)梭利教育思想的精華[J].教育科學(xué)，2000.

[2] 何彩霞. 正確對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生[J].《教育界》，2012年8期.