提升執(zhí)教能力，打造音樂(lè)高效課堂

林英梅

摘要：教育的發(fā)展到今天，最迫切的問(wèn)題就是如何提高教師執(zhí)教能力，在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，打造高效課堂。本文從幾個(gè)方面入手，闡述提升執(zhí)教能力打造高效課堂的幾個(gè)問(wèn)題：

關(guān)鍵詞：提升；執(zhí)教能力；高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0188-01

1.什么是教師的執(zhí)教能力，何為高效課堂

教師的執(zhí)教能力，就是教師教書育人的能力。它涵蓋了教師教學(xué)中所有的教育手段，教育方法，教育技巧以及教育能力。高效課堂作為一種教育理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。吳中民先生說(shuō)：“高效課堂是針對(duì)傳統(tǒng)課堂之低效所提出的一個(gè)命題，要摒棄或消除低效課堂種種弊端，而不是單純的改變課堂的形式和面貌，真正的高效課堂就是對(duì)傳統(tǒng)課堂的徹底顛覆，徹底讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，師生用最短的時(shí)間獲得最大的收獲。教師只有不斷地給自已“充電”，其課堂教學(xué)才可能頻頻“出彩”，教學(xué)質(zhì)量才能提高，才能創(chuàng)建高效課堂。

2.如何提高教師執(zhí)教能力，打造高效課堂

提高教師執(zhí)教能力、打造高效課堂要注意課前準(zhǔn)備（備課）、上課（課堂中的師生互動(dòng)）、課后（教學(xué)反思）三個(gè)環(huán)節(jié)。

2.1 課前——精心備課。

（1）教師的教育觀念是備好課的前提。教師要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念，通過(guò)網(wǎng)上多媒體資源，或訂閱一些教學(xué)研究之類的文章和書籍，不斷更新的教學(xué)觀念也是提高教師執(zhí)教能力，創(chuàng)建高效課堂的指南針。思想決定行動(dòng)，方向錯(cuò)了，教師的教學(xué)活動(dòng)也就多做了無(wú)用功。

（2）摒棄本本主義，合理的挖掘和使用生活中的教材。葉圣陶說(shuō) “教材無(wú)非是個(gè)例子?！苯處熞獙W(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”。要摒棄唯教材論的本本主義，要吸收生活中鮮活的素材，及時(shí)的整合到自己的教學(xué)活動(dòng)中。在樂(lè)理知識(shí)或視唱教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生喜歡的流行歌曲教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)拍號(hào)，調(diào)號(hào)，歌曲的強(qiáng)弱處理變化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)打拍子，認(rèn)識(shí)音符的時(shí)值等等，通過(guò)耳熟能詳?shù)母枨?，讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)，去探究。

（3）關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感參與，以學(xué)生的發(fā)展作為創(chuàng)新備課的理念。高效課堂是充滿人文關(guān)懷的課堂，沒(méi)有情感的投入和參與，是不可能有對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)真理的探究。強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，要讓各個(gè)層面的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上學(xué)有所成，在備課中應(yīng)充分考慮到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，掌握什么樣的知識(shí)技能技巧，能有多少的情感參與！教師就像是個(gè)總導(dǎo)演，要對(duì)全組的演員角色進(jìn)行合理的分配。

2.2 上課——課堂中師生的互動(dòng)。教師的執(zhí)教能力具體表現(xiàn)在課堂中師生互動(dòng)。一個(gè)好的教師必須是帶著學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（1）用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入來(lái)“勾”學(xué)生學(xué)習(xí)的心。古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)過(guò)“良好的開(kāi)始等于成功的一半”。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中切記一成不變的模式，諸如這節(jié)課我們學(xué)……在欣賞弦樂(lè)合奏《二泉映月》前，請(qǐng)學(xué)生猜謎語(yǔ)（ 泉邊賞月、穿街過(guò)巷，琴兒伴身，目盲心亮。打一民間音樂(lè)家）。 有的導(dǎo)入可以通過(guò)借助多媒體影音來(lái)吸引學(xué)生的眼球，或用講故事情節(jié)來(lái)導(dǎo)入，拋問(wèn)題組織小組談?wù)摗傊?，精彩的?dǎo)入可以讓學(xué)生快速回歸課堂，使學(xué)生對(duì)新課程產(chǎn)生極厚的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)新內(nèi)容充滿期待和疑惑，更快的投入到新的學(xué)習(xí)中。

（2）在課堂中教師要調(diào)控好課堂氣氛，加強(qiáng)課堂管理藝術(shù)。高效課堂是合作的、互動(dòng)的，是一種師生關(guān)系融洽，教師不但作為一個(gè)旁觀者，還要作為一個(gè)參與者，解惑者，利用教師的指導(dǎo)者作用創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)、互補(bǔ)、互促的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)。在音樂(lè)劇《黃河的故事》教學(xué)中，將黃河的故事用《流亡三部曲》逃亡——相遇——反抗三幕音樂(lè)劇的形式，讓學(xué)生課前找些抗戰(zhàn)題材影片和歌曲，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)作情緒。學(xué)生們小組分工要明確，讓文采好的同學(xué)編寫簡(jiǎn)單的劇本，語(yǔ)言能力好的同學(xué)做報(bào)幕員，有表演天賦的學(xué)生扮演鬼子，女生舞蹈好的編舞，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的舞蹈背景，歌唱好的同學(xué)合唱做聲音背景，更好的渲染氣氛。教師可結(jié)合作品的欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探討歌曲在旋律，結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，情緒以及演唱形式等特點(diǎn)。教師應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生根據(jù)學(xué)生的編導(dǎo)，自己設(shè)計(jì)準(zhǔn)備服飾，道具等，活動(dòng)的展開(kāi)要以學(xué)生為主體，教師只是以一個(gè)藝術(shù)顧問(wèn)的身份和學(xué)生進(jìn)行交流。

（3）把握課末幾分鐘，給學(xué)生創(chuàng)造舞臺(tái)，掀起學(xué)習(xí)的最后高潮。課堂最后幾分鐘是學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，要幫助學(xué)生做好小結(jié)工作，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)鼓勵(lì)，給學(xué)生一個(gè)小舞臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)（總結(jié)性發(fā)言）、唱、跳、演、畫、奏、比賽等多種形式來(lái)要使學(xué)生愉快，載歌載舞以消除疲勞而精神飽滿，使本節(jié)課的知識(shí)在最后的活動(dòng)中得到運(yùn)用和升華，從而使本節(jié)課的教學(xué)在愉悅的氣氛中完美謝幕。

3.課后——教學(xué)反思

課后反思是提高教師執(zhí)教能力，創(chuàng)建高效課堂的有力保障。一個(gè)不善于反思的老師絕不是個(gè)好老師。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。他認(rèn)為：沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。教學(xué)反思有助于教師自我教育及時(shí)修改自己的教學(xué)方式，記住每一次教學(xué)的成功與失敗，在一次次反思中讓自己的執(zhí)教能力得到提高。

總之，教無(wú)定法，教無(wú)止境，教師只有不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，靈活的掌握教學(xué)方法，讓自己的執(zhí)教能力不斷提高從而打造高校的音樂(lè)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳中民.《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》.

[2] 中國(guó)青年出版社出版的《好老師因材施教的12個(gè)方法》.