歷史鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)與利用中應(yīng)處理好的關(guān)系

楊曉娟

摘要：在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，教師在歷史教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)本著科學(xué)性、相融性、教育性原則，明確歷史鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)與利用應(yīng)處理好的關(guān)系，積極開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土歷史資源，促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：歷史鄉(xiāng)土資源；開(kāi)發(fā)利用；原則；應(yīng)處理的關(guān)系

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0177-01

新課程改革以來(lái)，鄉(xiāng)土歷史資源的開(kāi)發(fā)和利用越來(lái)越受到中學(xué)一線歷史老師的重視。鄉(xiāng)土歷史資源與國(guó)家歷史課程的內(nèi)容具有一定的互補(bǔ)性，將鄉(xiāng)土歷史資源融入高中歷史課堂教學(xué)之中，可以在一定程度上彌補(bǔ)國(guó)家歷史課程的諸多不足。歷史學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)性人文學(xué)科，歷史學(xué)科的本質(zhì)決定了鄉(xiāng)土史是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。首先，人文學(xué)科著重于對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，鄉(xiāng)土史中包含了許多優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)、榜樣式的歷史人物，這些積極的成分對(duì)于促進(jìn)人文素養(yǎng)的提高具有重要的作用。其次，歷史學(xué)科本身具有整體性和聯(lián)系性的特點(diǎn)，整體性主要體現(xiàn)在人類歷史是一個(gè)有機(jī)整體，無(wú)數(shù)的地方歷史共同構(gòu)成了一個(gè)國(guó)家甚至世界的歷史。鄉(xiāng)土史雖然是小歷史，但由于歷史具有整體性和聯(lián)系性，從小歷史中也可能窺見(jiàn)大歷史，大歷史中也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)小歷史的蹤影。

1.鄉(xiāng)土歷史資源開(kāi)發(fā)與利用的原則

1.1 科學(xué)性原則。要堅(jiān)持科學(xué)性原則，必須做到以下兩點(diǎn)，第一是鄉(xiāng)土史資源的來(lái)源科學(xué)。我們要從正規(guī)的渠道獲取鄉(xiāng)土史資源，例如史書(shū)典籍、官方網(wǎng)站、地方博物館等。雖然有些民間傳說(shuō)、地方野史流傳很廣，但是它們往往失真嚴(yán)重，甚至是子虛烏有的，所以使用的時(shí)候需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考證，不應(yīng)該讓沒(méi)有經(jīng)過(guò)考證的民間傳說(shuō)進(jìn)入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，否則很可能會(huì)向?qū)W生傳播錯(cuò)誤的歷史信息，出現(xiàn)誤導(dǎo)學(xué)生的情況。第二是鄉(xiāng)土史資源的運(yùn)用要科學(xué)，教師在引用鄉(xiāng)土史資源的時(shí)候要忠實(shí)歷史本源，不能為了達(dá)到某種教學(xué)目的歪曲歷史事實(shí)，評(píng)價(jià)歷史事物的時(shí)候要客觀真實(shí)，避免參雜個(gè)人的主觀臆斷，要給學(xué)生傳遞準(zhǔn)確的歷史信息和歷史觀念。

1.2 相融性原則。相融性具體表現(xiàn)為鄉(xiāng)土史資源與國(guó)家歷史課程的相融以及與歷史校本課程主題的相融。在歷史校本課程開(kāi)發(fā)中，擇取的鄉(xiāng)土史資源要緊扣主題。在國(guó)家歷史課程教學(xué)中，鄉(xiāng)土史資源與教科書(shū)內(nèi)容的銜接要自然，不能為了運(yùn)用而運(yùn)用，避免鄉(xiāng)土史資源和教科書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)單機(jī)械的拼湊，要講究技術(shù)性和藝術(shù)性，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土史資源和國(guó)家歷史課程內(nèi)容的融會(huì)貫通。

1.3 教育性原則。近代德國(guó)著名的哲學(xué)家、心理學(xué)家以及教育家赫爾巴特提出了“教育性教學(xué)”的重要理論，他主張教學(xué)與教育要統(tǒng)一起來(lái)，沒(méi)有“無(wú)教學(xué)的教育”，也沒(méi)有“無(wú)教育的教學(xué)”。教育指的是教化培養(yǎng)，教育的本質(zhì)在于促進(jìn)思維的發(fā)展、能力的提高和人格的完善。鄉(xiāng)土史資源的開(kāi)發(fā)和利用要符合教育的本質(zhì)，鄉(xiāng)土史素材的選取、教學(xué)方式方法的運(yùn)用要以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為基本準(zhǔn)則。

2.歷史鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)與利用應(yīng)處理好的關(guān)系

2.1 處理好與歷史鄉(xiāng)土教學(xué)的關(guān)系。歷史課程資源的概念是2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中的課程實(shí)施建設(shè)部分，首次明確提出的。從歷史課程資源的概念、內(nèi)涵中，筆者認(rèn)為歷史鄉(xiāng)土教學(xué)只是歷史課程資源開(kāi)發(fā)利用的一個(gè)組成部分。歷史鄉(xiāng)土教材本身只是歷史鄉(xiāng)土課程資源的一個(gè)組成部分。

歷史鄉(xiāng)土教學(xué)早在20世紀(jì)50年代就被國(guó)家所重視，《教育部關(guān)于1958-1959學(xué)年度中學(xué)教學(xué)計(jì)劃的通知》中指出：為了照顧地區(qū)和學(xué)校的差別性，各地在歷史實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐牟煌闆r和自己的需要對(duì)某些教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)脑鰷p，有的教材內(nèi)容甚至可以不講，中國(guó)歷史還應(yīng)增加鄉(xiāng)土教材?！边@表明歷史鄉(xiāng)土教學(xué)早就被教育界所重視，但歷史鄉(xiāng)土教學(xué)的重要作用卻被局限于統(tǒng)編教材的補(bǔ)充材料。歷史鄉(xiāng)土教學(xué)有助于學(xué)生在理解統(tǒng)編教材內(nèi)容和掌握歷史基本知識(shí)方面能收到較好的效果。

2.2 處理好與歷史教學(xué)的關(guān)系。課程與課程資源存在著十分密切的關(guān)系，沒(méi)有課程資源就沒(méi)有課程。課程實(shí)施的范圍和水平取決于課程資源的豐富程度和課程資源的適切程度。由此可見(jiàn)，課程資源與歷史教學(xué)的關(guān)系是支持和被支持的關(guān)系。為了保證歷史教學(xué)改革的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，需要有大量的歷史課程資源的支持。本文從歷史鄉(xiāng)土課程資源這一角度來(lái)剖析歷史課程資源的開(kāi)發(fā)利用問(wèn)題，主要是由于歷史鄉(xiāng)土課程資源是歷史課程資源結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它包涵了歷史課程資源的各種類型，具有地域特色性、空間集中性和可操作性，所以要加強(qiáng)歷史鄉(xiāng)土課程資源的開(kāi)發(fā)利用。但這卻不是要限制在歷史教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其它歷史課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。在不同教育情況下的歷史鄉(xiāng)土課程資源狀況是不均衡的，但如果為追求所有歷史鄉(xiāng)土課程資源的平衡同步發(fā)展，而忽視了歷史鄉(xiāng)土課程資源只是支持歷史教學(xué)的輔助作用，其后果是可怕的。它將導(dǎo)致歷史鄉(xiāng)土課程資源的開(kāi)發(fā)利用成為學(xué)生新的負(fù)擔(dān)。

2.3 處理好與歷史教師素質(zhì)的關(guān)系。歷史學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科，它要求歷史教師具有豐富的歷史知識(shí)和相關(guān)學(xué)科和知識(shí)，能夠在學(xué)生面前展現(xiàn)一種通曉古今中外，博識(shí)天文地理的人格魅力，對(duì)教學(xué)過(guò)程施加影響。歷史鄉(xiāng)土課程資源的開(kāi)發(fā)利用對(duì)教師提出新的要求。教師應(yīng)樹(shù)立新的歷史課程資源觀。歷史鄉(xiāng)土課程資源對(duì)于人來(lái)講是外在的，對(duì)象性的，需要教師發(fā)揮意識(shí)活動(dòng)的能動(dòng)性去開(kāi)發(fā)利用；加強(qiáng)歷史“課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，并要適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。

綜上所述，歷史鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)利用，是對(duì)傳統(tǒng)歷史教學(xué)的有效補(bǔ)充。教師在中學(xué)歷史教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把握科學(xué)性、相融性、教育性原則，科學(xué)處理歷史鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)與利用與歷史鄉(xiāng)土教學(xué)、歷史教學(xué)、教師素質(zhì)的關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)有效的開(kāi)發(fā)利用奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉金虎.新課程環(huán)境下鄉(xiāng)土史資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用的策略與思考[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2006年05期.