初中生物合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略應(yīng)用

張金璽

摘要：生物是初中教育的重要課程之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。在初中生物課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式是十分必要的，能夠促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升。在大力宣傳素質(zhì)教育的今天，合作學(xué)習(xí)法已然成為教師首選的教學(xué)方法之一。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮其主體作用，大幅度提高學(xué)習(xí)效率，樹立明確的合作意識(shí)。本文將主要闡述初中生物課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，進(jìn)而提出基于初中生物課堂運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐對(duì)策并開展一系列的研討。

關(guān)鍵詞：初中生物；合作學(xué)習(xí)；重要價(jià)值；實(shí)踐對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0173-01

初中生物是學(xué)生第一次接觸生物學(xué)科知識(shí)。初中生物主要以傳授學(xué)生基礎(chǔ)的生物知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)科，了解生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生構(gòu)建生物知識(shí)體系。在初中生物課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式能夠有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。故此，廣大生物教師應(yīng)積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，推動(dòng)學(xué)科教育的快速發(fā)展。

1.初中生物課堂運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的重要價(jià)值

1.1 符合教改要求。伴隨我國(guó)教育改革的不斷深入，新課改對(duì)于初中教育的影響越來越深。大量的新興教學(xué)思想和教學(xué)方法如潮水般涌現(xiàn)。初中生物是初中教育的重要學(xué)科之一，將新興教學(xué)模式和方法運(yùn)用至其中有利于學(xué)科的改革和發(fā)展，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。生物教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)至生物課堂不僅是符合新課改改革對(duì)于學(xué)科教學(xué)的基本要求，同時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生煥然一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.2 滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。初中生正處于青春期，其內(nèi)心極度渴望自由，不希望被約束和管教。主要表現(xiàn)在生活上不愿聽從家長(zhǎng)的管教。同樣，在學(xué)習(xí)上也希望能夠接觸符合自身需求的知識(shí)內(nèi)容。生物對(duì)于初中生而言是一門陌生的學(xué)科，通過簡(jiǎn)單的了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)從生物課堂中可以了解廣大的世界，從而開闊個(gè)人視野。但教材中涉及的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)有限，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生可與其他成員共同談?wù)?，自主探究深層知識(shí)內(nèi)容，從而滿足自身學(xué)習(xí)需求。

2.基于初中生物課堂運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐對(duì)策

2.1 科學(xué)分組，分化個(gè)人職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生以小組為單位。小組的分化決定了合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果。故此，初中生物教師應(yīng)科學(xué)合理的將學(xué)生進(jìn)行分組。教師在分組前可與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通和交流，了解每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力等多方面情況。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異分組，確保小組內(nèi)既有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效的互補(bǔ)。在學(xué)習(xí)過程中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。小組人數(shù)應(yīng)控制在5人左右，人數(shù)過多則小組內(nèi)成員缺乏表現(xiàn)機(jī)會(huì)，不利于統(tǒng)一想法和意見。人數(shù)過少則無法形成思想碰撞，且不利于教師進(jìn)行管理。其次，在科學(xué)分組后教師應(yīng)對(duì)小組內(nèi)成員劃分一定的職責(zé)，每個(gè)學(xué)生都在其中扮演的不同的角色，承擔(dān)著一定的責(zé)任和義務(wù)。當(dāng)開始活動(dòng)時(shí)，學(xué)生明確自己應(yīng)該做什么，從而激發(fā)個(gè)人動(dòng)力。

2.2 準(zhǔn)備活動(dòng)素材，重視合作引導(dǎo)。在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備一定的活動(dòng)素材和學(xué)習(xí)資料。讓學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可在課前在互聯(lián)網(wǎng)中為學(xué)生搜尋并整理學(xué)習(xí)資料。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)是基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)資料能夠幫助學(xué)生快速消化知識(shí)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度。此外，教師也可以成立班級(jí)生物學(xué)習(xí)QQ群，在群內(nèi)上傳一定的學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生及時(shí)查閱。教師也可在課前組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知，從而調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃。

2.3 滲透分享意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間既是伙伴也是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。教師應(yīng)向?qū)W生滲透分享意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中側(cè)重培養(yǎng)。使學(xué)生學(xué)會(huì)分享，與他人相互幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。利用競(jìng)爭(zhēng)因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小組內(nèi)學(xué)生之間是伙伴關(guān)系，共同解決知識(shí)問題，共同努力完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而與他人分享個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生講解疑惑。使學(xué)生明確意識(shí)到，個(gè)人的力量是難以與團(tuán)隊(duì)力量抗衡的。唯有加強(qiáng)合作才能更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)論

總而言之，初中生物教師應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用。明確合作學(xué)習(xí)對(duì)于初中生物教學(xué)的重要價(jià)值。對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，合理控制小組人數(shù)。為學(xué)生準(zhǔn)備大量的活動(dòng)素材和學(xué)習(xí)資料。積極發(fā)揮個(gè)人引導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生朝向正確的學(xué)習(xí)方向前進(jìn)。向?qū)W生滲透分享意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合租意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。最終為學(xué)生構(gòu)建高效生物課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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