小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的開展實(shí)踐與教學(xué)指導(dǎo)策略分析

王志敏

摘 要：小組合作是一種新興的教學(xué)方法，隨著新課程改革的不斷深入開始被廣泛地使用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用小組合作的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動，有效提高教學(xué)效率。本文主要分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的開展實(shí)踐狀況以及應(yīng)當(dāng)怎樣對其進(jìn)行指導(dǎo)，希望能夠促進(jìn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作 開展實(shí)踐 教學(xué)指導(dǎo)

中圖分類號：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）06-0-01

隨著我國社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步和新課程改革的不斷深入，教育理念也不斷的更新，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始逐步實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)向以學(xué)生為主體的參與式教學(xué)為主，小組合作的學(xué)習(xí)方式對于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性、調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性都具有重要的意義，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該合理使用小組合作的教學(xué)方式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的開展實(shí)踐

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的開展現(xiàn)狀

小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中教師將學(xué)生分成不同的小組，然后學(xué)生便以小組為單位來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生既需要彼此之間的團(tuán)結(jié)與合作，還需要以個人為單位進(jìn)行獨(dú)自的探索，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對于學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，如自主學(xué)習(xí)能力的提高、探究能力的加強(qiáng)以及團(tuán)度合作能力的提高都具有重要的積極意義。正因?yàn)榫哂腥绱硕嗟膬?yōu)點(diǎn)，當(dāng)前小組合作的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的推廣與應(yīng)用，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常常見的教學(xué)方法之一。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

但是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式還存在一定的問題，阻礙了其積極作用的發(fā)揮。首先，當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)形式化問題嚴(yán)重，小組合作學(xué)習(xí)的開展需要教師和學(xué)生兩方面的積極參與，對于課程的選擇以及開展的方式都有一定的要求，尤其是小組合作學(xué)習(xí)所需要的時間比傳統(tǒng)課程要多一些，而且需要學(xué)生自己去進(jìn)行探究。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中因?yàn)檎n程進(jìn)度的安排很多合作學(xué)習(xí)課程都是徒有其表，教師為了趕進(jìn)度往往把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)成是課堂的一種點(diǎn)綴，不重視其在教學(xué)過程中發(fā)揮的作用，經(jīng)常一筆帶過，或是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)一些簡單的內(nèi)容，這導(dǎo)致很多學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中根本沒有參與進(jìn)去，也沒有體會到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣。更有甚者，部分教師將小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種表演課，為了應(yīng)付公開課才會進(jìn)行，這種形式化的問題阻礙了小組合作學(xué)習(xí)的開展。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)習(xí)的過程，小組合作學(xué)習(xí)的意義不僅體現(xiàn)在能讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，包括學(xué)習(xí)能力、邏輯思考能力以及合作能力等等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，這些能力都能夠在小組合作學(xué)習(xí)的過程中得以實(shí)現(xiàn)。但是當(dāng)前我國小學(xué)合作學(xué)習(xí)中往往不重視學(xué)習(xí)的過程，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師在合作學(xué)習(xí)的過程中不重視對學(xué)生的引導(dǎo)、不關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)、不觀察學(xué)生的互動，只重視問題是否解決，這就大大降低了小組合作學(xué)習(xí)的作用。

再次，小組合作學(xué)習(xí)的方式存在問題，小組合作學(xué)習(xí)是一種比較新型的學(xué)習(xí)方式，因此在其開展的方式方法上還有很大的進(jìn)步空間。其一，教師對小組合作學(xué)習(xí)的安排不得當(dāng)，一些教師在分組時沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格等方面進(jìn)行分析，只是隨機(jī)進(jìn)行分組，不能夠很好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極意義；另外部分教師認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)忽視備課階段，在課堂上對流程掌控存在問題。其二學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的參與度不高，一些學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中很難跟上課程的進(jìn)度，降低了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的教學(xué)指導(dǎo)策略分析

1.豐富小組合作學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動學(xué)生積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步豐富小組合作學(xué)習(xí)的方式，從而調(diào)動學(xué)生參與其中的積極性和主動性，更好地使學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。一方面，我們可以在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生之間競爭的作用，給每個小組分配不同的任務(wù)，讓小組之間通過競爭和比賽的方式來解決這些問題，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，在小組合作學(xué)習(xí)開展的過程中教師對學(xué)生要以鼓勵為主，適時地對小組學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價，激勵學(xué)生繼續(xù)努力。

2.優(yōu)化小組構(gòu)建，合理選擇教學(xué)的內(nèi)容

學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)的主要載體，因此教師要重視學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，不斷優(yōu)化每個小組。這就要求教師在分配小組要結(jié)合多方面的條件來考慮，一方面每個小組中應(yīng)當(dāng)包括不同層次的學(xué)生，這樣能夠更好地發(fā)揮小組成員之間相互幫助的作用，另一方面教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)乜紤]到學(xué)生之間的性格搭配，外向一點(diǎn)的學(xué)生和內(nèi)向一點(diǎn)的學(xué)生融合在一起，更好地調(diào)動小組合作學(xué)習(xí)時的氛圍。同時在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也要注意，并不是每一個內(nèi)容都適合采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行的，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地判斷是否采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。此外，小組合作學(xué)習(xí)也是需要進(jìn)行備課的，教師在課前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真準(zhǔn)備小組合作學(xué)習(xí)開展的流程，從課堂內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、課堂活動的設(shè)計到課后作業(yè)的布置，加強(qiáng)對每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，能夠使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的效果。

3.加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，提高教學(xué)效率

教師的指導(dǎo)是小組合作學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，能夠使小組活動按照計劃進(jìn)行，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)生天性比較活潑，注意力容易被分散，在小組合作學(xué)習(xí)中雖然學(xué)生的積極性很容易被調(diào)動，但是同時學(xué)生的注意力則很容易被分散。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移或是在討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容時及時地參與進(jìn)去，將學(xué)生的注意力和興趣拉回來。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中可能會遇到不會的問題，這個問題成為阻礙他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的一個問題，降低了合作學(xué)習(xí)的效率，這時教師也應(yīng)當(dāng)及時地參與其中，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生克服這個問題。通過這種方式能夠加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的效率，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，對于提高當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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