小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

李彥鵬

摘 要：閱讀是語文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在小學(xué)語文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生的閱讀理解能力和語文學(xué)習(xí)能力，對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)有重要的意義。本文主要分析了在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力的重要性、現(xiàn)狀以及措施，希望能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生的閱讀理解能力，為其以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀能力 現(xiàn)狀 措施

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）06-0-01

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

閱讀能力是學(xué)生綜合發(fā)展中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有重要的意義。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠?qū)W生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，這是我們?cè)谛W(xué)階段進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的一個(gè)重要原因，學(xué)生在閱讀的過程中能夠鞏固復(fù)習(xí)在課上學(xué)習(xí)到的一些字詞知識(shí)和句子、篇章的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

其次，在小學(xué)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，學(xué)生經(jīng)過閱讀教學(xué)能夠?qū)ξ恼掠懈由羁痰睦斫?，在閱讀教學(xué)的過程中教師會(huì)給學(xué)生傳授一些閱讀的經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展有很大的幫助作用。此外，在閱讀的過程中教師會(huì)讓學(xué)生通過口語化的方式來表達(dá)閱讀的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生概述文章的主要內(nèi)容、中心思想等等，在這一過程中能夠有效鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

再次，閱讀教學(xué)還能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)范圍，在閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生會(huì)閱讀豐富的文章，這些文章都是經(jīng)過名師和教育專家精挑細(xì)選的，不僅具有可讀性，能夠提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力，而且文章中有豐富的內(nèi)容，能夠使學(xué)生了解到各種各樣的知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來說有一種知識(shí)普及和擴(kuò)大視野的作用，這因?yàn)樵谛W(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有r如此多的重要性，我們應(yīng)當(dāng)注重對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。

二、當(dāng)前小學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)還存在以下問題，首先，教師的重視程度不夠，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國(guó)小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中更加重視學(xué)生的考試成績(jī)，而不是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此部分小學(xué)語文教師在課堂上主要是進(jìn)行字、詞、句的聽寫、古詩(shī)詞的背誦，在閱讀教學(xué)中也是采用死記硬背的方法，給學(xué)生一些所謂的答題“模板”，而對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)卻不夠重視，在這種情況下學(xué)生對(duì)閱讀課產(chǎn)生厭倦感，閱讀能力很難得到提高。

其次，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展范圍比較窄，部分教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的裹層那種將教學(xué)內(nèi)容局限在語文教材之中，以課文為全部的教學(xué)重點(diǎn)和中心，對(duì)于課外的知識(shí)甚少涉及，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的眼界和思維方式的發(fā)展，一方面閱讀能力的培養(yǎng)本身就需要豐富的閱讀材料作為支撐，課本上的文章雖然經(jīng)典，但是不能夠滿足學(xué)生閱讀能力發(fā)展的需求，另一方面課外閱讀內(nèi)容豐富有趣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠使閱讀教學(xué)發(fā)揮事半功倍的效果。但是當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行僅局限在課本的范圍之內(nèi)，對(duì)學(xué)生來講是一種束縛，對(duì)豐富的閱讀資源來講則是一種浪費(fèi)。

三、小學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的策略

1.加強(qiáng)課外閱讀

課外閱讀是閱讀教學(xué)中非常重要的一個(gè)部分，能夠彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀不足的部分，在小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)課外閱讀，使學(xué)生能夠進(jìn)一步豐富自己的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的視野，構(gòu)建學(xué)生的精神家園。為了進(jìn)一步加強(qiáng)當(dāng)前閱讀教學(xué)中課外閱讀的作用，我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來著手。首先，要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，興趣是學(xué)生最好的老師，通過激發(fā)學(xué)生的興趣就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的積極性和主動(dòng)性，在激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣時(shí)教師可以通過課內(nèi)閱讀延伸過去，即在課內(nèi)教學(xué)的過程中將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到課外閱讀上面，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》這一課時(shí)就可以通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)愛迪生這一著名科學(xué)家的興趣來鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其他關(guān)于愛迪生的文章。其次，教師可以給學(xué)生推薦一些適合他們認(rèn)知發(fā)展的書籍，給學(xué)生列一個(gè)書單，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀相關(guān)的書籍，很多學(xué)生其實(shí)對(duì)閱讀是非常感興趣的，但是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)書籍文章的了解比較少，因此陷入了漫畫當(dāng)中，對(duì)閱讀的興趣反而下降了，所以通過列書單的方式能夠在一定程度上滿足學(xué)生閱讀的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要途徑，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來努力：首先，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)年度閱讀任務(wù)，將小學(xué)語文教學(xué)過程中需要學(xué)生閱讀的書籍或者適合學(xué)生閱讀的書籍按照學(xué)生的年齡和閱讀水平的發(fā)展進(jìn)行合理的安排，例如每年閱讀兩本書籍或者四本，通過這一任務(wù)的布置來使學(xué)生有動(dòng)力去閱讀。其次，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，例如在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀中不會(huì)的字詞加上拼音、在高年級(jí)則重視讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行中心思想的概括和分析，通過這些方法能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.采用豐富的閱讀教學(xué)方法

采用豐富的閱讀教學(xué)方法能夠更加有效地提高當(dāng)前學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，首先，在閱讀教學(xué)中我們可以采用情境教學(xué)法，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)與閱讀內(nèi)容相符的教學(xué)情境，在情境中對(duì)學(xué)生繼續(xù)擰閱讀的教學(xué)，能夠使學(xué)生在閱讀過程中更加投入，有效提高學(xué)生閱讀的能力，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這一課時(shí)教師可以先給學(xué)生放一段潑水節(jié)的視頻，通過視頻讓學(xué)生對(duì)潑水節(jié)有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行閱讀教學(xué)。其次，在閱讀教學(xué)中我們還可以指導(dǎo)學(xué)生寫閱讀感想和閱讀體會(huì)，通過這種方式加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生來說也是一個(gè)督促。再次，我們還可以通過游戲或者比賽的方式來進(jìn)行閱讀教學(xué)，例如我們可以在班級(jí)中設(shè)置一個(gè)閱讀角，學(xué)生可以從自己家里帶書過來交換，既能夠提高學(xué)生閱讀的興趣，又能夠節(jié)約資源、擴(kuò)大學(xué)生閱讀的范圍，還能夠增進(jìn)學(xué)生之間的感情，或者我們也可以舉辦一個(gè)閱讀大賽，教師可以給學(xué)生布置幾篇閱讀文章，學(xué)生閱讀完成后教師抽一節(jié)課讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行閱讀的交流和競(jìng)賽，回答對(duì)教師問題最多的小組能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)。通過這些方式能夠有效提高當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的水平，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]呂平平；小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)；中國(guó)校外教育；2016年21期

[2]李淵盛；小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；學(xué)周刊；2015年17期