談學前教育與游戲的相關(guān)整合

劉文涓

摘 要：隨著我國教育課程改革的不斷深入，對幼兒園學前教育也提出了更高的要求。本文從學前教育與游戲的結(jié)合重要性出發(fā)，探索游戲在幼兒教學中的應(yīng)用措施，希望可以給工作在一線的幼兒教師提供資料參考和指導

關(guān)鍵詞：學前教育 游戲 整合

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）06-0-01

前言

在教學中融入游戲，是新課標教育改革背景下的一種新型教學方式，并且已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個學前教育學科的教學。學前教育的主要目的是在增強學生學習興趣的基礎(chǔ)上，通過科學的教學手段，引導幼兒進行學習。在這一階段中，使用游戲化的教學方法是最符合學生生理、心理特點的，也是最能體現(xiàn)出現(xiàn)階段教學內(nèi)容的。通過游戲，讓幼兒在興趣的引導下學習知識，促進學生邏輯思維能力和想象能力的提升，全面促進幼兒發(fā)展。

一、學前教育與游戲整合的重要性

在幼兒園生活中，隨處可見各種各樣的游戲，游戲符合幼兒的個性化發(fā)展需求和生理發(fā)展規(guī)律，一方面，教師可以通過游戲來發(fā)現(xiàn)每一個學生的興趣愛好和性格，從而為引導幼兒個性化發(fā)展提供有效的參考素材。另外一方面，學生的興趣愛好和個性發(fā)展需求還有利于推進教師開發(fā)新游戲，是幼兒在游戲中可以得到快樂的心理收獲。教師還可以有目的的制訂專項游戲，促進學生專項能力的快速提高，從而為幼兒步入小學和初中的學習打下良好的基礎(chǔ)。在幼兒園階段，教師要明白，學前教育的主要目的并不僅僅是讓學生掌握多少知識，而是要幫助幼兒形成完善的邏輯思維。雖然游戲中并沒有蘊含太多的知識，但是游戲具有獨特的趣味性，可以讓幼兒喜歡幼兒園生活和學習。游戲是幼兒人最喜歡參與的活動之一，幼兒在進行游戲時，不僅會身心愉悅，而且可以在游戲的過程中發(fā)現(xiàn)游戲中所蘊含的知識，并有意識的將知識與生活進行聯(lián)系，進而促使發(fā)散性思維得到有效的鍛煉。學前階段，如果教師一味地追求知識的傳授，比如強迫性讓學生學會數(shù)學加減法和認識更多的漢字，會讓幼兒對幼兒園生活感到恐懼和不耐煩，對于學習也會產(chǎn)生抗拒情緒。如果將游戲和學前教育相整合，有人就會感到學習是具有趣味性的。游戲也鍛煉了幼兒之間的合作能力，增強了他們的團結(jié)和幫助他人的意識，游戲，促使他們積極參與活動，在活動中學習，在學習中互助。

二、學前教育和游戲整合的策略

1.提供充分的游戲材料

雖然游戲是廣大幼兒最喜歡的活動，但是不同幼兒所喜愛的游戲卻有著很大的不同。因此，在家學前教育與游戲相整合之前，教師應(yīng)該主動了解幼兒的心理狀況和學習需求，明白幼兒想要了解什么樣的知識，興趣集中在哪一方面。此外作為幼兒園教師，學前教育者和幼兒的接觸時間長、距離近，要注意在生活中觀察學生的行為特點，而且每一個幼兒的優(yōu)點和不足，并結(jié)合之前了解到的情況，為幼兒提供相應(yīng)的游戲素材，讓每一個幼兒都有參與游戲的機會，都能在游戲中獲得滿足和快樂，從而提高幼兒參與游戲的積極性和主動性，使游戲和教學的結(jié)合更加緊密。例如在班級中，有的學生對跳舞感興趣，有的學生對畫畫感興趣，有的學生對唱歌感興趣，教師就可以根據(jù)學生的愛好將學生進行分組，給喜歡舞蹈的小組提供伴舞音樂和舞裙，給喜歡畫畫的小組提供畫筆和白紙，給喜歡唱歌的小組提供伴奏音樂，滿足每一個幼兒的需求。除此之外，教室還要有意識的向幼兒提供一些智力拓展有些材料，引導學生發(fā)散思維，在豐富想象力的支持下提升創(chuàng)新能力，比如教師可以購買一些拼圖和機械環(huán)，讓學生在游戲中鍛煉自己的智力。

2.營造愉悅的游戲教學環(huán)境

將學前教育和游戲進行整合是有效的教育方式之一，幼兒的心理和生理發(fā)展特點可以通過游戲活動體現(xiàn)。學前教育游戲化是調(diào)動幼兒學習積極性的關(guān)鍵，學前教育的主體是幼兒，但是幼兒由于年齡的限制，身心發(fā)展尚處于不成熟階段，往往并不能認識到學習的重要性，長時間持續(xù)進行學習的耐性也比較差。幼兒所處的年齡階段對于音樂、視頻和圖像等元素有著很強烈的興趣，但是相比于游戲來說，還是游戲?qū)τ變河兄鼜姷奈?，這和幼兒的天性有關(guān)。因此在開展游戲教學活動時，要結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點，努力為其營造一個快樂的教學環(huán)境，從而讓幼兒能夠以更加積極向上的心態(tài)參與到學習中。比如在學習小馬過河時，教師可以引導學生扮演不同的動物，在課前查詢每一個動物的特點，并在課堂上通過語言和肢體動作生動形象的表達出來其具有的特點。每一個學生的身體發(fā)育狀況有著很大的差異，教師可以讓身高比較高的學生扮演大象，讓身高比較矮的學生扮演青蛙，讓身高處于兩者之間的學生扮演小馬，從而增強視覺上的體現(xiàn)。這樣孩子在享受角色扮演樂趣的同時，還能夠領(lǐng)悟故事所蘊含的內(nèi)涵，從而增強情感共鳴。

3.創(chuàng)新游戲形式

創(chuàng)新是發(fā)展的內(nèi)在動力，學前教育游戲與游戲相整合，離不開創(chuàng)新元素的存在。幼兒游戲要不斷進行創(chuàng)新，從而更好的適應(yīng)新時期幼兒成長的需求。幼兒邏輯思維能力的發(fā)展和參與游戲熱情的提升，促使學前教育者不斷思考怎樣的游戲才是適合幼兒身心發(fā)展的?；谶@種情況，學前教師應(yīng)該從幼兒的興趣和發(fā)展特點出發(fā)，創(chuàng)新游戲內(nèi)容，是游戲更豐富的表現(xiàn)形式和更多變的內(nèi)在性質(zhì)，讓幼兒在游戲過程中體會到變化所帶來的樂趣，從而增強他們的創(chuàng)新意識。比如丟手絹兒是幼兒園常見的游戲，方便好玩，為了有創(chuàng)新新意，教師可以將手絹替代成人，當一個學生站到某一位同學后面時，前面這位學生就成為新的“手絹”，需要運動運動起來不讓捉人的學生捉到。這樣創(chuàng)新游戲內(nèi)容，不僅會讓幼兒產(chǎn)生耳目一新的感覺，更加有興趣參與游戲，還會讓幼兒有意識的在進行其他游戲時，也自主思考怎樣對其進行創(chuàng)新。

結(jié)語

學前教育和游戲相整合，第一種有效的新型教學模式，它可以有效在提高幼兒學習興趣，促進幼兒綜合能力的提升。教師在教學時，可以通過游戲化的教學模式創(chuàng)設(shè)教學情境，將教學內(nèi)容和游戲結(jié)合起來，增強課堂的趣味性，讓幼兒可以在輕松快樂的環(huán)境中成長。

參考文獻

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