基于高職工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建研究

巫婷 李天霞

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合已成為高職人才培養(yǎng)改革的趨勢，課程建設(shè)是實現(xiàn)教育改革的有效載體。以工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)為設(shè)計理念，構(gòu)建“GIP”三位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)思路和設(shè)計。

Abstract： The combination of innovation and entrepreneurship education and professional education has become the trend of the reform of higher vocational talents training. The construction of curriculum is an effective carrier for achieving education reform. Based on the design concept of the innovation and entrepreneurship education curriculum system for industrial and commercial enterprise management major， the concept and design of the "GIP" innovation and entrepreneurship education curriculum system were constructed.

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；工商企業(yè)管理；“GIP”課程體系

Key words： innovation and entrepreneurship；management of industrial and commercial enterprises；"GIP" curriculum system

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）19-0288-02

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工商企業(yè)管理專業(yè)教育

十九大報告指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化強國的戰(zhàn)略支撐；人才是實現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源。高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也將成為高等教育面向社會、面向市場經(jīng)濟(jì)辦學(xué)的重要舉措。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)活動，既不同于單純的創(chuàng)新，也不同于單純的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新強調(diào)的是開拓性與原創(chuàng)性，而創(chuàng)業(yè)強調(diào)的是通過實際行動獲取利益的行為。工商企業(yè)管理專業(yè)作為綜合性最強的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著緊密聯(lián)系。實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育目標(biāo)相通、教學(xué)內(nèi)容相融、教學(xué)資源互補，是工商企業(yè)管理專業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合的關(guān)鍵。課程體系建設(shè)作為實現(xiàn)該目標(biāo)的重要手段之一，起著舉足輕重的作用。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)現(xiàn)狀分析

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高職院校改革發(fā)展的新方向，雖然現(xiàn)在還處于初步發(fā)展的階段，其學(xué)科體系還不夠完整，還有其教育課程的設(shè)置還存在一些問題，主要就是以下四個方面：

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間還沒有緊密聯(lián)系

高職院校是為社會培養(yǎng)適合之后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級技術(shù)型人才，而且高職院校的課程也是由專門的學(xué)科組成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也要結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)知識，不能憑空想象，它與專業(yè)技術(shù)技能的關(guān)系也是很緊密的。但我國高職院校所開設(shè)的課程與各科專業(yè)課程之間還沒有進(jìn)行有機融合。

2.2 缺少科學(xué)的課程體系和學(xué)科內(nèi)容

高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程劃分不明確，有的學(xué)校將其歸屬于就業(yè)指導(dǎo)的課程中，有的學(xué)校將其歸屬于經(jīng)濟(jì)管理類課程，只有極少數(shù)學(xué)校會成立獨立的學(xué)院；另外大部分院校中只開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，32課時一個學(xué)期，以大課混班的形式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果不明顯，有些學(xué)校甚至還不能保證這門課的課時數(shù)；同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)內(nèi)容五花八門，沒有形成統(tǒng)一規(guī)范的內(nèi)容體系，其教學(xué)內(nèi)容與高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不匹配。

2.3 重視理論知識的講解，缺乏實踐的條件和課程

由于學(xué)校的設(shè)施和重視程度，很多高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識重視理論知識的講授，忽視了實踐操作的重要性。提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅需要掌握理論知識，更多地需要通過實訓(xùn)實踐的方式讓學(xué)生身臨其境，在實踐中體驗和感悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)，使學(xué)生真正地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏核心課程體系

部分高職院校雖然開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，但是有的僅開設(shè)了類似《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的課程，對于創(chuàng)新的方法、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)都沒有專門的課程來教授，僅僅只是涉及了基礎(chǔ)知識。高職院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識普及到所有的學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)一步加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提供階梯遞進(jìn)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為之后這些學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)主體打好基礎(chǔ)。但是就目前高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育水平來說，大多數(shù)的高職院校只擁有普及型教育課程，缺乏階梯遞進(jìn)式的教育課程。

3 構(gòu)建工商企業(yè)管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

根據(jù)高職專業(yè)教育特點和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，基于蒂蒙斯提出的“創(chuàng)業(yè)過程”理論，在工商企業(yè)管理專業(yè)教育基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建“GIP”三位一體的高職工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的理念，即構(gòu)建集“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程（General Course）、專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合課程（Inclusion Course）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程（Practical Course）”三位一體的高職工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。將通識教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)能力相結(jié)合；專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能相結(jié)合；實踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力相結(jié)合。強調(diào)學(xué)科交叉設(shè)置，建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的課程群，培養(yǎng)具備專業(yè)技能及創(chuàng)業(yè)技能的“雙元”創(chuàng)新型人才。

根據(jù)“GIP”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，結(jié)合學(xué)校“第二課堂”及校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，協(xié)同企業(yè)、政府，構(gòu)建包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程模塊、專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程模塊。同時從教學(xué)資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目、創(chuàng)業(yè)孵化園、教學(xué)團(tuán)隊等方面打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂，完善“GIP”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的實施保障機制。

4 工商企業(yè)管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計

4.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程模塊

本模塊注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)精神的建立，包括了解創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)歷程、體會創(chuàng)業(yè)者持之以恒、不斷開拓進(jìn)取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，課程設(shè)置采用通識教育課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力課程相結(jié)合。專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理學(xué)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)統(tǒng)計學(xué)》、《基礎(chǔ)會計》、《市場營銷》、《人力資源管理》等，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，融入財務(wù)管理、市場營銷、人力資源管理基礎(chǔ)理念，重在讓學(xué)生認(rèn)識了解實際中企業(yè)相關(guān)職能部門日常經(jīng)營管理情況。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力課程可開設(shè)《創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)家精神》、《問題哲學(xué)與創(chuàng)業(yè)》、《商務(wù)禮儀》、《商業(yè)寫作》《創(chuàng)業(yè)心理與壓力管理》等，力求著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，打造學(xué)生的獨立人格與精神。

為強化學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感知和認(rèn)識，開設(shè)《創(chuàng)業(yè)資源整合能力訓(xùn)練》，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)企業(yè)可獲取的內(nèi)外部資源類型以及如何整合有效資源為企業(yè)所用。

4.2 專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合課程模塊

本模塊以解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中實際發(fā)生的問題為主，以完成初創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程為任務(wù)導(dǎo)向，以學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項目為載體展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，形成完整的創(chuàng)業(yè)策劃書，力求達(dá)到專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)課開設(shè)《物流管理》、《生產(chǎn)與運營管理》、《績效與薪酬管理》、《財務(wù)管理》、《門店運營與管理》、《市場推廣與廣告策劃》等，讓學(xué)生掌握部門運營規(guī)則及方法，提升企業(yè)管理技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能課程可開設(shè) 《創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊組建與項目選擇》、《商業(yè)模式設(shè)計與創(chuàng)新》、《商業(yè)計劃書》、《創(chuàng)業(yè)融資》等，著重培養(yǎng)學(xué)生對初創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)基本規(guī)律的認(rèn)識，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。同時，開設(shè)為期兩周的企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬（ERP）實訓(xùn)環(huán)節(jié)，采用虛擬教學(xué)方法，模擬一個生產(chǎn)型企業(yè)從成立到為期六年的項目運作過程中有關(guān)產(chǎn)品、生產(chǎn)、資金、市場、風(fēng)險等方面的綜合性訓(xùn)練。

4.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程模塊

本模塊是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的一個重要環(huán)節(jié)，主要目標(biāo)是讓學(xué)生在實踐過程中檢驗理論知識的正確性和適用性，強化對理論知識的理解。本模塊主要以學(xué)院現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園為基礎(chǔ)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂，通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、專家、企業(yè)家等專家團(tuán)隊對學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊進(jìn)行指導(dǎo)。在第二階段專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合模塊中，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊將自己的創(chuàng)業(yè)項目提交專家團(tuán)隊進(jìn)行篩選評價，選撥優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊入駐創(chuàng)業(yè)孵化園，并對創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行全過程跟蹤指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力和創(chuàng)業(yè)管理能力。

5 構(gòu)建工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的意義

①促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)深度結(jié)合，提高專業(yè)教學(xué)水平，提升學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力及崗位實踐能力，增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)；

②促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育廣泛普及開展，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，吸引更多大學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，將創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)教育相結(jié)合，從而有利于人才合理分配，推進(jìn)科研成果向市場的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)成功率；

③進(jìn)一步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)平臺建設(shè)，促使實踐教學(xué)體系更完善，保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需條件，加強人才隊伍建設(shè)，為國家建設(shè)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才。

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