初探微課在小學(xué)語文課堂的實(shí)施及做法

蘭金美

摘要：微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，滿足了學(xué)生隨時(shí)隨地、靈活方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需要，適應(yīng)了快節(jié)奏、多樣化的學(xué)習(xí)需求，是傳統(tǒng)課堂的有效補(bǔ)充和延伸。本文主要探索微課在小學(xué)語文課堂的實(shí)施及微課設(shè)計(jì)的一些做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；微課；實(shí)施；做法

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0062-01

1.微課是教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升教學(xué)能力的需要

常規(guī)語文課堂上，教師的任務(wù)主要是順利地教、順利地引導(dǎo)，而進(jìn)行微課之后，教師想到的是以如何促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)、支持學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考為目的，這就要求設(shè)計(jì)微課時(shí)將服務(wù)于教轉(zhuǎn)向?yàn)橹С謱W(xué)生的學(xué)，要借助微課將教師的講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹С质浇虒W(xué)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)或者基于微課的自主學(xué)習(xí)。微課課堂的推行對語文教師來說，是一次全新的挑戰(zhàn)。微課教學(xué)對教師的多媒體運(yùn)用能力要求極高，不僅要求能熟練地錄制微課、上傳微課、播放微課，還要求在5—10分鐘的時(shí)間內(nèi)圍繞某一點(diǎn)施教，講透講實(shí)，目的性強(qiáng)。微課畢竟是一個(gè)新事物，網(wǎng)上可搜尋的資源較少，所以，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是創(chuàng)意呈現(xiàn)上都要用心去做，以智取勝。教學(xué)中，年輕教師接受新事物能力較強(qiáng)但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，老教師盡管儲備了很多知識能量，但是工作繁忙，指導(dǎo)時(shí)間有限。如果能讓二者“一搭二”地合作與交流，將語文教學(xué)制成微課，不僅可以有效促進(jìn)青年教師的進(jìn)步，還可以進(jìn)一步充實(shí)學(xué)校教學(xué)資源庫并能反復(fù)適用。

2.微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一元的，即教師傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)接受，而微課最大的好處就是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的多元化。微課的運(yùn)用讓教師的角色從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的提問，參與到學(xué)習(xí)小組中，對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，微課還把家長拉進(jìn)教育圈，讓孩子在家中和爸爸媽媽一起觀看微課視頻，一起討論學(xué)習(xí)，使家長也成為孩子學(xué)習(xí)的互助者，讓家長更加了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。另外，學(xué)生在觀看視頻的過程中，遇到不懂的問題還可以通過QQ或微信等聊天工具與同學(xué)一起開展討論，使思考更加有深度，更好地開啟學(xué)生的思維能力。

3.微課設(shè)計(jì)的具體做法

3.1 精簡的標(biāo)題。標(biāo)題是微課的門面與心靈的窗戶，好的微課標(biāo)題會(huì)讓人眼前一亮。標(biāo)題要取得有新意，有內(nèi)容、有特點(diǎn)，精簡概括，就更能吸引學(xué)習(xí)者的好奇與繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的愿望。有時(shí)用個(gè)疑問式的標(biāo)題會(huì)更有吸力。

3.2 多一點(diǎn)幽默。幽默太重要了，現(xiàn)在的微課多以知識講授為主，如果多一點(diǎn)幽默的微課，讓學(xué)生偶爾會(huì)心一笑、輕松一刻的微課是更加完美的微課。

3.3 分享你的激情?，F(xiàn)在很多微課是“只聞其聲不見其人”，只有教師的講解加教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、分析、講解、演示等過程，教師的聲音就顯得非常重要。一般來說，有激情的教師錄制的微課，充滿感情、節(jié)奏得當(dāng)、科學(xué)準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，甚至還風(fēng)趣幽默。有激情的微課教師，往往音量較高、變化恰當(dāng)、充滿情感，能夠吸引學(xué)習(xí)者注意力，能夠感染到學(xué)生，學(xué)生愿意隨著老師的講解提示，分析演示學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行同步的互動(dòng)的思考。一個(gè)微課首先要感動(dòng)自己、吸引自己，否則，自己都不想看第二遍的微課，如何讓學(xué)生去反復(fù)觀看、掌握知識呢？

3.4 分享故事。微課雖短，但仍然需要故事、情景、案例、問題、活動(dòng)等“情景化”的設(shè)計(jì)與營造，融入于“情景”中的重難點(diǎn)知識是學(xué)生最容易也是最喜歡接受的，能夠達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的效果。教學(xué)內(nèi)容情景化、教學(xué)重點(diǎn)問題化是微課設(shè)計(jì)中能吸引學(xué)生注意力與興趣的重要策略。

3.5 多加練習(xí)。微課不是一個(gè)單純的視頻。而是包括視頻在內(nèi)的微課件、微學(xué)案、微練習(xí)（思考題）等。一個(gè)沒有設(shè)計(jì)練習(xí)、提出問題的微課，其學(xué)習(xí)效果只能是滿足學(xué)生的視覺感官的愉悅，而沒有深度、互動(dòng)、思考地學(xué)習(xí)，因此練習(xí)要適當(dāng)設(shè)計(jì)，最好分層次，問題也需要設(shè)計(jì)并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出。好的微課學(xué)習(xí)不能僅限于微課視頻的時(shí)長，如五分鐘，而是在視頻中或視頻外還有問題、練習(xí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在微課視頻學(xué)習(xí)之前、之中、之后能夠形成完整的深度的連續(xù)的學(xué)習(xí)鏈條。

3.6 微課的時(shí)間觀策略。微課之微，首先在于時(shí)間之短（中小學(xué)一般為5分鐘左右）和內(nèi)容之?。ㄐ≈黝}、小內(nèi)容、小活動(dòng)、小過程），微課同時(shí)也是碎片化與完整化（即教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程、內(nèi)容組成的相對完整性）的相對統(tǒng)一體，而不能顧此失彼。時(shí)間的精準(zhǔn)性是TED的一個(gè)標(biāo)志，也是微課的一個(gè)重要指標(biāo)。

微課要在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)把一個(gè)知識點(diǎn)、技能點(diǎn)講清講透，這涉及到微課的選題，內(nèi)容的加工、方法的應(yīng)用、策略與媒體的選擇、語言的精練等等。微課微到極致便是質(zhì)量，便成精品。如何把握好微課的時(shí)間，一是學(xué)會(huì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的腳本化設(shè)計(jì)策略，對教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容、過程等進(jìn)行精確時(shí)間控制；二是進(jìn)行后期的編輯；三是多次練習(xí)反復(fù)演練，達(dá)到主線清晰、語言精練、詳略得當(dāng)、環(huán)節(jié)完整的境界。

總之，將微課應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，是新時(shí)期教育發(fā)展的必然趨勢，也是構(gòu)建高效課堂的有效措施。因此，教師應(yīng)深度了解微課的優(yōu)點(diǎn)及應(yīng)用方法，主動(dòng)將其應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，以推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的顯著提升。微課能有針對的、靈活的、系統(tǒng)的語文教學(xué)情境化，營造了語文教學(xué)聲、色、光立體意境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，符合時(shí)代的發(fā)展和現(xiàn)如今的小學(xué)語文課堂。

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