適度運用反思性教學(xué)提升英語寫作能力探究

叢磊

摘 要：反思性教學(xué)在世界教育領(lǐng)域的影響日益擴大，其理論和實踐在我國也受到越來越多的重視。教師在英語寫作教學(xué)中適度運用反思性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對比相關(guān)句型，由淺入深地指導(dǎo)學(xué)生進行寫作，幫助學(xué)生梳理思路脈絡(luò)，優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生廣泛搜集寫作材料，學(xué)會重組句型，能夠有效地提升學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；高中英語；寫作能力；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）19-0038-01

高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開學(xué)生對寫作材料的敏銳洞察力，也離不開學(xué)生對寫作內(nèi)容的深刻感悟力。當(dāng)前，反思性教學(xué)在世界教育領(lǐng)域的影響日益擴大，其理論和實踐在我國也受到越來越多的重視。反思性教學(xué)能夠幫助教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)敏銳的洞察力和深刻的感悟力，同時反思行為也能夠促使學(xué)生講究學(xué)習(xí)策略，不斷彌補自身的不足，從而有效地提高英語寫作能力。

一、對比相關(guān)句型，由淺入深

有些學(xué)生在進行英語寫作時常常無從下筆，不知道要寫什么內(nèi)容，還有些學(xué)生有一定的想法，但難以用英語思維正確地表達出來。因此，教師可以將寫作過程分為幾個階段，引導(dǎo)學(xué)生對比分析相關(guān)句型，并進行仿寫，由淺入深地提高學(xué)生的寫作能力。例如，在牛津版高中英語Module 1“Teenage experiences”Unit 3“Looking good，feeling good”的寫作教學(xué)中，教師可以給學(xué)生看一篇夾敘夾議的高考英語作文“What to learn in senior high school”?？吹竭@個題目時，學(xué)生們感覺容易理解。每個學(xué)生對這個題目都有自己的理解，但很多學(xué)生不知如何簡明扼要地敘述清楚且做到句式的運用也很恰當(dāng)。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)這節(jié)英語課的重點單詞、短語和句式，然后問學(xué)生能不能根據(jù)課本上這些單詞、短語所在的句子自行進行仿寫，內(nèi)容要求與學(xué)校生活相關(guān)。學(xué)生們覺得仿寫一句話比寫一篇英語文章難度下降了很多，許多學(xué)生仿寫得非常優(yōu)秀。

在英語寫作教學(xué)中，教師通過反思可以發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生對比課本句型，然后提供一定的語言環(huán)境，讓學(xué)生進行句子的仿寫，能夠有效地降低英語作文難度，由淺入深地引導(dǎo)高中生提升英語寫作能力。

二、梳理思路脈絡(luò)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

教師對高中生的英語寫作進行反思，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在結(jié)構(gòu)處理方面存在著很大的問題，寫出來的英語作文往往邏輯混亂。英語作文的結(jié)構(gòu)跟漢語不同，教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的英語思維方式，指導(dǎo)學(xué)生梳理寫作思路脈絡(luò)，這樣才能更好地優(yōu)化所寫英語作文的結(jié)構(gòu)。例如，在牛津版高中英語Module 4 “Modern life”Unit 2“Sporting events”的寫作教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生看到這個題目之后總是胡亂地寫了一些運動項目就結(jié)束，這是因為學(xué)生沒有掌握作文的思路脈絡(luò)。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生梳理思路，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。首先，在英語作文的第一段開頭部分應(yīng)該表明文章主題?？梢赃@樣寫：In the contemporary word，there are many exciting sporting events. And in my memory the most sporting events are these.第二段開始引出這些sporting events（體育賽事），這一段可以用The first sporting event is……介紹完某一項具體賽事之后，接著引出the second，...the last。具體介紹這些sporting events（體育賽事）之后，引出最后一段。最后一段是對整篇文章的一個總結(jié)，可以用“In a word”開頭。這樣，能使整篇文章思路清晰，結(jié)構(gòu)簡化，很有層次感。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生使用一些連接詞如on the contrary、meanwhile，以增加作文的厚度，提升作文的魅力。

在英語寫作教學(xué)中，教師通過反思可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對英語文章結(jié)構(gòu)有了自己的把握和掌控之后，才能在寫作的時候思路脈絡(luò)清晰，這樣別人在讀的時候才會覺得文章一氣呵成，不會感覺思緒堵塞。

三、搜集豐富材料，學(xué)會重組

教師對高中生的英語寫作進行反思，可以發(fā)現(xiàn)其實高中英語寫作并不難，語法比較簡單，句式也相對單一。因此，要鼓勵學(xué)生平時多方面搜集英語作文材料，學(xué)會重組，勤于練習(xí)。例如，在牛津版高中英語Module 5“Balance and harmony”Unit 1“Getting along with others”的寫作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過讀書看報大量摘抄與課本內(nèi)容相關(guān)的好詞好句?？紤]到學(xué)生對課本知識已很熟悉，教師可以讓學(xué)生四人一組，盡量用這節(jié)課所學(xué)單詞或詞組（meet ones needs、 close to、well-lit、a wide range of、part of、pop into）和句型，以“A plan to launch your own chain store”為題寫一篇創(chuàng)意短文。因為有一定的語言積累，很多小組都出色完成了寫作任務(wù)。教師可以請幾個代表上臺展示他們的作文，并且請其他同學(xué)說一說文章中的經(jīng)典短語或句子。

在英語寫作教學(xué)中，教師通過反思可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的寫作能力是通過大量的語言輸入而提升的，在平時的教學(xué)中教師要督促學(xué)生大量閱讀英語材料。對于教師來說，也要利用相關(guān)閱讀材料提升自身的寫作水平。

綜上所述，教師要適度運用反思性教學(xué)，提升學(xué)生的英語寫作能力。教師在英語教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對比相關(guān)句型，由淺入深地指導(dǎo)學(xué)生進行寫作；幫助學(xué)生梳理思路脈絡(luò)，優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)；鼓勵學(xué)生廣泛搜集寫作材料，學(xué)會重組句型。這樣能夠提高學(xué)生的英語寫作興趣，提升學(xué)生的英語寫作能力。

參考文獻：

[1]李燕.英語反思性教學(xué)研究的回顧與展望[J].海外英語，2014（10）.

[2]張麗華，蔡炳成.中學(xué)英語課堂反思性教學(xué)的探討[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013（05）.