如何教好中職的《數(shù)學(xué)》課程

鄭淑玲

摘要：本文通過對中職學(xué)校數(shù)學(xué)的定位和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查及分析 ， 分別從數(shù)學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)過程、教學(xué)方式等方面提出了上好中職學(xué)生數(shù)學(xué)課程的對策和建議。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；精準(zhǔn)定位；教學(xué)對策；教學(xué)方法

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0011-01

1.精準(zhǔn)定位

1.1 課程定位。數(shù)學(xué)是一門與自然、社會(huì)關(guān)系極其緊密的，抽象性、理論性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力，職業(yè)教育認(rèn)為中職數(shù)學(xué)教學(xué)要服務(wù)于專業(yè)課，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程有助于中職學(xué)生尤其是機(jī)電類中職學(xué)生鉆研專業(yè)、提升技能。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則來組織教學(xué)。

1.2 學(xué)生定位。中職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)校教育目標(biāo)定位低，目標(biāo)側(cè)重于為社會(huì)輸送適合不同行業(yè)的基本從業(yè)人員，它要求中職生具有一般性、重復(fù)性的業(yè)務(wù)操作技能，強(qiáng)調(diào)技術(shù)培訓(xùn)而輕視文化知識的訓(xùn)練，因此學(xué)生認(rèn)為學(xué)技能和學(xué)數(shù)學(xué)之間沒有關(guān)聯(lián)，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，中職學(xué)校的生源差，隨著普通高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生寧愿進(jìn)差一點(diǎn)的普高，也不進(jìn)中職學(xué)習(xí)技能，從而使中職的學(xué)生成績大多數(shù)是中下等水平，這就決定了中職學(xué)生的整體素質(zhì)低于普高的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生上課不能認(rèn)真聽課，不能積極主動(dòng)思考，不懂的問題又不問，學(xué)習(xí)效果差。思維不靈活，缺乏想象，抓不住問題的關(guān)鍵，更不用說進(jìn)行擴(kuò)展，在問題面前沒有頭緒無所適從。學(xué)習(xí)方法不正確，在教學(xué)上往往老師講得較多，學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考的少，使原來基礎(chǔ)就不太好的學(xué)生更加缺乏信心，進(jìn)而放棄對數(shù)學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)的信念。對自身要求不高，對學(xué)習(xí)成績要求不高， 不求上進(jìn)，缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀，只想學(xué)習(xí)一些基本技能，早日參加就業(yè)。再加上就業(yè)后又用不著，促進(jìn)了數(shù)學(xué)與專業(yè)無關(guān)、與就業(yè)更無關(guān)的“數(shù)學(xué)無用論”思想的滋生，更加不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。

2.教學(xué)對策

針對以上現(xiàn)代職業(yè)教育的理念及學(xué)生的學(xué)情，要求我們在教學(xué)時(shí)要突出數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、實(shí)用、夠用。因此我們在課程的設(shè)置上既要突出數(shù)學(xué)思想，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)，便于理解掌握。教師在教學(xué)時(shí)要抓住核心的數(shù)學(xué)方法，選取與專業(yè)息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，要適合專業(yè)課的基礎(chǔ)性要求。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在教學(xué)上要做到三點(diǎn)：“情、補(bǔ)、拓”。

2.1 “情”。對于教師在教學(xué)上要改變單一的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式：“概念 （ 公式 ）- 例題 - 練習(xí)”的教學(xué)方法。建立“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)組織形式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，電化教學(xué)、多媒體教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)正弦函數(shù)圖像時(shí)，利用幾何畫板演示正弦函數(shù)的動(dòng)態(tài)變化，通過拖動(dòng)圖形及改變參數(shù)展示三角函數(shù)左右平移、周期及最值的豐富變化，這種方式，由于形、光、色、聲都作用于學(xué)生的感官系統(tǒng)，使緊張的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快。教學(xué)由封閉式走向開放式。依據(jù)專業(yè)的差別，可確定不同的教學(xué)思路，選用不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)專業(yè)需求教學(xué)方法，可以選取問題引導(dǎo)式 ， 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等 ， 也可以討論 ， 或者專題形式。比如教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)專業(yè)課的需求，讓學(xué)生從專業(yè)知識學(xué)習(xí)中需要怎樣的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識才能有主動(dòng)性。讓學(xué)生享用科技成果，依托互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，拓展思維，自己查閱資料，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且及時(shí)給予學(xué)生肯定和積極鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們自信心。

2.2 “補(bǔ)”。 首先了解學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度。由淺入深進(jìn)行摸底，比如先出一組數(shù)字的運(yùn)算，包括正負(fù)整數(shù)，分?jǐn)?shù)的運(yùn)算；再讓學(xué)生畫出幾種函數(shù)的圖象，比如正、反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)圖象，讓學(xué)生將數(shù)、形結(jié)合起來，這時(shí)讓學(xué)生多講、多練、查缺補(bǔ)漏，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，為今后提高思維能力做好準(zhǔn)備。

2.3 “拓”。中職數(shù)學(xué)是中職課程教學(xué)中極為重要的一部分，既與生活緊密聯(lián)系，又關(guān)系到專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也影響到學(xué)生后期學(xué)歷的提高。用拓展訓(xùn)練，提高中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，用某銀行的理財(cái)產(chǎn)品x年后的本息和y元來講解函數(shù)知識；用專業(yè)基礎(chǔ)課《極限配合與技術(shù)測量》中誤差范圍的含義來講解含有絕對值不等式的解法，用《電工學(xué)》中電流i是時(shí)間t的函數(shù)及大自然中潮汐與海釣的關(guān)系來講解正弦型函數(shù)的圖像的知識等等。這樣，讓學(xué)生感受到了生活中處處需要用到數(shù)學(xué)知識， 學(xué)習(xí)專業(yè)知識時(shí)時(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，可以將學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到未來的職業(yè)中去，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為成為專業(yè)性人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 在組織課堂教學(xué)時(shí)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，將教學(xué)內(nèi)容按由易到難、由簡到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進(jìn)層次，把學(xué)生的挫折感降到最低限度，使學(xué)生有能力自覺主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

4.結(jié)語

中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一系統(tǒng)工程，要考慮中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)專業(yè)課的需求和未來職業(yè)發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識儲(chǔ)備，積極探索行之有效的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，為長遠(yuǎn)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊世明，王雪琴.《數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)》 中國海洋大學(xué)出版社，1998.8.

[2] 中華人民共和國教育部制定 《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》，2009.