輔導員如何指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃

段媛媛

摘 要：為提高學生的就業(yè)能力，我國各高校紛紛設立職業(yè)生涯規(guī)劃課程，旨在培養(yǎng)學生的就業(yè)觀念、就業(yè)能力以及綜合素質(zhì)，改善畢業(yè)生就業(yè)困難的問題。但是，目前各高校的職業(yè)生涯指導還是存在各種各樣的問題，文章針對當前學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，提出大學輔導員指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的策略。

關鍵詞：輔導員;指導;學生;職業(yè)生涯規(guī)劃

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輔導員是學生學習生活中接觸最多的老師，是學生職業(yè)規(guī)劃生涯中不可或缺的重要角色，能夠引導學生的思想發(fā)展，幫助學生確立正確的就業(yè)觀念和職業(yè)目標?，F(xiàn)階段，隨著大學生就業(yè)模式的改革，輔導員的職業(yè)生涯指導也需要順應時代發(fā)展潮流，結合學生的實際情況，提高其就業(yè)能力，從根本上緩解大學生就業(yè)壓力，促進大學生成功就業(yè)。

一、學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

1.部分高校對職業(yè)生涯理論了解不深

職業(yè)生涯規(guī)劃課程不僅需要輔導員的正確的教學，還需要強大的理論支持，部分高校雖然開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是在學生的教學上并沒有重視，在資金、設施方面投入都很少，學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃理論的方式太少，導致不懂就業(yè)政策、環(huán)境適應能力差等，此外，學生的創(chuàng)業(yè)意識欠缺，創(chuàng)業(yè)能力不足。

2.學生自我目標缺失

基于我國國情，學生長期以來受到應試教育的影響，所確立的學習目標就是考上大學，上大學后，學生失去學習目標，心態(tài)轉(zhuǎn)換不到位就容易放飛自我，沉迷在網(wǎng)絡和娛樂享受當中，變得個性浮躁，行為懶散，對自己的興趣愛好以及將來的職業(yè)發(fā)展方向沒有明確的概念，缺失人生發(fā)展目標。

3.學生的主觀能動性較弱

我國的學生從小受到的教育就是好好學習通過考試，學生自小沒有時間去發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，更是與社會發(fā)展脫節(jié)，也不主動去進行了解，所以對社會的了解和職業(yè)了解都不深刻，這種受教育的過程嚴重束縛了學生的思想，學生變得沒有主體意識，主動性不夠，在就業(yè)求職時也不能積極主動地去尋找就業(yè)信息。

4.學生的就業(yè)觀念不切實際

部分學生在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中只是學到了一些理論知識，對自身的實際情況并沒有認識透徹，在進行職業(yè)規(guī)劃時忽略了自身的實際情況，好高騖遠，在選擇職業(yè)目標時盲目地以薪資待遇為準，導致就業(yè)失敗。

二、輔導員指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的策略

1.提高輔導員自身的專業(yè)素質(zhì)

為了更有效地進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，輔導員對自身的專業(yè)素質(zhì)需要不斷進行完善，學校可以建立健全輔導員的學習培訓機制，積極開展就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專題輔導，鼓勵輔導員積極深造，掌握當下最新的政策措施，及時改變指導方法和指導方向，為學生的就業(yè)奠定良好的基礎。

2.加強與學生的溝通交流

大學生的年齡特點以及心理特點決定了他們有自己的想法，輔導員在進行職業(yè)生涯指導時要加強與學生的溝通，充分了解學生心理狀況，挖掘他們的興趣所在，取長補短，激勵學生正確認識自己，增強自信心，樹立積極正確的就業(yè)觀念。

3.鼓勵學生假期兼職

輔導員在職業(yè)生涯規(guī)劃的指導中注重理論聯(lián)系實際的教學方法，尤其是學生的職業(yè)規(guī)劃，需要學生在真正的工作實踐中體驗就業(yè)的艱辛，從而引導學生從自身的實際情況出發(fā)，樹立正確的就業(yè)觀念，滿足自己的就業(yè)需求。

4.開展多元化職業(yè)指導途徑

傳統(tǒng)課堂教學仍然是學生學習知識的主要陣地，但是對大學生來說，信息化、網(wǎng)絡化的發(fā)展已經(jīng)影響到大學生學習生活的方方面面，輔導員要抓住網(wǎng)絡交流平臺的開放性，充分運用這些交流平臺進行就業(yè)引導教育，實現(xiàn)高校輔導員開展學生就業(yè)工作信息化。

綜上所述，學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中所存在的問題嚴重影響著他們的就業(yè)觀念以及職業(yè)選擇，在新的就業(yè)模式下，各高校輔導員應該創(chuàng)新教育觀念，利用自身的專業(yè)素質(zhì)幫助學生進行就業(yè)，實現(xiàn)人生發(fā)展目標。值得注意的是，輔導員在進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導時應該充分考慮學生的心理狀況以及實際發(fā)展情況，一切從實際出發(fā)，引導學生樹立正確的就業(yè)觀念，提高學生就業(yè)能力，促進社會和諧。

參考文獻：

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