小學(xué)美術(shù)課教學(xué)研究

原波

摘要：小學(xué)美術(shù)課是小學(xué)階段的教學(xué)課程之一。通過對(duì)小學(xué)美術(shù)課教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、營(yíng)造良好的美術(shù)課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)有趣的美術(shù)教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)課想象能力等方法可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)；教學(xué)

小學(xué)美術(shù)一般指運(yùn)用色彩、線條、形狀等表現(xiàn)形式，通過構(gòu)圖、造型、色彩設(shè)計(jì)等藝術(shù)手段，在平面里塑造出的視覺形象，用來表達(dá)作者看到事物審美感受的一種藝術(shù)形式。在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，學(xué)生可以通過美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)，提升視覺和觸覺的審美體驗(yàn)以及提升對(duì)事物的觀察能力，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂情境，營(yíng)造一個(gè)有趣的美術(shù)教學(xué)課堂氛圍，啟發(fā)小學(xué)生全面的美術(shù)天賦。開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與美術(shù)課堂中來。讓每個(gè)學(xué)生都可以充分的發(fā)揮自己的美術(shù)天賦，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，對(duì)一切新鮮事物充滿了好奇，做事都是憑借著自己的興趣，而不是像成人一樣進(jìn)行思考后再去做事情。所以，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)是很重要的。采用多種豐富的教學(xué)方式讓學(xué)生從不同角度接收教師所授知識(shí)，同時(shí)也有利于小學(xué)生從多角度思考問題。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以通過主題繪畫課、涂鴉美術(shù)課、戶外寫生、多媒體教學(xué)方式、課堂游戲、講故事等形式激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的求知欲，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力。教學(xué)形式不同，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的各方面能力不同，激發(fā)小學(xué)生的興趣不同。例如主題繪畫課可以激發(fā)小學(xué)生圍繞同一類型事物進(jìn)行發(fā)散思維的想象，進(jìn)行思考，將內(nèi)心的所想表現(xiàn)出來。涂鴉美術(shù)課可以激發(fā)小學(xué)生無拘無束的想象力，無限遐想力，促進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。戶外寫生可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)大自然的探索能力，開拓視野。多媒體教學(xué)方式通過圖片和音樂以及視頻的形式向小學(xué)生展示大自然四季變換的美景、感興趣的名勝古跡、熟悉的動(dòng)畫片人物、喜愛的玩具圖片等具有教學(xué)意義，可以激發(fā)小學(xué)生興趣的作品圖片，激發(fā)小學(xué)生的濃厚興趣，讓學(xué)生感受不同作品帶來的魅力。

二、營(yíng)造良好的美術(shù)課堂氛圍

良好的課堂氛圍有助于學(xué)生積極踴躍參與到課堂活動(dòng)中來，輕松自在的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生發(fā)揮大膽的想象力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的想法，夸贊學(xué)生的美術(shù)作品，和學(xué)生進(jìn)行情感交流，了解小學(xué)生內(nèi)心世界的真實(shí)想法，對(duì)美術(shù)作品的想法。有效的課堂溝通可以促進(jìn)師生之間的感情，增加小學(xué)生與教師之間的信任度，在這種亦師亦友的狀態(tài)中，小學(xué)生更容易發(fā)揮想象力，創(chuàng)新美術(shù)作品。在教師與學(xué)生溝通的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生課堂作品要講究方法，小學(xué)生思想比較敏感，要委婉的和學(xué)生進(jìn)行交流[2]。教師可以指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的表現(xiàn)形式、線條、色彩搭配、構(gòu)圖等手法技巧的一些常用處理方法。不能否定打擊學(xué)生的積極性，不要給學(xué)生設(shè)置太多的條件限制，在良好的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試的精神，讓學(xué)生在嘗試中不斷思考與進(jìn)步。

三、創(chuàng)設(shè)有趣的美術(shù)教學(xué)情境

小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程是教師了解學(xué)生對(duì)于美術(shù)審美認(rèn)知的過程。美術(shù)是一種藝術(shù)。它來源于生活，又融入生活。傳統(tǒng)的美術(shù)課枯燥而乏味，大多以臨摹為主，美術(shù)教師在黑板上進(jìn)行繪畫，學(xué)生按照樣子進(jìn)行臨摹。小學(xué)生在美術(shù)課上不需要?jiǎng)幽X思考，不能把自己的真實(shí)想法以美術(shù)的形式表現(xiàn)出來，只需要按照小學(xué)美術(shù)教師繪畫的例子進(jìn)行臨摹。這樣的方式束縛了小學(xué)生的開放性思維和超凡的想象力，不利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極心態(tài)，不利于小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛，更不利于激發(fā)小學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的興趣。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程中，創(chuàng)設(shè)有趣的美術(shù)教學(xué)情境是很有必要的。創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境需要小學(xué)美術(shù)教師具有良好的繪畫技能，還需要教師具有淵博的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣有利于教師廣闊教學(xué)情境的想象。比如在美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師可以通過讓學(xué)生對(duì)自己喜愛的玩具、景點(diǎn)、人物等進(jìn)行繪畫，圖畫可以是抽象畫法、可以是隨意搭配的、還可以是按照比例進(jìn)行繪畫。學(xué)生可以隨意的根據(jù)自己的想象加工創(chuàng)造[3]。

四、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)課想象能力

大多數(shù)小學(xué)生喜歡幻想，樂于想象。在小學(xué)生的世界里，一切都是有可能的。他們想象的事物不受時(shí)間、空間、地點(diǎn)、真實(shí)性、思維邏輯等方面的制約。美術(shù)課教學(xué)恰恰是需要小學(xué)生豐富的想象力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上制約了小學(xué)生的豐富想象力，而在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的形式下，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)課的想象能力則是順應(yīng)趨勢(shì)的。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力可以促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)課堂上不斷的創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)作品繪畫的創(chuàng)新思維。

五、總結(jié)

在新課改的推進(jìn)下，小學(xué)美術(shù)課教學(xué)方法可以多種多樣，教師在美術(shù)教學(xué)過程中不斷地探索和實(shí)踐，從探索中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，最后解決問題。從而進(jìn)一步提高美術(shù)教師自身的反思能力和教學(xué)素養(yǎng)。在探索中找到適合不同學(xué)生的教學(xué)方法。如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境以及培養(yǎng)學(xué)生不斷的創(chuàng)新能力等。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓文霞.淺談小學(xué)美術(shù)課教學(xué)[A].《教育科學(xué)》組委會(huì).2016年5月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].《教育科學(xué)》組委會(huì)，2016：1.

[2]傅慧慧.淺析小學(xué)美術(shù)課教學(xué)[J].黑龍江科技信息，2010（20）：175.

[3]郎平.小學(xué)美術(shù)課教學(xué)新探[N].黔西南日?qǐng)?bào)，2010-06-15（006）.