小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的探索研究

馬玉龍 魏宏團(tuán)

【摘要】經(jīng)過多年的教學(xué)研究與探索，開放式教學(xué)法已經(jīng)被證實為一種行之有效的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，有效利用開放式教學(xué)法，可以提升學(xué)生的課堂參與度和代入感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 開放式教學(xué)法 探索研究

小學(xué)是夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，也是提升學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)實踐能力的主要階段。隨著新課程教學(xué)改革的深入，提升開放式教學(xué)的比重，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的重要方向，探尋有效的開放式教學(xué)模式，對于提升教學(xué)總體質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、開放式教學(xué)法與其重要價值

顧名思義，開放式教學(xué)法是與傳統(tǒng)封閉式教學(xué)相對應(yīng)的一個概念。開放式教學(xué)法通過營造靈活的教學(xué)空間，可以讓學(xué)生自主深入了解知識，提升知識的靈活度，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，深入探索知識，比起傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，開放式教學(xué)法重在培養(yǎng)學(xué)生的開放式思維，鼓勵學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識，深入探索未知領(lǐng)域，通過課堂討論、自主查詢資料等方式，實現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)，學(xué)生的想象力和聯(lián)想思維可以得到較大程度的鍛煉。運用開放式教學(xué)法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育，首先可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生展開更為自由和諧的學(xué)習(xí)。開放式學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的是思維上的自由與碰撞，讓學(xué)生在知識的碰撞過程中能夠充分表達(dá)自己的認(rèn)知，并通過小組討論等方式，完善學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題與不足，構(gòu)建一個和諧交流的平臺。借助開放式的學(xué)習(xí)形式也能夠促進(jìn)班級整體氛圍的調(diào)解與營造，呈現(xiàn)全員學(xué)習(xí)的新氣象。開放式教學(xué)法也能幫助學(xué)生形成新思想。學(xué)習(xí)新思想，掌握新知識是教育的基本責(zé)任，如何讓學(xué)生更好地獲取知識，并為自身所用，是教師需要思考的重要課題。開放式教學(xué)法恰恰給學(xué)生提供了一個高效學(xué)習(xí)的新途徑，而這種學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在知識上，同時也體現(xiàn)在口語表達(dá)、人際交往和深化探究上，可以說是一舉多得。

二、現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題

（一）教師學(xué)科意識薄弱

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展而言，雖然已經(jīng)取得了一定的成績，但是我們?nèi)源嬖诶碚撜J(rèn)識不清的問題，使數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的滯后性。教師是學(xué)科理念的傳達(dá)者，也是知識框架的構(gòu)建者，可以說需要具備良好的學(xué)科基礎(chǔ)和理論知識，但是在現(xiàn)在的教學(xué)中許多小學(xué)教師對于數(shù)學(xué)學(xué)科知識認(rèn)識不清，對于學(xué)習(xí)理念、培養(yǎng)目標(biāo)等含糊其辭，使得教學(xué)工作的開展缺乏深度與持久力，單純以課本內(nèi)容為出發(fā)點是極為閉塞的教學(xué)方式，這一問題帶來了諸多弊端，既有對課堂教學(xué)效果的影響，又讓學(xué)生的主動性難以發(fā)揮。

（二）學(xué)生退居課堂之外

學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，我們始終倡導(dǎo)將課堂與學(xué)習(xí)的主動性交還給學(xué)生，但大部分教師只是口號喊得響，在實踐中對學(xué)生主動性的發(fā)揮置若罔聞，致使學(xué)生成了課堂的看客，失去學(xué)習(xí)的興趣，更遑論在課堂上有突出的表現(xiàn)。因此，這在很大程度上制約了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，讓學(xué)生退居課堂之外，教學(xué)缺乏活力，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

（三）學(xué)生探究能力較弱

小學(xué)生處于思維成熟的過度階段，認(rèn)知能力有所提升。在這樣的時間段，繼續(xù)培養(yǎng)其探究意識，提高自主探究學(xué)習(xí)的能力是十分必要的，但因大多數(shù)學(xué)生都呈現(xiàn)思維固化的狀態(tài)，他們并不擅長開放式學(xué)習(xí)，對于知識也是不求甚解，遇到困難時缺乏主動探究的意識與能力，這些對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言是至關(guān)重要的，因此貧弱的自主探究能力，讓許多學(xué)生的成績止步不前。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用開放式教學(xué)的策略

（一）巧妙設(shè)問，激起頭腦風(fēng)暴

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用開放式教學(xué)模式，必須巧妙設(shè)問，激起頭腦風(fēng)暴。設(shè)問可以借助問題有效引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的分析和解決問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師也可以讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下進(jìn)入到特定的生活化教學(xué)情境中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗，逐步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和感悟能力。在具體教學(xué)活動中，教師可以借助提問、設(shè)問和追問等帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到特定的教學(xué)情境中，為教學(xué)活動優(yōu)化開展提供良好支持和輔助。舉例來說，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)《運算定律與簡便計算》課程教學(xué)的時候，教師要先設(shè)問：“同學(xué)們，你們能自己摸透其中的規(guī)律，并找到快速得出結(jié)果的方法嗎？”學(xué)生在老師問題的引導(dǎo)下，會更積極思考相應(yīng)的問題，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新模式，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂

在新課程教學(xué)理念指引下，開展開放式教學(xué)不單純強調(diào)知識點的教學(xué)，而更加注重學(xué)生思維體系和知識體系的構(gòu)建。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用微課創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，利用多種教學(xué)方式，提升教學(xué)針對性和體系性。在教學(xué)實踐中，教學(xué)內(nèi)容要突破書本的限制，形成體系性的格局，將多種有關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容有機銜接起來，從更高的層面幫助學(xué)生理解和把握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更加宏觀的理解和認(rèn)識，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總體水平，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。舉例來說，在開展《長度的單位與計量》教學(xué)時候，這一內(nèi)容與小學(xué)生的生活息息相關(guān)，但是體現(xiàn)在課本知識上，卻存在一定的抽象性和枯燥性，學(xué)生一般缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，在開展開放式教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用微課，通過現(xiàn)實生活案例的導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來。

（三）強化聯(lián)系，讓知識落地生根

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想開展開放式教學(xué)，就要讓知識走進(jìn)學(xué)生的生活，通過營造生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念指引，學(xué)生學(xué)習(xí)知識最終要落到解決生活問題上，這樣的教學(xué)方式才更有價值，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到有效提升。教師在創(chuàng)新教學(xué)過程中，必須重視開放式教學(xué)的重要性，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，通過聯(lián)系生活實際，可以夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生對知識的印象。將所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，是一種典型的開放式教學(xué)模式，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能提升學(xué)習(xí)效果，可謂一舉兩得。作為教師，要在小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生現(xiàn)實生活之間，搭建起一座暢通的橋梁。

（四）注重引導(dǎo)，利用學(xué)案開展教學(xué)

開放式教學(xué)法注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)體系，提升學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，要注重引導(dǎo)，可以利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式開展教學(xué)，在這個過程中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師一般只是起到輔助性作用，教師利用教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)問等，讓學(xué)生充分參與到課堂教育中來，成為課堂的參與者和主導(dǎo)者。在小學(xué)教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是重要的理性思維學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容體系性較強，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，可以滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求，提高學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要載體，是開展小學(xué)教育的重要平臺。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，開放式教學(xué)法的重要價值并沒有得到充分發(fā)揮，也制約了教學(xué)改革的推進(jìn)。對于這種情況，需要教師深入思考，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定有針對性的教學(xué)策略，利用微課推動課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升，滿足當(dāng)代小學(xué)素質(zhì)教育需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳健英.小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)存在的問題與對策研究[J].讀書文摘，2016，（24） ：204.

[2]溫小強.小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)存在的問題與對策[J].文理導(dǎo)航，2016，（12） ：65.

[3]施輝賢.小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的方法與策略漫談[J].軟件，2016，（10） ：96.

[4]瞿生亮.小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的實踐運用[J].考試與評價，2017，（04） ：64.