傳統(tǒng)實(shí)物教具應(yīng)用實(shí)踐與思考

王德文 張婷

摘 要 實(shí)物教具直觀形象，應(yīng)用方便，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生觀察，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作，從而加深學(xué)生的理解，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 實(shí)物教具；小學(xué)數(shù)學(xué)；鐘表；課程改革

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）05-0106-02

1 前言

隨著課程改革的深入發(fā)展，教具的類型越來越豐富，教具的輔助作用越來越重要。但教具的選用只有建立在教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，才能真正發(fā)揮作用。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和概括性的特點(diǎn)，再加上小學(xué)生的思維以形象思維為主，那么在選用教具時(shí)就必須考慮到這兩方面的因素，選用那些既直觀形象，又有利于學(xué)生動(dòng)手操作的教具，以便促進(jìn)學(xué)生在操作中親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解。從這個(gè)角度出發(fā)，實(shí)物教具的優(yōu)勢(shì)最大，因而成為各種教學(xué)教具的首要選擇。筆者以小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)為例，談一談在這方面的實(shí)踐與思考。

2 實(shí)物教具應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

直觀形象，有利于幫助學(xué)生理解 小學(xué)生由于年齡較小，抽象思維較差，因而對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，必須借助一些直觀教具來加強(qiáng)理解和認(rèn)識(shí)。而實(shí)物教具直觀形象，如果在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)具體，通過學(xué)生的感知促進(jìn)形象思維和理性思維結(jié)合起來，達(dá)到幫助學(xué)生深刻理解和記憶的目的。

教學(xué)實(shí)踐表明，具體形象的概念容易建立和理解，而抽象虛幻的概念則不容易建立和理解。根據(jù)小學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，那么在教學(xué)過程中，教師就要盡量采用具體形象、可感可觸的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

可觸可感，有利于幫助學(xué)生觀察 觀察是一種有目的、有計(jì)劃的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是獲取知識(shí)和提高能力的重要途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，觀察能力強(qiáng)的學(xué)生，能通過數(shù)量的變化關(guān)系抓住事物的本質(zhì)，較快地理解概念的實(shí)際意義。但觀察力不是天生的，需要長(zhǎng)期的觀察訓(xùn)練才能形成。因此，觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始，有意識(shí)地在觀察目的及觀察方法等方面對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。而實(shí)物教具可觸可感，有利于學(xué)生通過觀察獲得直觀感知，并由感性認(rèn)識(shí)上升為理性分析，再用理性知識(shí)來解決實(shí)際問題。

如在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，就可以先把長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高等分別涂成紅、黃、藍(lán)三種顏色，然后讓學(xué)生通過觀察，了解有幾條長(zhǎng)、幾條寬、幾條高，從而很容易得出長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)和=（長(zhǎng)+寬+高）×4。

可移可動(dòng)，有利于學(xué)生動(dòng)手操作 在課程改革背景下，實(shí)際操作已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。”由此可見，動(dòng)手操作是新課程提倡的重要學(xué)習(xí)方式之一。而實(shí)物教具的應(yīng)用，一方面有利于學(xué)生通過動(dòng)手操作，了解知識(shí)的形成過程；另一方面能讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中加強(qiáng)自主探究與交流合作，從而使其綜合能力得到發(fā)展。

3 實(shí)物教具在“認(rèn)識(shí)鐘表”教學(xué)中的應(yīng)用

“認(rèn)識(shí)鐘表”一課是人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)生的觀察、討論、比較等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)針和分針，學(xué)會(huì)看整時(shí)，學(xué)會(huì)兩種表示時(shí)間的方法，嘗試建立時(shí)間概念，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣，同時(shí)為二年級(jí)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”奠定知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，教師在教學(xué)時(shí)起碼要考慮到兩個(gè)基本因素。

其一，雖然學(xué)生已經(jīng)有了一定的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)的能力，但他們對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)還處于抽象思維階段，還沒有建立起具體的概念。因此，教學(xué)時(shí)就要借助一些具體形象的實(shí)物，以幫助他們通過直觀感知，在頭腦中建立具體而完整的概念。

其二，由于大部分學(xué)生家中有各種各樣的鐘表，多多少少接受過一些關(guān)于時(shí)間的知識(shí)，這就為感知時(shí)間這一抽象概念打下了基礎(chǔ)。

從這兩方面來看，教學(xué)時(shí)利用鐘表作為教具是最好的選擇。

課前搜集鐘表，做好上課準(zhǔn)備 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”同時(shí)，“教材編寫建議”中指出：“呈現(xiàn)內(nèi)容的素材應(yīng)貼近學(xué)生的現(xiàn)

實(shí)?！备鶕?jù)這一指示和要求，教師課前要求學(xué)生準(zhǔn)備鐘表有兩個(gè)好處。

1）貫徹落實(shí)課程改革精神。新課標(biāo)是目前指導(dǎo)教育教學(xué)改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，只有認(rèn)真貫徹和落實(shí)新課改精神，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料和信息的能力，才能拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力。

2）鐘表與生活密切相關(guān)，通過收集過程，有利于加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

利用時(shí)間游戲，導(dǎo)入課題 導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有設(shè)計(jì)好的導(dǎo)入，才能取得事半功倍的效果。在本課導(dǎo)入中，考慮到低年級(jí)的學(xué)生具有好動(dòng)愛玩、注意力容易分散的特點(diǎn)，因而必須設(shè)計(jì)富有趣味性的導(dǎo)入，一上課就能抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，集中他們的注意力。為此，可利用學(xué)生非常喜愛的游戲方式導(dǎo)入，如讓學(xué)生玩“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲：讓學(xué)生站成一橫排，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)老狼，站在前面和大家一起往前走；當(dāng)大家齊聲問“老狼老狼幾點(diǎn)了”時(shí)，老狼便回答說“一點(diǎn)了”或“兩點(diǎn)了”等；當(dāng)回答說“天黑了”或“12點(diǎn)了”時(shí)，大家就轉(zhuǎn)身往回跑，老狼轉(zhuǎn)身追捕，被拍到的學(xué)生為被抓到者。

利用這個(gè)游戲?qū)胄抡n，既符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，促使他們更快地融入輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，同時(shí)又密切了與時(shí)間的聯(lián)系，為下一步的教學(xué)做好了鋪墊。

利用鐘表，探究新知 數(shù)學(xué)源于生活并應(yīng)用于生活，因此，利用鐘表探究新知，有利于把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來，通過自主操作與合作交流，將過去的說數(shù)學(xué)、聽數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)變成為做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，真正促進(jìn)學(xué)生自主獲得知識(shí)。

1）指導(dǎo)學(xué)生觀察。如在“認(rèn)識(shí)各種不同類型的鐘表”這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生把拿來的鐘表互相展示和觀察。通過觀察，了解到鐘表的大小、顏色、樣式等都有所不同；鐘面的形狀也不同，有的是圓形，有的是方形，但鐘面的組成相同，都有一根又細(xì)又長(zhǎng)和一根又短又粗的指針，有12個(gè)數(shù)字，這12個(gè)數(shù)字把鐘面分成12個(gè)部分。這樣的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過觀察鐘表的形狀和鐘面的組成，發(fā)現(xiàn)鐘表的異同點(diǎn)，感性地接觸到鐘面，為以后的學(xué)習(xí)探究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2）認(rèn)識(shí)整時(shí)，引出結(jié)論。在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，第一步，在鬧鐘的鈴聲中提出問題，讓學(xué)生猜想：“鬧鐘響了，你知道鬧鐘顯示的是幾時(shí)嗎？”第二步，出示三個(gè)鐘面讓學(xué)生觀察，議一議這三個(gè)鐘分別是幾時(shí)。第三步，等學(xué)生回答后，集體交流討論“如何認(rèn)識(shí)整時(shí)”，順勢(shì)歸納結(jié)論：分針指著12時(shí)，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。第四步，說一說“早上什么時(shí)候上課，中午什么時(shí)候吃飯”等。第五步，撥一撥：一是教師說時(shí)間，師生一起撥；二是學(xué)生說時(shí)間，師生一起撥；三是同桌相互說，相互撥時(shí)間。

這樣設(shè)計(jì)，一是讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生進(jìn)一步感悟數(shù)學(xué)在生活中的存在，又應(yīng)用于生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；二是基于知識(shí)點(diǎn)的淺顯，利用學(xué)生已有的知識(shí)，通過說一說、議一議、撥一撥，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力，突出學(xué)生的主位地位。

3）巧妙引導(dǎo)，注重發(fā)現(xiàn)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！睘榇?，在學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)以后，可在操作過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)針和分針運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象，例如：6時(shí)的時(shí)候，時(shí)針和分針在一條直線上；12時(shí)的時(shí)候，時(shí)針和分針重合；9時(shí)和3時(shí)的時(shí)候，時(shí)針和分針成直角。這樣就把操作與學(xué)生的思維聯(lián)系起來，使操作活動(dòng)成為創(chuàng)新的源泉。

4）教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間表示法。新課改不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也重視教師的指導(dǎo)性。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了整時(shí)的基礎(chǔ)上，教師可及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，把教學(xué)過渡到時(shí)間表達(dá)法的學(xué)習(xí)。如通過啟發(fā)談話，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的表達(dá)方法，并在操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)：時(shí)間有兩種表示法，第一種是普通計(jì)時(shí)法，即“數(shù)字”加上“時(shí)”字，幾時(shí)就寫幾；第二種是電子計(jì)時(shí)法，即一個(gè)數(shù)字加上冒號(hào)，再寫兩個(gè)0，一般在電子表和電視屏幕上看到的就是這種表示方法。這樣設(shè)計(jì)有利于教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主練習(xí)實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)的目的。

5）修理鐘表，增強(qiáng)學(xué)生的信心。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“通過義務(wù)教育的學(xué)習(xí)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度?！币虼?，在學(xué)生掌握了時(shí)間表示法以后，教師可讓學(xué)生修理壞了的兩個(gè)鐘表，以此進(jìn)一步鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，感受幫助別人的快樂，體驗(yàn)成就感。

4 結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展和普及的今天，作為一種傳統(tǒng)教具，實(shí)物教具仍然具有不可替代的作用。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需要，恰當(dāng)?shù)匕盐諏?shí)物教具與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，合理應(yīng)用，就一定能最大限度發(fā)揮其功效，為推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展發(fā)揮事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]楊露霞.實(shí)物教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西教育：教學(xué)版，2016（9）：48.