縣域農(nóng)村初中創(chuàng)客教學(xué)資源庫建設(shè)實(shí)踐與思考

摘 要 在分析縣域農(nóng)村初中創(chuàng)客教育現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出建設(shè)集教師培訓(xùn)、課程開發(fā)、技術(shù)支持、資源分享、創(chuàng)作實(shí)踐等多種功能為一體的創(chuàng)客教育資源庫，并對(duì)資源庫建設(shè)的原則、規(guī)劃、資源采集提出思考。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中；創(chuàng)客教育；資源庫；創(chuàng)客教室；創(chuàng)客教育資源平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）05-0055-03

1 前言

國務(wù)院發(fā)布的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016—2020年）》提出：要提高農(nóng)村中小學(xué)科技教育質(zhì)量，為農(nóng)村青少年提供更多接受科技教育和參加科普活動(dòng)的機(jī)會(huì)。作為農(nóng)村初中，對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新教育責(zé)無旁貸，而平民化的創(chuàng)客教育則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最好切入點(diǎn)。但受經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、觀念等條件限制，農(nóng)村初中開展創(chuàng)客教育進(jìn)展緩慢，特別在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，進(jìn)行創(chuàng)客教育與實(shí)踐有時(shí)成為一種奢望。在現(xiàn)有條件下，如何結(jié)合自身的現(xiàn)狀與實(shí)際，研究探索出一條富有特色并行之有效的創(chuàng)客教育策略，是亟待解決的問題。

建設(shè)縣域創(chuàng)客教育資源庫，是在分析本縣當(dāng)前開展創(chuàng)客教育的實(shí)情基礎(chǔ)上，采取縣域創(chuàng)客教育的一種探索與實(shí)踐，希望改變縣域創(chuàng)客教育師資力量薄弱、創(chuàng)客課程資源貧乏、創(chuàng)客實(shí)踐技能水平不高等現(xiàn)狀，為提高縣域農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)客教育水平做出努力。

2 縣域農(nóng)村初中創(chuàng)客教育現(xiàn)狀

在規(guī)劃農(nóng)村初中創(chuàng)客教育實(shí)踐之前，對(duì)全縣農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)客教育現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查和實(shí)地考察。其中，學(xué)生問卷提交429份，教師問卷提交42份，并考察12所學(xué)校?；粳F(xiàn)狀分析如下。

學(xué)生創(chuàng)客知識(shí)及實(shí)踐較為貧乏 全縣參與調(diào)查的429名學(xué)生，有59.21%的學(xué)生不知道什么是創(chuàng)客，21.21%的學(xué)生僅對(duì)創(chuàng)客有初步了解。在其余19.58%了解創(chuàng)客的學(xué)生中，僅有65%的學(xué)生有創(chuàng)客作品；在被問及如何完成創(chuàng)客作品

時(shí)，僅有13.56%的學(xué)生是獨(dú)立完成，其他都以各種方式參與完成。

教師創(chuàng)客教育能力水平較低 在參與調(diào)查的42名教師中，了解創(chuàng)客內(nèi)涵的有28人，參與創(chuàng)客實(shí)踐教育的有20人；在這20人中，能使用機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)、3D打印等技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)客實(shí)踐指導(dǎo)的有12人，其中熟悉編程技術(shù)、熟練指導(dǎo)學(xué)生的只有六人，其他都是傳統(tǒng)手工實(shí)踐。另外，從學(xué)生調(diào)查結(jié)果也能發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行創(chuàng)客作品實(shí)踐時(shí)，有78.5%的學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或書本中獲取相關(guān)技能和幫助。

學(xué)校創(chuàng)客教育意識(shí)較為欠缺 在調(diào)查的12所學(xué)校中，四所有創(chuàng)客教室，五所開設(shè)創(chuàng)客課程或開展創(chuàng)客興趣小組活動(dòng)；在開展創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)校中，所有創(chuàng)客實(shí)踐過程較為松散，原因有：學(xué)校不夠重視；創(chuàng)客實(shí)踐項(xiàng)目較為隨

意；沒有合適的創(chuàng)客實(shí)踐輔導(dǎo)教材；等等。

學(xué)生希望參與創(chuàng)客實(shí)踐的積極性高 在429名參與調(diào)查的學(xué)生中，盡管不少學(xué)生對(duì)創(chuàng)客不甚了解，但希望參與創(chuàng)客實(shí)踐的學(xué)生有410人，有385人對(duì)參與機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)、3D打印、無人機(jī)、科技模型等創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)抱有熱切期望；絕大多數(shù)學(xué)生希望學(xué)校能開設(shè)創(chuàng)客實(shí)踐課程，有每周超過兩小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間等。

針對(duì)上述現(xiàn)狀，決定開展創(chuàng)客教育資源庫建設(shè)，開發(fā)集教師培訓(xùn)、課程開發(fā)、技術(shù)支持、資源分享、創(chuàng)作實(shí)踐等多種功能為一體的創(chuàng)客教育資源平臺(tái)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)客教育實(shí)踐活動(dòng)。

3 縣域農(nóng)村初中創(chuàng)客教育資源庫建設(shè)原則

需求性原則 建設(shè)縣域農(nóng)村初中創(chuàng)客教育資源庫的目的是為創(chuàng)客教育教學(xué)服務(wù)，因而無論在資源功能及內(nèi)容上，都應(yīng)充分考慮創(chuàng)客教育的需求和特點(diǎn)，具有可用性，使學(xué)生、教師能方便、及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取所需資源。此外還要結(jié)合使用實(shí)際，從實(shí)踐內(nèi)容、使用效果等角度對(duì)提供的信息進(jìn)行科學(xué)分析和表述。

系統(tǒng)性原則 縣域農(nóng)村初中創(chuàng)客教育資源庫建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其功能結(jié)構(gòu)應(yīng)包含教師培訓(xùn)、課程開發(fā)、技術(shù)支持、資源分享、創(chuàng)作實(shí)踐等。更重要的，不僅要構(gòu)建各功能模塊，而且要研究各模塊間的聯(lián)系，合理處理功能模塊間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，協(xié)調(diào)資源，這樣的資源庫才能被高效利用。

共享性原則 縣域農(nóng)村初中創(chuàng)客教育資源庫既是資源集（如教師培訓(xùn)資源、課程學(xué)習(xí)資源、技術(shù)支持資源、實(shí)踐創(chuàng)作資源等），又是一個(gè)教學(xué)平臺(tái)（師生學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)），是為創(chuàng)客教育教學(xué)提供服務(wù)的綜合系統(tǒng)，所以一定要做到縣域內(nèi)人人可見、人人可用、溝通方便，為教師教學(xué)提供幫助，為學(xué)生實(shí)踐提供支持，有效發(fā)揮作用。

螺旋漸進(jìn)原則 縣域農(nóng)村初中創(chuàng)客教育資源庫建設(shè)并非一蹴而就，遵循“缺少—構(gòu)建—反饋—缺少—構(gòu)建……”的動(dòng)態(tài)循環(huán)，它和整個(gè)創(chuàng)客教育教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，其功能和內(nèi)容隨著創(chuàng)客教學(xué)水平的提高和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐技能的不斷發(fā)展而不斷更新和變化，以適應(yīng)發(fā)展要求。

本地化原則 由于經(jīng)濟(jì)條件、技術(shù)水平、思想觀念的影響，各地創(chuàng)客教育現(xiàn)狀各不相同，有的發(fā)展迅速、成績喜人，有的起步較晚、亦步亦趨，因此，縣域農(nóng)村初中創(chuàng)客教育資源庫的建設(shè)與發(fā)展要與本地實(shí)際相結(jié)合，只有明了本地區(qū)教師教學(xué)水平、學(xué)生能力狀態(tài)和軟、硬件設(shè)施配備，才能有效地構(gòu)建實(shí)用的教育資源庫。

4 縣域農(nóng)村初中創(chuàng)客教育資源庫構(gòu)建規(guī)劃

資源庫 資源庫是農(nóng)村初中進(jìn)行創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)與核心，豐富的資源積累與使用，對(duì)縣域農(nóng)村初中開展創(chuàng)客教育與實(shí)踐無疑會(huì)提供極大的幫助。農(nóng)村初中創(chuàng)客資源庫應(yīng)包含教師教學(xué)培訓(xùn)資源、創(chuàng)客課程學(xué)習(xí)資源、技術(shù)學(xué)習(xí)及支持資源、學(xué)生實(shí)踐作品資源、在線共享互助圈等。

在構(gòu)建素材庫時(shí)，一定要保證數(shù)據(jù)資源使用的完整性、便捷性與有效性，所以要結(jié)合數(shù)據(jù)資源的性質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)處理，如對(duì)數(shù)據(jù)量較大的音視頻、圖像文件，可以采取安全、高效的數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)，從而減小數(shù)據(jù)傳輸量，方便用戶使用。

資源庫管理 由于數(shù)據(jù)資源種類、數(shù)量繁多，為了便于訪問和適應(yīng)不同層次的使用者，應(yīng)進(jìn)行必要的管理。

管理資源庫時(shí)，可結(jié)合資源性質(zhì)、資源內(nèi)容、使用對(duì)象等要素進(jìn)行有效管理，特別要注意數(shù)據(jù)資源之間的聯(lián)系，形成資源映像細(xì)目表，方便使用者快速訪問。

在實(shí)際使用過程中，還必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)處理，如使用者身份不同，系統(tǒng)呈現(xiàn)出的數(shù)據(jù)資源也應(yīng)有所區(qū)別。可在操作過程中進(jìn)行訪問級(jí)別設(shè)置、優(yōu)先程度分類，使不同層次、不同身份的訪問者能快速地找到所需資源。

學(xué)習(xí)平臺(tái) 資源學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)成為訪問成員培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、互助、指導(dǎo)、交流、實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境和溝通平臺(tái)。友好、方便的訪問界面，豐富、有效的學(xué)習(xí)資源，順暢、快捷的溝通環(huán)境，多彩、創(chuàng)意的實(shí)踐園地，是學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和要求。

利用學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、共享、交流的過程，無論是教師之間、學(xué)生之間、師生之間，在平臺(tái)中都能自然、良好、友善地進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流與溝通，教師之間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、學(xué)生之間的實(shí)踐切磋、師生之間的指導(dǎo)反饋，都會(huì)在平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)完成。

5 縣域農(nóng)村初中創(chuàng)客教育資源的采集與獲取

創(chuàng)客教育資源的采集與獲取是一個(gè)龐雜而漫長的過程，不僅要有豐富的數(shù)量，更重要的是保證質(zhì)量。為此，一般采用以下方法。

縣域內(nèi)個(gè)性化精品采集 縣域農(nóng)村初中創(chuàng)客教育教學(xué)發(fā)展雖不均衡，但一些學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐過程中出現(xiàn)不少有一定質(zhì)量的教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目及實(shí)踐作品，以及配套的培訓(xùn)資料，這就形成了具有縣域特色的個(gè)性化精品資源。在采集過程中，這些在實(shí)踐過程中形成的個(gè)性化的項(xiàng)目是重要的資源來源，經(jīng)審核、修改后，進(jìn)入資源庫。

縣域內(nèi)集體開發(fā)資源采集 縣域農(nóng)村初中創(chuàng)客教育尚處于初始階段，發(fā)展很不均衡，部分學(xué)校欠缺創(chuàng)客教育所需的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目資料及技術(shù)能力手段。為此，以縣域本地“參創(chuàng)”學(xué)校、教師或其他人員為核心，結(jié)合本地創(chuàng)客教育教學(xué)現(xiàn)狀，共同研究適合本地創(chuàng)客教育的項(xiàng)目資源，撰寫項(xiàng)目培訓(xùn)資料，搜尋相應(yīng)的技術(shù)支持資源，這十分重要。最終，形成的資源將是本地化創(chuàng)客教育教學(xué)培訓(xùn)教程、操作手冊(cè)、技術(shù)支持資料，由資源庫分類收集。

基于互聯(lián)網(wǎng)的資源采集 創(chuàng)客教育開展得如火如荼，互聯(lián)網(wǎng)上資源豐富，新的項(xiàng)目、技術(shù)、實(shí)踐作品等共享資源層出不窮，可以利用互聯(lián)網(wǎng)采集相應(yīng)資源。在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行資源采集，一方面可以通過人工檢索，選取出適合本地使用的創(chuàng)客資源入庫；另一方面可以借助機(jī)器自動(dòng)查詢、下載、分類、整理，降低人工查詢、搜索的工作量。

開展域外交流共享資源采集 創(chuàng)客教育不能閉門造車，與縣域外相關(guān)方面開展創(chuàng)客教育教學(xué)交流，學(xué)習(xí)域外經(jīng)驗(yàn)，共享創(chuàng)客實(shí)踐成果，對(duì)發(fā)展本縣創(chuàng)客教育教學(xué)有著十分重要的作用。一方面要走出去參觀、學(xué)習(xí)，了解創(chuàng)客教育教學(xué)前沿信息及資料；另一方面要請(qǐng)進(jìn)有著豐富經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)客教育實(shí)踐者講學(xué)、指導(dǎo)，提高本縣水平。通過這些舉措，將積累的資源入庫，整理使用。

6 縣域農(nóng)村初中創(chuàng)客教學(xué)資源功能模塊

教師培訓(xùn) 基于本縣教師創(chuàng)客教育教學(xué)水平能力較低的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地進(jìn)行教師創(chuàng)客意識(shí)、能力、技術(shù)水平的培訓(xùn)勢(shì)在必行。本模塊中的資源匯集當(dāng)前流行的創(chuàng)客教育教學(xué)理念、項(xiàng)目、技術(shù)和實(shí)踐作品，結(jié)合縣域?qū)嶋H，組織人員有針對(duì)性地撰寫培訓(xùn)教程，通過集中培訓(xùn)或個(gè)性化自主學(xué)習(xí)方式，登錄資源庫管理平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從整體上提高本縣教師創(chuàng)客教育教學(xué)能力和水平。

創(chuàng)客課程 當(dāng)前世界上創(chuàng)客實(shí)踐，項(xiàng)目多、資源多、技術(shù)要求多，有些項(xiàng)目花費(fèi)也多。但具體到本縣，由于知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐能力、技術(shù)水平限制，不可能完全奉行“拿來主義”，而必須結(jié)合本縣教師及學(xué)生創(chuàng)客實(shí)踐現(xiàn)狀，研究出適合本縣的創(chuàng)客實(shí)踐項(xiàng)目，形成縣本創(chuàng)客課程，如縣域機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目實(shí)踐課程，手工數(shù)字化實(shí)踐課程，等等。

技術(shù)支援 在創(chuàng)客實(shí)踐過程中需要技術(shù)支持，不同的項(xiàng)目可能需要多種技術(shù)支撐，如機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)中組裝、搭建、編程技術(shù)，傳統(tǒng)手工加數(shù)字化形成技術(shù)等，為了方便教師和學(xué)生掌握和使用這些技術(shù)，資源庫中必須有相應(yīng)的技術(shù)軟件、講解培訓(xùn)、使用手冊(cè)。

資源分享 創(chuàng)客實(shí)踐雖然特色各異，但“自由”“開源”“共享”是其一致的價(jià)值觀。進(jìn)行資源分享，使有著不同經(jīng)驗(yàn)和技能的愛好者之間可以更好地交流、碰撞、合作，創(chuàng)造出想要的東西。

縣域資源庫平臺(tái)中，開設(shè)“資源分享”功能，不論是域內(nèi)還是域外，教師、學(xué)生、愛好者之間都能訪問共享資源，提出批評(píng)或建議。

創(chuàng)作實(shí)踐 創(chuàng)客就是要進(jìn)行作品創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生、教師在自主、協(xié)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)客作品創(chuàng)作開發(fā)，且作品創(chuàng)作過程不局限于本校，可以在縣域內(nèi)進(jìn)行相互協(xié)作支持。在資源庫平臺(tái)開設(shè)“創(chuàng)作實(shí)踐”功能，提供項(xiàng)目實(shí)踐窗口，不同學(xué)校、不同教師、不同學(xué)生之間互通有無，相互協(xié)作、幫助、支持。

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