基于現(xiàn)代學(xué)徒制背景下雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索

劉沛佳

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制作為時(shí)下新興的教育模式，它的發(fā)展離不開雙導(dǎo)師制教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支撐，只有不斷健全學(xué)校教師和企業(yè)師傅團(tuán)隊(duì)的育人建設(shè)，才會(huì)真正發(fā)揮雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的效能。文章重點(diǎn)探究雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、選拔和培養(yǎng)的途徑與方法，旨在為現(xiàn)代學(xué)徒制工作開展提供些許借鑒。

關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師;現(xiàn)代學(xué)徒制;探索

中圖分類號(hào)：G715.1? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作全面推進(jìn)的過程中，雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)也呈現(xiàn)出一些問題和不足，為此加強(qiáng)校企共建師資隊(duì)伍十分必要，更是現(xiàn)代學(xué)徒制工作推廣的核心保障。

1.完善校企合作機(jī)制

校企應(yīng)該共同參與職業(yè)教育校企合作雙主體辦學(xué)模式，高效融合校企雙方優(yōu)勢(shì)，建設(shè)以教學(xué)名師工作室為基礎(chǔ)的教師流動(dòng)工作站，同時(shí)結(jié)合企業(yè)行業(yè)專家、能工巧匠為主導(dǎo)的專家工作室。持續(xù)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的中高層領(lǐng)導(dǎo)和專家為客座教授，并與學(xué)院骨干教師組成的雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以工作室作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的交流平臺(tái)，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)方法等方面緊密合作。根據(jù)大部分是從高等院校招聘的本科或碩士畢業(yè)生，直接從事教學(xué)工作，雖然大多數(shù)具備較高的學(xué)歷，專業(yè)理論知識(shí)較為豐富，但大部分教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們的實(shí)踐能力、實(shí)訓(xùn)能力、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能力都處于弱勢(shì)，與既能講授理論課，又能進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練指導(dǎo)的雙導(dǎo)師相比還有很大的差距。

2.建立雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)互聘共培長效機(jī)制

高職院校應(yīng)按照校企雙導(dǎo)師“互聘共用”的原則，以校企共享人力資源為目標(biāo)，進(jìn)而滿足現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)人才培養(yǎng)的目的，創(chuàng)新校企“雙導(dǎo)師制”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制，建立健全校企雙導(dǎo)師“互聘共培”長效機(jī)制，保障現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的良性運(yùn)行。明確學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的工作職責(zé)、聘用與考核。校企雙方共同制定了學(xué)校教師和企業(yè)師傅的選拔標(biāo)準(zhǔn)，合作制定了教師培養(yǎng)方案，關(guān)選派企業(yè)專家與學(xué)院教師有機(jī)對(duì)接，構(gòu)建了“校內(nèi)導(dǎo)師”+“企業(yè)導(dǎo)師”的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立了校企師資互學(xué)互幫制度，有計(jì)劃地安排學(xué)院教師到企業(yè)開展對(duì)口掛職培訓(xùn)，組織老師開展集體備課、觀摩教學(xué)等交流活動(dòng)，熟悉崗位職責(zé)、操作流程、工作標(biāo)準(zhǔn)和使用工具等。學(xué)校教師完成崗位培訓(xùn)后可考取各級(jí)資格證書，以勝任相關(guān)課程的教學(xué)要求，確保現(xiàn)代學(xué)徒制班的教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)企業(yè)兼職教師的聘用、管理和培養(yǎng)

雙導(dǎo)師制教學(xué)團(tuán)隊(duì)如何發(fā)揮企業(yè)兼職教師、能工巧匠和師傅的積極性很值得探索和研究。要充分發(fā)揮兼職教師的作用，主要靠加強(qiáng)管理。首先應(yīng)該與兼職教師所在單位達(dá)成一致，明確兼職教師的教學(xué)職責(zé)。其次要解決好兼職教師的工作待遇。最后要加強(qiáng)對(duì)兼職教師的工作考核。除提高兼職教師的待遇外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)兼職教師的培訓(xùn)，特別是教育教學(xué)理念、方法的培訓(xùn)。當(dāng)前，大多數(shù)職業(yè)院校在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)時(shí)，都邀請(qǐng)兼職教師組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)，特別是被確定為國家級(jí)示范校的中職學(xué)校在制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，都要聘請(qǐng)合作企業(yè)專家和專任教師一起參與。

另外，職業(yè)院校也會(huì)組織企業(yè)能工巧匠、專業(yè)教師和學(xué)生構(gòu)建專業(yè)“工作室”，通過項(xiàng)目外包的形式完成技術(shù)研發(fā)。通過共同研發(fā)，促使兼職教師進(jìn)一步了解學(xué)校、教師和學(xué)生，從而形成校企相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的良好局面。

4.企業(yè)導(dǎo)師的持續(xù)培養(yǎng)

企業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)主要有兩種途徑：一是不斷參加企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)，提升崗位能力即專業(yè)能力;二是通過各種方式，提升執(zhí)教能力即教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)定期對(duì)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容：首先是課堂教學(xué)基本能力的培訓(xùn);其次是教學(xué)資源建設(shè)能力的培訓(xùn)，教學(xué)資源建設(shè)能力以微課的制作方法培訓(xùn)為主;最后是新教學(xué)理念的持續(xù)培訓(xùn)。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制為高職教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，并賦予了時(shí)代的生機(jī)與活力。然而由于試點(diǎn)工作正處于起步階段，為此，雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果并不樂觀，為此健全保障機(jī)制，加大現(xiàn)代學(xué)徒制教師績效考核評(píng)價(jià)將是未來團(tuán)隊(duì)建設(shè)不容忽視的主題。只有政校行企各司其職，進(jìn)而達(dá)成共育共培共管共用的新格局，才會(huì)最終確保雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)在人才培養(yǎng)機(jī)制中發(fā)揮應(yīng)盡的使命與擔(dān)當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮小軍，趙鵬飛，陳秀虎，等.課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與方法[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（5）：33-36.