以“禮文化”實(shí)踐深解“核心價(jià)值觀”高位思想

摘 要：以“禮文化”實(shí)踐深解“核心價(jià)值觀”高位思想。傳承中華禮文化，通過(guò)“規(guī)行知理”達(dá)成全人格教育。

關(guān)鍵詞：核心價(jià)值觀；禮文化；行動(dòng)

“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”，這深入淺出地解讀了少年兒童踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的十六字要求，也為小學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀指明了清晰的方向?？梢姡鐣?huì)主義核心價(jià)值觀既是理論思想，又是行為示范；既是高位引領(lǐng)，又是實(shí)踐指南，據(jù)此，我校無(wú)論是辦學(xué)理念還是治校思想，無(wú)論是教學(xué)管理還是師資培育，無(wú)論是學(xué)校文化還是校園活動(dòng)，都緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐要求身體力行地去做，下面我就從以下四個(gè)方面粗淺介紹一下我校踐行“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的看法和做法。

一、用高位的理念詮釋社會(huì)主義核心價(jià)值觀

學(xué)校本著“尊重人格、關(guān)注需求、保有天性、順應(yīng)差異”的辦學(xué)理念，努力探索特色鮮明、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的辦學(xué)模式。我校以“禮”文化內(nèi)涵發(fā)展的教育學(xué)理念為核心內(nèi)容，以“知行合一，向善求真”為統(tǒng)領(lǐng)，深化課堂教育教學(xué)研究。以科學(xué)的三層級(jí)課程設(shè)置為引領(lǐng)，開發(fā)“新四維”課程和“小學(xué)生星級(jí)評(píng)價(jià)”養(yǎng)成目標(biāo)的研究實(shí)踐，通過(guò)“規(guī)”“知”“理”“行”探究核心素養(yǎng)，從而更好地全面落實(shí)“全人格教育”。

二、用積極的行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

正所謂：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀更需要“正規(guī)正矩”地重視和推行，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并不是我們常規(guī)思想認(rèn)為的高不可攀和遙不可及：如參加升旗儀式是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，好好學(xué)習(xí)努力上進(jìn)是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做好人好事是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，尊敬師長(zhǎng)是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，孝順父母是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，熱愛集體團(tuán)結(jié)同學(xué)也是在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀……只要是親身經(jīng)歷的具有正能量的思想和行為，都是領(lǐng)悟和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。對(duì)此，富錦小學(xué)確立了“規(guī)”“知”“理”“行”示范準(zhǔn)則，深入領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐的有益內(nèi)涵。

規(guī)——規(guī)矩方圓之至也。我們把“規(guī)”解讀為制度文化和物質(zhì)文化。先說(shuō)學(xué)校的管理制度：對(duì)于教師，我們更傾向于人文管理。學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)主要得依靠全體教職工的共同努力，要辦好學(xué)校首先要調(diào)動(dòng)教職工的積極性，以人性化的管理來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。物質(zhì)文化主要呈現(xiàn)在校園文化建設(shè)上，讓每一個(gè)角落都承載教育的使命。一進(jìn)教學(xué)樓，墻上醒目的“每天爭(zhēng)取一點(diǎn)小進(jìn)步，每天做好一件小事情”18個(gè)字格外引人注目。一個(gè)個(gè)幼小純潔的心靈每天都能夠浸潤(rùn)在如此的“能量場(chǎng)”中，心懷目標(biāo)自信地成長(zhǎng)，“團(tuán)結(jié)，正直，自立，自強(qiáng)，自信”盡含其中，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲。師生的成長(zhǎng)養(yǎng)成重點(diǎn)落在“小”上，就是將一件件小事做好，每一個(gè)好的習(xí)慣都是從一點(diǎn)一滴的積累開始的。

“行”與“知”——行是知之始，知是行之成。學(xué)期初學(xué)校隆重舉行迎接新生“開筆”典禮。開筆典禮是中國(guó)古代人生的首次大禮，是中國(guó)傳統(tǒng)中對(duì)少兒識(shí)字洗禮的教育形式。從一年級(jí)全體家長(zhǎng)學(xué)生“正衣冠”到“授弟子”“點(diǎn)朱砂”“擊鼓明志”“書寫人生第一筆”及最后的祝愿，這一系列的莊重儀式，會(huì)成為他們未來(lái)前行的不竭動(dòng)力?！鞍踩w驗(yàn)教室”將學(xué)校單一的交通文化特色教育轉(zhuǎn)化為9項(xiàng)安全教育，學(xué)校研發(fā)校本課程，學(xué)生嫻熟的急救技能讓在場(chǎng)人震撼，孩子們?cè)趨⑴c活動(dòng)中不僅掌握了安全技能，更加收獲了“人道、博愛、奉獻(xiàn)”的精神食糧。

“禮”文化無(wú)處不在，課堂是主陣地。在打造卓越課堂的背景下，學(xué)校從課程入手，“三層級(jí)課程設(shè)計(jì)”彰顯多元、開放、包容的課堂教學(xué)文化，最大限度地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)。例如學(xué)校開發(fā)的第三層級(jí)課程（校本課程中的安全體驗(yàn)課、美術(shù)課中開發(fā)的泥塑課、書法課語(yǔ)文課中開發(fā)的閱讀課、音樂(lè)課中開發(fā)的欣賞課、體育課中開發(fā)的游戲課、文化大講堂科學(xué)課中開發(fā)的科學(xué)DIY），通過(guò)這些課程的開發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)課堂活動(dòng)學(xué)習(xí)多種技能的同時(shí)開闊視野，提供給學(xué)生實(shí)踐展示才華的舞臺(tái)。學(xué)校更加重視全部課程內(nèi)容的追本溯源，做有根的教育，要求教師通過(guò)學(xué)習(xí)研讀去沉浸和積淀、去尋根、去拓展，保護(hù)學(xué)生的天性、尊重差異，在“全人教育”方面進(jìn)行新的探索。

“理”——始條理者，智之事；終條理著，圣之事。我們解讀為由外在之禮到內(nèi)在之禮，這是由量變到質(zhì)變的過(guò)程，是學(xué)校文化建設(shè)終極目標(biāo)所在。因此，要發(fā)展學(xué)校文化，應(yīng)該在如何將學(xué)校的核心理念、價(jià)值追求、行為準(zhǔn)則內(nèi)化為全體師生的統(tǒng)一的思想意識(shí)和價(jià)值取向，并外化在各種教與學(xué)的行為上做文章?！凹?xì)微更見真情”，教學(xué)樓里隨處可見的躬身禮和每天收集更多的“天使來(lái)信”，由行為變化到內(nèi)涵逐漸的豐盈，學(xué)生在無(wú)數(shù)個(gè)小的進(jìn)步中體現(xiàn)了對(duì)于學(xué)校文化的認(rèn)同。開設(shè)禮文化大講堂，師生學(xué)習(xí)誦讀《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》等經(jīng)典，全體教師參與學(xué)生閱讀，師生通過(guò)“星語(yǔ)心愿”實(shí)踐平臺(tái)，從設(shè)定目標(biāo)到達(dá)成心愿，同學(xué)們?cè)凇爸泻弦?，做最美兒童”的激?lì)中進(jìn)步……

所以說(shuō)文化只有落地生根，體現(xiàn)在與其思想傾向和價(jià)值追求相一致相匹配的師生行為中，這時(shí)候我們才可以說(shuō)，我們有了真正意義上的學(xué)校文化。

最后，我們堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀是教育事業(yè)的價(jià)值觀。 在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)文化一浪高過(guò)一浪的沖擊下，秉承教育使命和時(shí)代責(zé)任不斷重新審視自己在教育事業(yè)中的地位、角色和作用。我們有理由相信，今天這一代少年兒童一定能立志向、有夢(mèng)想，愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國(guó)，從小自覺(jué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)時(shí)刻準(zhǔn)備著。

讓我們共同努力，不辱使命！

作者簡(jiǎn)介：常虹（1977—），女，吉林長(zhǎng)春人，朝陽(yáng)區(qū)富錦路小學(xué)，德育副校長(zhǎng)。

編輯 高 瓊