科學(xué)課堂的多元探究

譙堯

摘 要：所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；新課標(biāo)中明確提出對學(xué)生科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)思維、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必將為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；科學(xué)素養(yǎng)；核心素養(yǎng)

習(xí)慣是在人的生活、學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的。古人講：少年若天性，習(xí)慣成自然。葉圣陶先生也曾說：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子的學(xué)習(xí)效果起到至關(guān)重要的作用。科學(xué)課，它雖不是學(xué)校課程中引人注目的部分，但它卻是一門讓學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，是當(dāng)前教育改革、提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力尤其關(guān)注的重點(diǎn)，是滿足當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展需要，是面對人類生存的一系列問題的挑戰(zhàn)。由此可見，在科學(xué)課堂上要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果，就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫說結(jié)合的探究習(xí)慣。

一、讀：讀書百遍，其義自見

讀，看起來似乎是語文學(xué)科的專利，在我看來，課堂中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力就是學(xué)生讀的習(xí)慣的養(yǎng)成。那么該怎么做呢？首先要保證時間仔細(xì)“讀”。學(xué)生科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成主要在低年級，因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，需要肯花時間教給學(xué)生“讀”的方法——觀察，給足時間讓學(xué)生靜下心來仔細(xì)“讀”。例如：在教學(xué)“水的凝結(jié)和蒸發(fā)”時，給學(xué)生5分鐘時間，讓學(xué)生靜下心來仔細(xì)地觀察一瓶冰瓶子內(nèi)外的變化。在這靜靜的5分鐘中，學(xué)生觀察到了許多的現(xiàn)象為進(jìn)一步探究奠定基礎(chǔ)。其次還可以調(diào)動感官體驗(yàn)“讀”。對事物的認(rèn)識只靠耳朵聽別人講，或者只用眼睛“讀”書，要全面清楚地感知新的事物或現(xiàn)象必須綜合運(yùn)用感官“讀”，才能促進(jìn)思考。

二、寫：關(guān)注身邊事物，勤于動筆記錄

只要你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，處處留心皆學(xué)問。學(xué)生對事物的認(rèn)識不是通過一兩次觀察就能解決的，教學(xué)中我常鼓勵學(xué)生隨時留心周圍事物的習(xí)慣，要將對待事物的一般日常態(tài)度轉(zhuǎn)換為觀察態(tài)度，幫助學(xué)生克服對事物漠不關(guān)心、心浮氣躁的毛病，運(yùn)用在課堂上習(xí)得的觀察經(jīng)歷指導(dǎo)影響他們在課外生活，在大自然中去關(guān)注一些植物的生長發(fā)育、天氣現(xiàn)象、自然界的季節(jié)變化等比較長時間的觀察內(nèi)容。例如，我在四年級上冊第一單元《天氣》中，為每個班級制作了一張班級天氣記錄表格，督促他們主動地關(guān)心每天的溫度、云量、降雨量、風(fēng)向風(fēng)速等，促使他們?nèi)ビ^察、去思考，重要的是把自己所經(jīng)歷的過程用文字記錄下來，一月下來，大大的表格里記滿了天氣訊息，為本單元的學(xué)習(xí)做了很好的總結(jié)。時間長了，他們就會養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣，從而使學(xué)生的觀察興趣習(xí)慣得到培養(yǎng)，促使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不斷提高。

三、畫：捕捉、記錄及表現(xiàn)不同創(chuàng)意

心理研究表明，繪畫這種直觀手段是發(fā)展兒童觀察力和發(fā)展思維的力量。在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)記錄能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生圖形記錄能力對科學(xué)記錄能力發(fā)展起到很好的輔助作用。在教學(xué)一年級《植物》單元，要求畫大樹的形狀，畫狗尾草的簡圖，在《動物》單元，觀察魚一課中畫魚的樣子等，要想很好地完成實(shí)驗(yàn)記錄，就必須要求學(xué)生仔細(xì)觀察，找出它們的顯著特點(diǎn)，從而也加深了對問題的理解和記憶。畫這種形式易于學(xué)生接受，學(xué)生的興趣濃厚，也利于科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

四、問：見微知著，善于發(fā)問

在教學(xué)中要力求抓住學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，會用語言提出，這就是培養(yǎng)學(xué)生問的習(xí)慣。要使學(xué)生會問，教師首先要教育學(xué)生養(yǎng)成好問的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的情境中形成問題，提出探究問題。如教學(xué)四年級下冊《面包發(fā)霉了》一課時，學(xué)生展示從家里拿來的發(fā)霉的面包，我就鼓勵學(xué)生提出這堂課自己想了解食物保存的哪些秘密？讓所有學(xué)生充分提出不同方面的問題，然后師生共同疏理分類，選擇其中的部分問題（如發(fā)霉的原因、霉菌的樣子等）進(jìn)行探究。而對于課堂上不能或來不及探究的問題（如霉菌的種類，保存的方法等），鼓勵學(xué)生在課后通過查資料或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)繼續(xù)研究。又如教學(xué)物體的《熱脹冷縮》前，讓學(xué)生注意觀察爐子上壺水燒開時的變化，學(xué)生自然會問：“壺水為什么外溢？”課堂上，讓學(xué)生充分猜想，有的說：“可能是壺里的水脹大了?！睂W(xué)生的思維在碰撞，經(jīng)過爭辯達(dá)成共識?！翱赡苁菈乩锏乃粺_后體積脹大了?！薄霸趺醋C明？”學(xué)生的探究又開始了。

課堂是有組織的集體活動，需要良好的課堂常規(guī)作保障；同時，良好的課堂常規(guī)又能潛移默化帶動學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。巴金說：孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。一堂成功的科學(xué)課，首先要關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓孩子們樂學(xué)，讓他們在科學(xué)知識的海洋里遨游，感受到科學(xué)學(xué)習(xí)帶來的生活樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮