興趣教學法在小學語文教學中的應用探究

趙金梅

摘 要：小學語文作為小學教育中的一門重要學科，教師應將提高學生的學習興趣、培養(yǎng)良好的語感作為教學的重要任務。然而，從目前的小學語文教學形勢來看，學生對語文學習的興趣不是很濃厚，只能在教師的督促下完成作業(yè)，學生不能養(yǎng)成良好的學習習慣，這不利于其自主學習能力的提高。根據(jù)多年語文教學經(jīng)驗，針對小學語文教學中實施興趣教學法展開了以下研究。

關鍵詞：小學語文；興趣教學法；教學研究

一、利用有效的課堂提問提高學生的學習興趣

教學是教師與學生之間的雙邊活動，如果教師只是一味地在課堂上滔滔不絕，不考慮學生的課堂體驗，那么學生很難對語文學習產(chǎn)生興趣，教師講得再熱情，學生提不起興趣，也無法提高語文教學質(zhì)量。這就需要小學語文教師在教學過程中發(fā)揮自身的引導作用，通過循循善誘，將學生的注意力集中在課堂上，通過巧妙的課堂導入、課堂問題，激發(fā)學生的學習興趣。所以，教師在設計課堂教學時，應多花些時間和精力在課堂導入環(huán)節(jié)，通過設置疑問來吸引學生的注意力，這樣學生才能跟著教師的思路走，收到良好的課堂效果。例如，在學習《和時間賽跑》一課時，教師可以問學生“同學們，你們知道一分鐘可以做多少事情嗎？”或者“有的人面對時間一片迷茫，有的人會合時間賽跑，這兩種心態(tài)會有一樣的結果嗎？今天就讓我們一起走進《時間的賽跑》?！边@樣一種問題導入可以使學生對時間這一概念產(chǎn)生興趣，認識到珍惜時間的重要性。

二、利用情境教學法提高學生的語文學習興趣

小學語文課本的內(nèi)容大都符合學生興趣和思維習慣，也都比較具有畫面感，小學語文教師要利用這一點，利用情境教學法將課本內(nèi)容用圖片和視頻的方式呈現(xiàn)在學生面前，給學生強烈的視覺和聽覺的雙重沖擊，不僅能夠吸引學生的課堂興趣，還可以在不知不覺中鍛煉學生的思維能力和分析能力。情境教學法意在為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，它重視學生的課堂體驗，在學生對課本知識掌握的基礎上，用畫面和聲音的形式讓學生感受文章，從而淡化教師對文章的分析，增強學生的自我感受。同時，情境教學法也豐富了語文課堂內(nèi)容，讓學生在實踐中感受語文學習的樂趣，提高學生的學習主觀能動性。例如，在學習《美麗的小興安嶺》一課時，對于學生來說，很多都沒有見過小興安嶺，無法完全體會小興安嶺的美麗，也就很難與作者產(chǎn)生共鳴。小學語文教師可以找一些小興安嶺的照片或視頻，讓學生直觀感知文中所描寫的內(nèi)容，增強學生的感官體驗，加深對文章的理解。與此同時，教師還要結合情境進行講解，不僅可以使學生更好地理解文章，還能增強師生之間的交流，提高學生的學習興趣。

三、組織課外實踐活動，培養(yǎng)學生的語文學習興趣

在小學語文教學過程中，教師應多組織課外實踐活動，這對于學生語文學習興趣的培養(yǎng)具有巨大的作用。通過筆者的調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)很多學校會組織一些課外活動，學生在這樣的活動中會表現(xiàn)出極大的參與熱情。這是因為課外實踐活動與課堂教學存在很大的區(qū)別，課外實踐活動為學生創(chuàng)造了一種自由、輕松、愉快的教學環(huán)境，將教學內(nèi)容與活動相結合，使學生不再感受到教師的威嚴與壓力，這樣就會使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也能增強教師與學生之間的交流與溝通，建立教師與學生之間的情感基礎，增強小學語文教學質(zhì)量。例如，在學習《觸摸春天》一課時，教師可以組織學生去學校附近的花園，讓學生走進自然，親身感受春天，讓學生感受春天的生機勃勃，更好地理解作者對春天的描寫，增強學生的學習熱情。

四、巧用多媒體，增強學生的課堂參與熱情

隨著科學技術的不斷進步，多媒體越來越廣泛地應用于教育中。多媒體具有強烈的模擬功能，它是發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的模擬功能，將課本中抽象的概念和理論通過動畫、錄音、影像的形式，將信息處理與整合用圖像的方式輸出，并在投影儀上放大或縮小，動靜結合，在有限的課堂時間里最大限度地調(diào)動學生的多種感官，使學生在獲取動態(tài)信息的過程中，對文章內(nèi)容形成感性的認知。這樣一種教學手段，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還能加深對課本知識的理解。例如，在學習《烏鴉喝水》一課時，通常情況下，學生對烏鴉想出來的喝水辦法不是很理解，為什么烏鴉將小石子一顆一顆地放到瓶子里就可以喝到水了呢？因此，筆者根據(jù)教學中的重難點，通過影像播放的形式再現(xiàn)烏鴉到處找水，以及一顆一顆地往瓶子里放石子的情景。這樣一種利用多媒體展現(xiàn)真實場景的方式，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，這樣才能降低學習難度，增強學生的學習興趣，教師在解決教學難點時才能勢如破竹，提高小學語文教學質(zhì)量。

總之，興趣使學生學習知識的先導，是學習最好的老師，一個對學習沒有興趣的學生很難產(chǎn)生學習的動機和欲望。學生的學習興趣是隨著條件的變化而變化的，輕松、愉快的教學環(huán)境能夠激發(fā)學生的學習興趣，教師的教學節(jié)奏和講話風格也是吸引學生注意力的重要因素。小學語文教師在教學過程中，要從語文學科的教學特點出發(fā)，積極探索提高學生學習興趣的教學方式，增強學生的語文課堂參與熱情，從而提高課堂效率，推動小學語文教學進程。

參考文獻：

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[2]劉楠.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2017（8）：50.

編輯 馬曉榮