美術(shù)新課堂的教學(xué)實(shí)踐淺析

李文秀

摘 要：在當(dāng)前美術(shù)新課標(biāo)的要求下，需大力推進(jìn)藝術(shù)教育。針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)構(gòu)建樂(lè)學(xué)藝術(shù)課堂，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣；引起感情上的共鳴，提高教學(xué)效率和學(xué)生的審美創(chuàng)造美的能力；加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，收到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)情境；形色并置；教學(xué)方法；課堂效率

每天，我們都面對(duì)一群形形色色的孩子，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)也千差萬(wàn)別。有的沉靜凝聽(tīng)、有的批判質(zhì)疑、有的循規(guī)蹈矩、有的標(biāo)新立異……面對(duì)承載新世紀(jì)的他們，怎樣培養(yǎng)才能使學(xué)生保持探究的心理狀態(tài)，不斷地進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)汲取新知識(shí)呢？面對(duì)這樣的問(wèn)題我懷著探究的心理在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中摸索，并小得體會(huì)。

一、使學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)情境，掌握創(chuàng)作源泉

繪畫(huà)是一門藝術(shù)，藝術(shù)講求在“境”中生情。在繪畫(huà)之前如果能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，發(fā)掘出學(xué)生的最佳想象與表現(xiàn)狀態(tài)，那么不但課堂的收效是極佳的，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展也是有利的。創(chuàng)設(shè)情境貫穿于教學(xué)全過(guò)程，使其成為誘發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的推動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行創(chuàng)作，按自己的感悟大膽表現(xiàn)，努力超越自我。對(duì)此，在教學(xué)中我進(jìn)行了一個(gè)小試驗(yàn)：

在講解《詩(shī)配畫(huà)》一課時(shí)，第一個(gè)班級(jí)我按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以文學(xué)（詩(shī)）和藝術(shù)（畫(huà)）相配合的教法并有針對(duì)性地講解了本課中的《山居秋瞑》一畫(huà)。本課的效果則是：多數(shù)學(xué)生只作了臨摹。在第二個(gè)班級(jí)上課時(shí)，我便在上課初期時(shí)，播放入情入境的古箏曲，讓學(xué)生去欣賞，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得入神時(shí)，我便播放課件《山居秋瞑》“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”課堂上彌漫著清新淡遠(yuǎn)的意味，令人回味無(wú)窮，在配以古箏曲，更具有詩(shī)情畫(huà)意。緊接著，便點(diǎn)出本節(jié)課任務(wù)：圍繞“明月松間照，清泉石上流?！被颉爸裥鷼w浣女，蓮動(dòng)下漁舟?！眱删湓?shī)進(jìn)行創(chuàng)作性作畫(huà)，在學(xué)生作畫(huà)時(shí)連續(xù)播放古箏曲使學(xué)生進(jìn)入作畫(huà)狀態(tài)，課堂效果與前一個(gè)班相比，明顯要好很多，而且畫(huà)面多半比較有韻味。

詩(shī)畫(huà)、音樂(lè)相結(jié)合，進(jìn)入藝術(shù)情境，通過(guò)視聽(tīng)、感受將藝術(shù)形象用視覺(jué)感受表現(xiàn)出來(lái)，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容由靜到動(dòng)，由文字到聲像，極大地增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性和趣味性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)氣氛就變得輕松，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然形成。

二、加強(qiáng)教具的直觀感受，增強(qiáng)學(xué)生記憶

形象與顏色的并置是美術(shù)教學(xué)的兩大因素，合理的支配好這兩大因素在課堂中的作用，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣起著決定性的作用。

如，在教學(xué)第六冊(cè)第三課《原色和間色》時(shí)，為了增強(qiáng)教學(xué)的直觀性讓學(xué)生看得清楚、理解得明白，課前我準(zhǔn)備了六個(gè)空礦泉水瓶，其中三個(gè)分別裝紅、黃、藍(lán)色的水，另外三個(gè)是空的，在講解間色是由“原色配出來(lái)”這一問(wèn)題時(shí)，分別將兩種原色水倒一半進(jìn)入一個(gè)空瓶，此時(shí)色彩變色非常明顯，此時(shí)學(xué)生拍著手高興地說(shuō)：“變色了！”這時(shí)我馬上問(wèn)：“變成什么色了？是由哪兩種原色配出的？”

就這樣推出原色與間色的聯(lián)系，解決了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)效果事半功倍。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲得教學(xué)主體地位

興趣是最好的老師，是學(xué)生求知的向?qū)?，是情感、?dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生處于教學(xué)主體地位，可是如何激發(fā)興趣讓學(xué)生主動(dòng)地去當(dāng)這個(gè)主體呢？在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有好勝的心理，便有效地利用這一心態(tài)，選擇了以行為去激發(fā)思維的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

例如，在教學(xué)第四冊(cè)第十課《優(yōu)美的云紋》時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一環(huán)節(jié)時(shí)，先講云的形成并引出云的形狀，而后讓學(xué)生回答云的自由形，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地答，這時(shí)我便馬上提出“誰(shuí)能在黑板前畫(huà)出你所見(jiàn)過(guò)得云的形態(tài)呢？”此時(shí)很多學(xué)生舉手，但只能叫一兩名學(xué)生前來(lái)板演，其他學(xué)生會(huì)覺(jué)得意猶未盡，此時(shí)提出“在作業(yè)本上繪畫(huà)，比比看誰(shuí)能畫(huà)得比前面的同學(xué)更好！”學(xué)生馬上進(jìn)入狀態(tài)，發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作……可見(jiàn)，以行為激發(fā)思維，讓興趣帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)入到教學(xué)中擔(dān)當(dāng)教學(xué)主體地位，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到樂(lè)趣，使之更想學(xué)、更愛(ài)學(xué)。

四、老師當(dāng)堂做范畫(huà)，示范全體學(xué)生，提高學(xué)生繪畫(huà)水平

美術(shù)課應(yīng)融入多種教法，創(chuàng)設(shè)多種藝術(shù)情境，方不失為一節(jié)真正的好的美術(shù)課。提高學(xué)生的繪畫(huà)水平方法不一，但充分重視發(fā)揮范畫(huà)繪畫(huà)的作用，實(shí)不失為一種有效的方法。

范畫(huà)可以起到欣賞、啟發(fā)的作用，更能顯示作畫(huà)的步驟，那么當(dāng)堂范畫(huà)更可以起到示范作用，比如原色、間色、復(fù)色的關(guān)系和濃墨、淡墨的調(diào)和；油畫(huà)棒和水彩相結(jié)合使用的方法等都必須當(dāng)場(chǎng)揮筆明示方能令學(xué)生明白、以解不解之惑，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生繪畫(huà)水平。

自古以來(lái)，教育事業(yè)總是和人類對(duì)審美的追求連在一起。馬克思說(shuō)過(guò)：“按照美的規(guī)律建設(shè)生活，教學(xué)也要按照美的規(guī)律創(chuàng)造教法?！弊鳛橐幻W(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中按照美的規(guī)律來(lái)進(jìn)行，最大限度地讓學(xué)生學(xué)知識(shí)、開(kāi)智力、增能力。在實(shí)施素質(zhì)教育大面積減負(fù)的今天，這也是我思考并研究的課題，并繼續(xù)為之探索。

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編輯 馬曉榮