淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及解決策略

李元標(biāo)

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施、素質(zhì)教育的全面融合，為農(nóng)村的小學(xué)學(xué)科教學(xué)提供了無(wú)限的生機(jī)和活力，創(chuàng)造了各種有效的教學(xué)條件和時(shí)機(jī)，從而推動(dòng)農(nóng)村學(xué)科教學(xué)的全面進(jìn)步。然而在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受各種不良因素的影響，面臨的問(wèn)題層出不窮，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科基本上喪失探究的欲望，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，種種問(wèn)題表明，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真分析和研究教學(xué)中的種種狀況，利用科學(xué)、合理的教學(xué)策略，妥善地解決這些存在的問(wèn)題，以推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況的改善。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；現(xiàn)狀

在新課程改革日益深入、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題也日益凸顯出來(lái)，給課堂教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響越來(lái)越明顯，比如：教育者的觀念保守、僵化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、興趣缺失等等，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。面對(duì)這些問(wèn)題的出現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要銳意進(jìn)取、力求教學(xué)創(chuàng)新，采取各種教學(xué)策略解決教學(xué)中的各種弊端，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，盡最大可能地消除各種消極的影響，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，制定切實(shí)可行的教學(xué)方式，促使學(xué)生良好情感的形成，全面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文主要剖析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種現(xiàn)狀，針對(duì)這些狀況，實(shí)施有效的解決策略。

一、新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各種現(xiàn)狀

1.教師的教學(xué)觀念滯后，無(wú)法與先進(jìn)的教學(xué)理念融合

多年以來(lái)陳舊的教學(xué)模式，根深蒂固地影響著農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式和方法，在講解新知、傳授新知的過(guò)程中，仍舊采用一言堂或滿堂灌的教學(xué)模式，沒(méi)有積極地改變自己的教學(xué)角色，依舊認(rèn)為課堂是自己的陣地，學(xué)生沒(méi)有參與的機(jī)會(huì)。比如，在講解“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，教師在講解中，一味地灌輸知識(shí)，而沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂的時(shí)機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小數(shù)的加法和減法的理解停留在表面，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)進(jìn)展。這種做法不符合新課改的需求，嚴(yán)重制約農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量始終無(wú)法得到有效的提升。

2.課堂提問(wèn)的方式單一、乏味，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高

開(kāi)放的社會(huì)，需要有開(kāi)放的教育與之相呼應(yīng)，而開(kāi)放的教育需要開(kāi)放的課堂來(lái)配合。雖然農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)于城鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)比較落后，但是受社會(huì)大環(huán)境的影響，先進(jìn)的思想和手段已經(jīng)滲入到農(nóng)村小學(xué)生的思維中，這就使得大部分小學(xué)生的思想觀念比較前衛(wèi)。比如在講解“觀察物體”這節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師在提問(wèn)中，僅僅依賴課本知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題也比較單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)物體性質(zhì)的研究興趣，學(xué)生總覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂索然無(wú)味，沒(méi)有趣味性。

二、為解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀所采取的策略

1.融入先進(jìn)的教學(xué)理念，突出小學(xué)生的主體地位

小學(xué)生是鮮活的個(gè)體，具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，有著濃郁的主動(dòng)自覺(jué)的發(fā)展觀念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要牢牢地把握農(nóng)村小學(xué)生的身心特征，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念為基準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為全面提高學(xué)生的口算能力，可以開(kāi)展小組合作形式，為每個(gè)小組設(shè)計(jì)100道口算題，然后規(guī)定一定的時(shí)間，比一比哪個(gè)小組計(jì)算速度快、又準(zhǔn)確，同時(shí)對(duì)于獲勝的小組給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅能有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力，更能促使學(xué)生合作意識(shí)的增強(qiáng)，促使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到計(jì)算中，全神貫注地融入課堂中，凸顯學(xué)生的主體地位。

2.采用多元化的提問(wèn)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的有無(wú)，直接取決于課堂提問(wèn)的方式，多樣化的提問(wèn)方式不僅能促使學(xué)生層層深入地掌握學(xué)科知識(shí)，更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和探究，主動(dòng)地解決問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如，在講解圓的面積，計(jì)算這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師用類比推理法讓學(xué)生自己推理出圓面積公式。開(kāi)始的時(shí)候先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出平行四邊形公式、三角形面積公式得到的過(guò)程，然后問(wèn)學(xué)生能不能用同樣的方式，計(jì)算出圓的面積公式。在問(wèn)題中回答問(wèn)題，從而開(kāi)啟學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的大門，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，順利地走出農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的困境。

總的來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的特殊任務(wù)，順利地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重任不是一蹴而就的，需要廣大農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師付出艱辛的努力和百倍的創(chuàng)新。在實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)一切積極的教學(xué)因素，認(rèn)真地分析教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，有效地運(yùn)用上述教學(xué)方式，勇于探索、勇于創(chuàng)新、勇于變革，精心地設(shè)計(jì)探究性的教學(xué)環(huán)節(jié)，安排行之有效的教學(xué)程序，最大限度地減輕小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，推動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

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編輯 溫雪蓮