淺析農(nóng)村小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀及解決策略

李元標

摘 要：新課程標準的全面實施、素質(zhì)教育的全面融合，為農(nóng)村的小學學科教學提供了無限的生機和活力，創(chuàng)造了各種有效的教學條件和時機，從而推動農(nóng)村學科教學的全面進步。然而在實際的小學數(shù)學教學中，受各種不良因素的影響，面臨的問題層出不窮，學生對于數(shù)學學科基本上喪失探究的欲望，沒有主動學習的意識，種種問題表明，小學數(shù)學教學質(zhì)量持續(xù)下降。為此，小學數(shù)學教師認真分析和研究教學中的種種狀況，利用科學、合理的教學策略，妥善地解決這些存在的問題，以推動農(nóng)村小學數(shù)學教學狀況的改善。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學數(shù)學；教學；現(xiàn)狀

在新課程改革日益深入、應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，農(nóng)村小學數(shù)學教學中的問題也日益凸顯出來，給課堂教學帶來的負面影響越來越明顯，比如：教育者的觀念保守、僵化，學生的學習積極性不高、興趣缺失等等，嚴重阻礙了數(shù)學課堂教學效率和學生學習質(zhì)量的提高。面對這些問題的出現(xiàn)，小學數(shù)學教師要銳意進取、力求教學創(chuàng)新，采取各種教學策略解決教學中的各種弊端，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，盡最大可能地消除各種消極的影響，以學生為主體開展教學活動，充分發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢，制定切實可行的教學方式，促使學生良好情感的形成，全面培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本文主要剖析農(nóng)村小學數(shù)學教學中的各種現(xiàn)狀，針對這些狀況，實施有效的解決策略。

一、新課標下農(nóng)村小學數(shù)學教學的各種現(xiàn)狀

1.教師的教學觀念滯后，無法與先進的教學理念融合

多年以來陳舊的教學模式，根深蒂固地影響著農(nóng)村小學數(shù)學教師的教學方式和方法，在講解新知、傳授新知的過程中，仍舊采用一言堂或滿堂灌的教學模式，沒有積極地改變自己的教學角色，依舊認為課堂是自己的陣地，學生沒有參與的機會。比如，在講解“小數(shù)的加法和減法”時，教師在講解中，一味地灌輸知識，而沒有為學生創(chuàng)造參與課堂的時機，導致學生對小數(shù)的加法和減法的理解停留在表面，沒有實質(zhì)性的學習進展。這種做法不符合新課改的需求，嚴重制約農(nóng)村小學生數(shù)學綜合能力的提高，小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量始終無法得到有效的提升。

2.課堂提問的方式單一、乏味，嚴重影響學生學習興趣的提高

開放的社會，需要有開放的教育與之相呼應，而開放的教育需要開放的課堂來配合。雖然農(nóng)村經(jīng)濟相對于城鎮(zhèn)來說比較落后，但是受社會大環(huán)境的影響，先進的思想和手段已經(jīng)滲入到農(nóng)村小學生的思維中，這就使得大部分小學生的思想觀念比較前衛(wèi)。比如在講解“觀察物體”這節(jié)的內(nèi)容時，教師在提問中，僅僅依賴課本知識進行簡單的提問，設計的問題也比較單一，無法激發(fā)學生對物體性質(zhì)的研究興趣，學生總覺得數(shù)學課堂索然無味，沒有趣味性。

二、為解決農(nóng)村小學數(shù)學教學現(xiàn)狀所采取的策略

1.融入先進的教學理念，突出小學生的主體地位

小學生是鮮活的個體，具有強烈的自我意識，有著濃郁的主動自覺的發(fā)展觀念，小學數(shù)學教師要牢牢地把握農(nóng)村小學生的身心特征，以新課程標準的教學理念為基準，轉(zhuǎn)變教學角色，充分體現(xiàn)學生的主體地位，增強課堂教學的實效性。比如，小學數(shù)學教師，為全面提高學生的口算能力，可以開展小組合作形式，為每個小組設計100道口算題，然后規(guī)定一定的時間，比一比哪個小組計算速度快、又準確，同時對于獲勝的小組給予必要的獎勵，這樣不僅能有效地提高學生的計算能力，更能促使學生合作意識的增強，促使每個學生都積極主動地參與到計算中，全神貫注地融入課堂中，凸顯學生的主體地位。

2.采用多元化的提問方式，調(diào)動學生的學習熱情

課堂教學質(zhì)量的高低，學生學習興趣和熱情的有無，直接取決于課堂提問的方式，多樣化的提問方式不僅能促使學生層層深入地掌握學科知識，更能有效地激發(fā)學生的學習動力。農(nóng)村小學數(shù)學教師，要設置環(huán)環(huán)相扣的問題，引發(fā)學生對問題的思考和探究，主動地解決問題，提高學生的數(shù)學學習能力。比如，在講解圓的面積，計算這節(jié)課的內(nèi)容時，教師用類比推理法讓學生自己推理出圓面積公式。開始的時候先啟發(fā)學生說出平行四邊形公式、三角形面積公式得到的過程，然后問學生能不能用同樣的方式，計算出圓的面積公式。在問題中回答問題，從而開啟學生數(shù)學智慧的大門，構(gòu)建完整的數(shù)學知識體系，順利地走出農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的困境。

總的來說，農(nóng)村的小學數(shù)學教學是一項長期而艱巨的特殊任務，順利地完成新課程標準賦予農(nóng)村小學數(shù)學教師的重任不是一蹴而就的，需要廣大農(nóng)村小學數(shù)學教師付出艱辛的努力和百倍的創(chuàng)新。在實際的農(nóng)村小學數(shù)學教學中，教師要充分調(diào)動一切積極的教學因素，認真地分析教學中存在的實際問題，有效地運用上述教學方式，勇于探索、勇于創(chuàng)新、勇于變革，精心地設計探究性的教學環(huán)節(jié)，安排行之有效的教學程序，最大限度地減輕小學生的作業(yè)負擔，推動素質(zhì)教育的全面實施。

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編輯 溫雪蓮