小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法探究

和繼仙

摘 要：詩歌是最高的語言藝術(shù)，古詩詞更是以精煉的語言、豐富的想象、真摯的情感而被傳頌至今，影響著一代又一代人，是中國文化史上絢麗的瑰寶。古詩詞是小學(xué)語文的重要組成部分，對于提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。經(jīng)常吟誦古詩詞，可以培養(yǎng)學(xué)生對于語言文字的興趣，陶冶學(xué)生的情操，豐富他們的想象力，進而提升他們的審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞；教學(xué)方法

小學(xué)時代是人的一生中記憶力最好的時期，如果學(xué)生在這一段時間能夠獲得正確的引導(dǎo)，那么其所學(xué)知識將會潛移默化地成為學(xué)生今后自身修養(yǎng)的一部分，終身受益。新課程標準明確了小學(xué)生對于背誦優(yōu)秀古詩詞的具體要求。孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”以詩言志，以詩傳情，通過古詩詞的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的熱愛。小學(xué)語文教材中的古詩詞，都是經(jīng)過精挑細選，經(jīng)過時間的洗禮而留下的膾炙人口的名篇，都是詩中的精品。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去品味，是每一個老師都應(yīng)該深思的問題。

一、堅持以讀為本

新課程標準指出，小學(xué)各年級要重視朗讀教育，要讓學(xué)生充分朗讀，在朗讀中整體感知，培養(yǎng)語感，受到感情熏陶。學(xué)者朱熹曾說：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，永久不忘?！薄皶x百遍，其意自見”等，都說明了朗讀的重要性。低年級的學(xué)生，對于語言文字的理解能力比較差，對于古詩詞所要表達地思想感情很難理解。因此，在低年級的古詩詞教學(xué)中，教師更要讓學(xué)生堅持以讀書為本。首先，初讀古詩時，我們可以要求學(xué)生先自行對照拼音進行閱讀，然后通過查閱資料等，弄明白自己無法理解的內(nèi)容，最后標記出自己實在無法理解的，在課堂上進行提問。其次，在學(xué)生明白基本大意之后，就要求他們進行有感情的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)古詩詞所表達的思想感情通過朗讀表達出來。比如在教授《小兒垂釣》一詩時，這首詩主要描寫的是一個小孩在水邊聚精會神釣魚的情景，作者通過細節(jié)描寫，神奇地再現(xiàn)了兒童的那種認真、天真的童真與童趣。因此，當我讀到“蓬頭稚子”時我就順手摸了摸一個學(xué)生的頭發(fā)，讀到“學(xué)垂綸”時就拿起教桿學(xué)起了釣魚的情景。側(cè)坐莓苔草映身，故意以一個夸張的姿勢坐下，路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。后兩句我則通過聲音的高低變化來表現(xiàn)，孩子們聽完都樂了，不僅被垂釣小兒的天真所感染，也被老師的閱讀所吸引，紛紛模仿起來，不僅教會了學(xué)生應(yīng)當如何去閱讀這首詩，也充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。因此，學(xué)生自己先行閱讀，可以使學(xué)生對詩詞有一個基本的了解，然后通過老師的講解與范讀，則可以使他們充分感悟詩詞的含義，領(lǐng)略詩人所要表達的感情。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進詩歌

雖然小學(xué)學(xué)習(xí)的古詩詞均為簡單的五言、七言絕句，但由于他們理解能力較差且缺乏一定的自制力，再加上現(xiàn)在的語言習(xí)慣及時代的差距，他們閱讀起來仍然有一定的難度。這時我們要根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)出符合詩境、詩情的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們?nèi)谌肭榫?，進而感知作者當時的所思所想。比如我們可以利用小學(xué)生愛聽故事的心理，將所要學(xué)的古詩詞改編為一則故事，吸引學(xué)生走進詩詞，調(diào)動學(xué)生對詩詞的積極性。比如，在學(xué)習(xí)《所見》這一首詩時，我們可以首先為學(xué)生描述一個優(yōu)美的田園風光中，一個牧童行走在其中，在牛背上一邊走一邊唱，心情甚是愉快?？吹綍险邙Q叫的蟬，特別想捕捉，忽然間就站立不動也不再唱歌了。我們可以引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成當時的小牧童，然后再讓他們?nèi)プx這一首詩，使他們親身感受到作者的所思所想，更加深刻地理解這首詩。

三、重視背誦和吟唱

詩歌都飽含著作者豐富的情感及想象，語言凝練，形象性較強，具有鮮明的節(jié)奏，和諧的音律，極富音樂美、形式美。因此，詩詞的背誦和吟唱，是教學(xué)古詩詞最為關(guān)鍵的一環(huán)。死記硬背已經(jīng)嚴重違背了現(xiàn)代教育的教學(xué)方式，在前面的朗讀及情境教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)對詩詞有了比較深入的了解，且古詩詞押韻合轍，對于學(xué)生的記憶也有極大的幫助。如此日積月累，對于學(xué)生以后古詩詞的掌握也極為有益。根據(jù)小學(xué)生的心理特征，運用唱歌的形式幫助學(xué)生記憶古詩詞，可以極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，我們可以利用多媒體技術(shù)，播放最近關(guān)注度比較高的《經(jīng)典詠流傳》，用經(jīng)典傳唱的方式讓學(xué)生重新認識古詩詞的魅力，進而愛上古詩詞。我們也可以引導(dǎo)學(xué)生去聽一聽《谷建芬》老師專門為孩子們所做的80首《學(xué)堂歌》，通過另一種方式去學(xué)習(xí)詩歌，感受詩歌，增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

總之，古詩詞是我們的祖先所留下的寶貴的精神財富，是中華民族五千年文化的結(jié)晶，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。作為小學(xué)的語文教師，我們只有重視古詩詞的教學(xué)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，豐厚他們的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙珊珊.小學(xué)古詩文誦讀教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2012.

[2]顏巧線.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題及策略[J].教師，2016（9）.

編輯 溫雪蓮