小學語文古詩詞教學方法探究

和繼仙

摘 要：詩歌是最高的語言藝術，古詩詞更是以精煉的語言、豐富的想象、真摯的情感而被傳頌至今，影響著一代又一代人，是中國文化史上絢麗的瑰寶。古詩詞是小學語文的重要組成部分，對于提升小學生的文學素養(yǎng)至關重要。經常吟誦古詩詞，可以培養(yǎng)學生對于語言文字的興趣，陶冶學生的情操，豐富他們的想象力，進而提升他們的審美能力。

關鍵詞：小學語文；古詩詞；教學方法

小學時代是人的一生中記憶力最好的時期，如果學生在這一段時間能夠獲得正確的引導，那么其所學知識將會潛移默化地成為學生今后自身修養(yǎng)的一部分，終身受益。新課程標準明確了小學生對于背誦優(yōu)秀古詩詞的具體要求?？鬃诱f：“不學詩，無以言?！币栽娧灾?，以詩傳情，通過古詩詞的學習，可以提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對于中國傳統(tǒng)文化的熱愛。小學語文教材中的古詩詞，都是經過精挑細選，經過時間的洗禮而留下的膾炙人口的名篇，都是詩中的精品。因此，如何引導學生去學習、去品味，是每一個老師都應該深思的問題。

一、堅持以讀為本

新課程標準指出，小學各年級要重視朗讀教育，要讓學生充分朗讀，在朗讀中整體感知，培養(yǎng)語感，受到感情熏陶。學者朱熹曾說：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，永久不忘?！薄皶x百遍，其意自見”等，都說明了朗讀的重要性。低年級的學生，對于語言文字的理解能力比較差，對于古詩詞所要表達地思想感情很難理解。因此，在低年級的古詩詞教學中，教師更要讓學生堅持以讀書為本。首先，初讀古詩時，我們可以要求學生先自行對照拼音進行閱讀，然后通過查閱資料等，弄明白自己無法理解的內容，最后標記出自己實在無法理解的，在課堂上進行提問。其次，在學生明白基本大意之后，就要求他們進行有感情的朗讀，指導學生將所學古詩詞所表達的思想感情通過朗讀表達出來。比如在教授《小兒垂釣》一詩時，這首詩主要描寫的是一個小孩在水邊聚精會神釣魚的情景，作者通過細節(jié)描寫，神奇地再現(xiàn)了兒童的那種認真、天真的童真與童趣。因此，當我讀到“蓬頭稚子”時我就順手摸了摸一個學生的頭發(fā)，讀到“學垂綸”時就拿起教桿學起了釣魚的情景。側坐莓苔草映身，故意以一個夸張的姿勢坐下，路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。后兩句我則通過聲音的高低變化來表現(xiàn)，孩子們聽完都樂了，不僅被垂釣小兒的天真所感染，也被老師的閱讀所吸引，紛紛模仿起來，不僅教會了學生應當如何去閱讀這首詩，也充分調動了學生的積極性。因此，學生自己先行閱讀，可以使學生對詩詞有一個基本的了解，然后通過老師的講解與范讀，則可以使他們充分感悟詩詞的含義，領略詩人所要表達的感情。

二、創(chuàng)設情境，引導學生走進詩歌

雖然小學學習的古詩詞均為簡單的五言、七言絕句，但由于他們理解能力較差且缺乏一定的自制力，再加上現(xiàn)在的語言習慣及時代的差距，他們閱讀起來仍然有一定的難度。這時我們要根據(jù)學生的特點，結合教材，創(chuàng)設出符合詩境、詩情的教學情境，引導他們融入情境，進而感知作者當時的所思所想。比如我們可以利用小學生愛聽故事的心理，將所要學的古詩詞改編為一則故事，吸引學生走進詩詞，調動學生對詩詞的積極性。比如，在學習《所見》這一首詩時，我們可以首先為學生描述一個優(yōu)美的田園風光中，一個牧童行走在其中，在牛背上一邊走一邊唱，心情甚是愉快?？吹綍险邙Q叫的蟬，特別想捕捉，忽然間就站立不動也不再唱歌了。我們可以引導學生把自己想象成當時的小牧童，然后再讓他們去讀這一首詩，使他們親身感受到作者的所思所想，更加深刻地理解這首詩。

三、重視背誦和吟唱

詩歌都飽含著作者豐富的情感及想象，語言凝練，形象性較強，具有鮮明的節(jié)奏，和諧的音律，極富音樂美、形式美。因此，詩詞的背誦和吟唱，是教學古詩詞最為關鍵的一環(huán)。死記硬背已經嚴重違背了現(xiàn)代教育的教學方式，在前面的朗讀及情境教學中，學生已經對詩詞有了比較深入的了解，且古詩詞押韻合轍，對于學生的記憶也有極大的幫助。如此日積月累，對于學生以后古詩詞的掌握也極為有益。根據(jù)小學生的心理特征，運用唱歌的形式幫助學生記憶古詩詞，可以極大地提升學生學習的積極性。比如，我們可以利用多媒體技術，播放最近關注度比較高的《經典詠流傳》，用經典傳唱的方式讓學生重新認識古詩詞的魅力，進而愛上古詩詞。我們也可以引導學生去聽一聽《谷建芬》老師專門為孩子們所做的80首《學堂歌》，通過另一種方式去學習詩歌，感受詩歌，增加學生對于學習古詩詞的興趣。

總之，古詩詞是我們的祖先所留下的寶貴的精神財富，是中華民族五千年文化的結晶，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。作為小學的語文教師，我們只有重視古詩詞的教學，提高自己的文學素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學有效的手段激發(fā)學生學習的興趣，才能使學生熱愛古詩詞，熱愛祖國優(yōu)秀的文化遺產，豐厚他們的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙珊珊.小學古詩文誦讀教學研究[D].廣西師范大學，2012.

[2]顏巧線.小學語文古詩詞教學中存在的問題及策略[J].教師，2016（9）.

編輯 溫雪蓮