小學拼音教學初探

安東妮

摘 要：拼音學習作為小學生進行發(fā)音學習、文字學習的基礎，是小學低年級階段學習的重點與難點。它作為小學生接觸語文教學的第一步，需要教師為學生打好基礎，只有將拼音基礎打好，學生才能進行發(fā)音的學習，漢字的學習，從而進行語文的學習。所以，小學階段的拼音教學，是學習各個學科的基礎，是基礎教育中的基礎。教師應該注重學生的拼音教學，為學生今后的學習鋪好基石。那么在小學低年級階段，如何進行有效的拼音教學是當下需要探討的問題。針對小學階段的拼音教學簡單談論自己的教法與看法，以供各位優(yōu)秀教師討論指教。

關鍵詞：基礎教育；小學拼音；拼音教學

一、轉(zhuǎn)變學生學習心態(tài)，激發(fā)學生學習興趣

1.游戲教學法

小學階段的學生，多數(shù)擁有活潑好動，并且好奇心較強等特點。教師應該注重這個年齡段學生的特點，并且根據(jù)學生表現(xiàn)出來的特點，進行學習與游戲的融合。教師只要利用好這個時期，就可以將孩子貪玩好動的特點轉(zhuǎn)化為學習拼音的大好時機，從而改變傳統(tǒng)的呆板教學方式，學生難以吸收的窘?jīng)r。將游戲帶進課堂，將快樂貫穿學習。具體我主張的做法是，首先要從教師入手，教師要對教學內(nèi)容有較深層次的理解，只有教師熟悉了教材，教師才能在書本中尋找到適合游戲的教學篇章。其次是教學道具，教學道具對于低年級的小學生來說，是吸引他們注意力的最好辦法，教師切忌忽視教具的作用，教具的制作盡量做到直觀、有趣、教學性強。最后，要重點解決孩子們注意力難以集中，并且好動貪玩的特點。比如在教學生音節(jié)時，可以采用接龍的方式，孩子們一個接一個地發(fā)音，既調(diào)動了他們的注意力，又使學生得到了當眾發(fā)音的鍛煉。

2.兒歌口訣法

教師可以自己創(chuàng)造或上網(wǎng)搜集關于拼音教學的口訣。拼音的口訣教學也是能夠提起學生興趣的一個重要方法。教師可以根據(jù)聲母、韻母的發(fā)音、外形以及拼音的使用規(guī)則來編寫朗朗上口的口訣。并且使用口訣可以提高學生的記憶能力。比如“一豎半圓ddd”，再比如i、u并列標在后，i上標調(diào)把點抹，凡帶ü母要注意， 獨立去點前加y；（ü開頭的韻母自成音節(jié)則加上y并省略兩點.）這些口訣調(diào)動學生學習興趣的同時又幫助學生記憶拼音的發(fā)音和書寫規(guī)則?？谠E帶來的教學效果要比枯燥的強調(diào)來得便捷有效。

二、注重教學方法，幫助學生掃清障礙

1.利用形象化的順口溜幫助學生識記拼音字母

小學低年級的學生各個方面發(fā)展都尚未成熟，對于記憶只有聲音沒有具體意義的拼音有些困難，教師面對這個階段的學生，需要賦予這些拼音獨特的意義。教師可以從拼音字母的外型和發(fā)音下手，編排出符合學生身心發(fā)展特點的順口溜，幫助學生記憶不同的拼音字母。教師也可以鼓勵學生自己編寫順口溜，和全班同學共同分享，這樣既能夠提高學生的想象能力，又可以使學生在合作中學習。比如教師在同學面前做出示范：“嘴巴張大ɑɑɑ。”讓學生接下來試著模仿教師，自己編出適合自己的順口溜，比如學生接下來可以這樣編寫：“嘴巴圓圓ooo”。教師可以對學生多進行些鼓勵，以此激勵學生發(fā)揮自己的想象力，并且讓學生意識到全班同學使用自己創(chuàng)造的順口溜是一件自豪的事情。課堂上越來越多的學生編出了更多的順口溜如“一個門洞nnn”“烏鴉烏鴉uuu”，等等。所以教師只需要作為拼音教學的一個引領者，將學生潛在的能力挖掘出來，學生將會運用自己所創(chuàng)造出來的順口溜，在激發(fā)學生創(chuàng)造能力的同時，使學生加深記憶的印象在加深拼音學習的同時還能開發(fā)學生的思維能力。

2.巧編故事識記整體認讀音節(jié)

小學低年級階段學生是非常喜歡聽故事的，根據(jù)低年段學生喜歡的故事和人物，將所要講授的內(nèi)容編進故事里，這樣既可以吸引學生的注意力，又使得教學具有趣味性。在對整體認讀音節(jié)的教學中，我們可以將它們拆開單獨編成人物，將拼音字母擬人化。比如在教學整體認讀音節(jié)ying時，教師可以這樣教學：在一片美麗的大草原上，綠草如茵，牛羊成群。這兒住著一戶人家，這戶人家有四個人，爸爸叫老y，媽媽叫老i，兒子叫小n，女兒叫小g，他們以放牧為業(yè)。一天，草原上突然刮起了一陣大風，把他們一家人吹散了。爸爸老y忙著找家人，首先找到媽媽老i，接著找到了兒子小n，最后才找到了女兒小g，他們怕再次走散，一家人緊緊地手拉著手。這樣y、i、n、和g就組成了一個整體認讀音節(jié)ying。通過故事的講授，學生是很難忘掉第一次接觸這個整體音節(jié)的過程的，加深了學生學習拼音的記憶性，又降低了整體認讀音節(jié)學習的難度。

三、重視學生的發(fā)音及練習

拼音學習最為重要的就是發(fā)音，使學生發(fā)出漢字正確的讀音是學習拼音的最終目的。在小學低年級的教材中，基本所有生字都會標注拼音，教師在對學生進行游戲及口訣教學后，一定要輔之以發(fā)音與練習，做到讓學生看見拼音能迅速讀出正確發(fā)音。這不僅是拼音教學的重中之重，也是整個語文教學和學生口語交際能力的基礎。

進行準確、熟練的拼讀訓練。教師在拼音教學中，首先要注重訓練學生對拼音字母的直呼練習和整體發(fā)音。培養(yǎng)學生可以直呼拼音的能力，注重聲韻的讀法和拼音的聲調(diào)。其次要重視創(chuàng)設拼音教學情境，在學生的學習場所創(chuàng)造出拼音學習的氛圍，比如在墻壁上，可以張貼拼音，在相應的漢子上標注上拼音，讓學生在潛移默化中對拼音的學習有進一步的深入。創(chuàng)造漢語拼音的學習情境與氛圍可以激發(fā)學生的學習情緒。

綜上所述，在小學階段的拼音教學中，方法有多種多樣，教師要考慮學生的身心發(fā)展水平，選取最適合學生學習的方法，幫助學生在學習拼音上消除困難，打好語文學習的基礎，使學生的發(fā)音標準，避免學生受地方口音的影響，讓孩子們學好拼音，使他們受益終生。

參考文獻：

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[2]左玉榮.小學低年級學生漢語拼音教學淺論[J].黔南民族師范學院學報，2013（1）：72-74.

編輯 張珍珍