多元文化在小學音樂教學中的滲透與分析

摘 要：在當今社會，文化水平得到了極大的重視，在學校教育中，不應只注重文化課教育，還應注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，改變教育模式的局限性，使其向多元化的教育模式轉(zhuǎn)變。例如小學的音樂教育，能夠豐富教學模式，還能培養(yǎng)學生的藝術(shù)細胞。因此，對多元文化在小學音樂教學中的滲透進行分析。

關(guān)鍵詞：多元文化；小學音樂；教學

音樂與人們生活息息相關(guān)，在文化交流逐漸密切的社會，小學教育中也將多元文化音樂教育融入音樂教學中。該種方法能夠拓展學生的知識層面，同時也豐富了音樂教材內(nèi)容，為小學生奠定了良好的音樂基礎(chǔ)，能夠提升學生的音樂素質(zhì)與音樂鑒賞能力，并且能夠讓學生通過音樂了解多個地區(qū)或國家的音樂文化。

一、多元文化教育模式在小學音樂教育中滲透的重要性

多元化教育就是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上對其進行適當?shù)恼?，結(jié)合現(xiàn)代社會的發(fā)展情況，將更多優(yōu)秀的文化融入小學音樂教育的課堂中，使其音樂課堂內(nèi)容更為豐富，同時也使小學生對音樂的認識以及理解與感受能力得到培養(yǎng)。每首音樂都會表現(xiàn)出作曲人的情感，培養(yǎng)小學生對音樂情感的感知能力，進一步強化學生的思想感情以及觀察力，經(jīng)過一段時間的音樂熏陶，能夠使其潛移默化地接受并適應多元文化的教育理念。由于多數(shù)小學生剛剛接觸音樂，沒有音樂基礎(chǔ)，因此，教師在實際教學中應注重對學生基礎(chǔ)音樂知識的培養(yǎng)，逐漸將多元文化融入課堂中，并倡導學生遵守各地區(qū)的音樂藝術(shù)與文化；在教學內(nèi)容上，應制訂明確的教學目標，將多元文化正確地結(jié)合到相關(guān)課程中；并讓學生在學習音樂的過程中思考其所想表達的情感，并通過自己的語言將其表達，加強學生對音樂的感悟以及語言表達能力。

二、如何將多元文化滲透到小學音樂教育中

1.完善教師多元文化的教學理念

教師是課堂的引導者，在小學音樂的教育中，若想將多元文化引入課堂上，首先應提升教師對多元文化的認識，并完善多元文化的教學理念，由音樂教師逐漸向?qū)W生傳播音樂知識。在將多元文化引入課堂前，為保證學生對陌生文化了解的準確性，教師應充分了解各地區(qū)的民俗文化以及音樂風格特點，并對其公平看待。由于文化具有多樣性，教師在音樂教學的過程中不可只注重音樂技巧教育，還要著重挖掘音樂內(nèi)涵，從而改變教學模式，使課堂向多元文化的教學模式靠攏。

2.增強音樂教師對音樂文化的培訓

作為音樂教師，僅僅了解少量音樂文化是不夠的，還應具備對各地區(qū)音樂文化了如指掌的能力，學習各地區(qū)音樂文化蘊含知識，方能全面達到小學音樂課堂向多元文化方向發(fā)展。

例如，在學習《友誼地久天長》歌曲時，由于該首歌曲作詞者是蘇格蘭人，教師可向?qū)W生滲透蘇格蘭音樂以及文化特點，逐漸引導學生感受歌詞內(nèi)容情感以及節(jié)奏旋律。由于在小學教材中，會將該首歌曲通過中文翻譯，融入珍惜、分別以及不舍等多種依依惜別的情感，但在多數(shù)西方國家，該首歌曲通常是在圣誕等歡快的節(jié)日中被人們廣為傳唱。教師在引導學生學習之后，通過播放原版歌曲，雖然學生不能聽懂蘇格蘭文，但是教師可讓學生在聽此歌曲的過程中感受原版情感，并分析其與中文版所表達的情感有何不同，使學生在思考中充分置身于音樂中，通過音樂感受世界各地的文化。除此之外，學校也應積極組織教師參加音樂培訓，對音樂方面的多種知識都有所了解，通過學習，從根本上增強自身的文化素養(yǎng)。教師在教學中，可以通過制作PPT將學生所學內(nèi)容以聲畫結(jié)合的方式加入其中，并通過多媒體展現(xiàn)在學生眼前，使學生從視聽方面更加了解音樂文化，同時，教師在其中也能夠得到學習。只有提升教師對音樂知識的了解，才可保證多元文化滲透到音樂教學中的理念能夠充分得以實現(xiàn)。對于小學音樂教育來說，由于小學生年齡思想限制，教師在備課中應充分考慮學生的接受能力與理解能力，將多元文化教育科學合理地融入小學音樂教育中。

3.注重學生對音樂情感的體驗

音樂是一項具有思想情感的藝術(shù)，在音樂中所表達的思想情感通過旋律與節(jié)奏就能夠充分表現(xiàn)出來，其能夠超越語言限制，用音符進行情感的溝通與交流。因此，注重培養(yǎng)學生對音樂情感的感悟與理解是極為重要的教學目標之一，通過培養(yǎng)學生的感悟能力，提升學生音樂鑒賞能力，達到陶冶情操的效果，也是將多元文化逐漸滲透到音樂教學中的有效方法之一。

例如：在學習《走進新時代》中，由于該首歌曲傳遞了愛國主義精神，并抒發(fā)了對祖國的熱愛，旋律激昂，能夠使學生在欣賞中充滿能量。教師可通過查找相關(guān)的圖片或視頻利用多媒體呈現(xiàn)，使學生在欣賞歌曲的過程中感悟其所蘊藏的思想感情，將愛國主義思想感情逐漸向?qū)W生滲透，循序漸進地引導學生加強對音樂的理解能力，讓學生充分感到祖國的強大和發(fā)展，并為生為中國人而自豪。此外，教師也可鼓勵學生結(jié)合自身所想表達的思想感情來創(chuàng)作歌詞，使學生更能體會到音樂中所蘊含的情感。通過多元文化融入音樂課堂，能夠讓學生更加直觀地感受音樂魅力，通過情感體驗教學，全面增強學生對音樂的理解感悟能力，并使學生的創(chuàng)造力也有所提升。

強化小學音樂課程教育，是促進學生文化素質(zhì)全面發(fā)展的有效方法之一。將多元文化滲透到課堂中，能夠為學生今后的音樂學習打下良好的基礎(chǔ)。在音樂教學過程中，教師需營造與音樂情感相對應的課堂氛圍，讓學生更加明確音樂情感，同時也應調(diào)動學生的學習興趣，使學生樹立正確的文化意識。

參考文獻：

[1]丁麗.多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[J].教育藝術(shù)，2017（6）：32.

[2]韋屹立.多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[J].中華少年，2016（4）：171-172.

作者簡介：曾子芮，1982年7月19日，女，重慶人，大學本科，二級教師，音樂教育。

編輯 謝尾合