小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法研究

田鈺君

摘 要：節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，節(jié)奏感的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著極為重要而深遠(yuǎn)的影響，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律相結(jié)合，靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)方式和手段，將理論化的節(jié)奏知識(shí)通過生動(dòng)形象的形式呈現(xiàn)出來，使節(jié)奏訓(xùn)練更具有趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中感受和學(xué)習(xí)節(jié)奏，為音樂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并真正將節(jié)奏知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練

隨著新課程改革與素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷深化，音樂課堂教學(xué)也對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求。節(jié)奏作為音樂構(gòu)成要素中極為重要的一部分，也是音樂的靈魂和魅力所在。節(jié)奏感是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中需要掌握的一項(xiàng)基本技能，著名音樂教育家奧爾夫也曾提出，在兒童音樂教育中首先應(yīng)從節(jié)奏教學(xué)入手，這也給小學(xué)音樂教育做出了指導(dǎo)，如何在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣的同時(shí)，掌握節(jié)奏知識(shí)，建立良好的音樂節(jié)奏感，這是小學(xué)音樂課堂教學(xué)中需要不斷探索的內(nèi)容。小學(xué)音樂教育課堂中節(jié)奏訓(xùn)練的策略如下：

一、組織課堂游戲進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

小學(xué)階段學(xué)生心智仍處于兒童期，講授理論化的音樂知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說是很難消化的，在課堂教學(xué)中應(yīng)以趣味性為主，通過課堂游戲進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅能夠增加小學(xué)音樂教學(xué)的趣味性，還能夠讓學(xué)生在參與過程中體驗(yàn)到音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)的樂趣。教育心理學(xué)的相關(guān)研究也指出，學(xué)生在參與過程中全身心的投入能夠使其學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳。小學(xué)階段學(xué)生活潑愛動(dòng)，對(duì)新鮮事物的求知欲加強(qiáng)，小學(xué)音樂中的節(jié)奏在結(jié)構(gòu)上相對(duì)簡(jiǎn)單，具有明顯的生活場(chǎng)景化特征，其中節(jié)奏的律動(dòng)性較強(qiáng)。在節(jié)奏訓(xùn)練過程中應(yīng)與小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，對(duì)小學(xué)音樂教材進(jìn)行深入挖掘，教師可以設(shè)計(jì)一些節(jié)奏律動(dòng)方面的游戲，肢體語言作為音樂的一種表達(dá)形式，通過身體動(dòng)作能夠更好地感受到音樂節(jié)奏的魅力，同時(shí)也與小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的年齡特點(diǎn)相結(jié)合，教師可以將學(xué)生分成若干小組，在音樂節(jié)奏下通過拍手、跺腳等肢體搖擺動(dòng)作來進(jìn)行練習(xí)，也可以讓學(xué)生排成隊(duì)列或是一圈進(jìn)行前后踏步、雙手舒展等練習(xí)。此外，教師也可以通過生活化的模擬來進(jìn)行課堂游戲，將學(xué)生分為小組，將時(shí)鐘不同指針快慢速度與節(jié)奏相聯(lián)系，學(xué)生通過模擬時(shí)針、分針、秒針來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練；教師也可以利用一些節(jié)奏讓學(xué)生通過肢體語言表達(dá)出來，通過模擬化的模仿訓(xùn)練不斷強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練效果。

二、構(gòu)建生活場(chǎng)景進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

音樂來源于生活，節(jié)奏也是以生活為基礎(chǔ)創(chuàng)作出來的，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，通過生活化的場(chǎng)景來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。大自然中蘊(yùn)含著豐富多彩的聲音，這些聲音又與節(jié)奏有著密切的聯(lián)系，風(fēng)的聲音、雨的聲音、火車啟動(dòng)的聲音、小鳥的聲音等，這些日常生活中學(xué)生熟悉的聲音中都包含著多種多樣的節(jié)奏，將這些具有生活場(chǎng)景化的聲音元素引入音樂教學(xué)中，讓學(xué)生在聆聽的過程中發(fā)現(xiàn)不同聲音的變化規(guī)律，在輕重、快慢等方面的不同，通過這些鮮活的例子引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)奏，并舉一反三，發(fā)現(xiàn)更多熟悉的聲音中的不同之處。生活化的場(chǎng)景模擬能夠讓學(xué)生在更為輕松的氛圍中感受學(xué)習(xí)節(jié)奏，對(duì)音樂節(jié)奏有更為直觀形象的認(rèn)識(shí)。在具體的節(jié)奏知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，教師也應(yīng)與生活場(chǎng)景相結(jié)合，如在學(xué)生認(rèn)識(shí)音符時(shí)，可以與動(dòng)物走路的節(jié)拍相結(jié)合，小馬走路“嗒嗒嗒嗒”等，也可以讓學(xué)生從生活化的場(chǎng)景中感受到聲音中長(zhǎng)短律動(dòng)的差異，同時(shí)也可以通過一些趣味性的演示讓學(xué)生感受節(jié)奏，如日常生活中水滴的聲音，黑板擦與黑板摩擦的聲音、筷子敲打瓷碗的聲音等，這些日常生活中學(xué)生非常熟悉的場(chǎng)景都可以成為節(jié)奏訓(xùn)練的重要形式，在體驗(yàn)音樂節(jié)奏的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)中的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，從日常生活中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

三、通過教學(xué)模擬進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂中的靈魂，也是音樂形象塑造的重要元素，以生活為基礎(chǔ)的音樂創(chuàng)造具有更多的模擬性特征，教師在節(jié)奏訓(xùn)練中可以進(jìn)行教學(xué)模擬，通過鋼琴、鼓等音樂器材的演奏進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在熟悉其中的節(jié)奏的過程中對(duì)樂器也逐漸熟悉，從而更好地掌握不同樂器的發(fā)聲規(guī)律，學(xué)生也可以對(duì)這些樂器的節(jié)奏和聲音進(jìn)行模仿，讓學(xué)生通過模擬化教學(xué)更進(jìn)一步感受節(jié)奏。在現(xiàn)代化教育手段條件下，教師也可以通過多媒體信息技術(shù)來進(jìn)行音樂教學(xué)，通過播放不同的聲音來進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)有教學(xué)條件下盡可能多地讓學(xué)生掌握更多的節(jié)奏知識(shí)。模擬教學(xué)過程中突出對(duì)節(jié)奏知識(shí)的鞏固，其中形式多種多樣，在具體節(jié)奏訓(xùn)練中應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，使學(xué)生通過教學(xué)模擬能夠在認(rèn)知視野上得到進(jìn)一步的拓展，體會(huì)到音樂課堂教學(xué)的樂趣，并在這一過程中掌握節(jié)奏知識(shí)，從而促進(jìn)音樂課堂教學(xué)效果的不斷提升。

節(jié)奏作為音樂中極為重要的一個(gè)構(gòu)成要素，對(duì)音樂形象的塑造和音樂靈魂的升華有著重要的意義。在小學(xué)音樂教學(xué)中，通過節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)不僅能夠使學(xué)生體驗(yàn)到音樂的魅力，還能夠逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，有效提升學(xué)生對(duì)音樂的興趣。在小學(xué)音樂教學(xué)中合理進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，能夠使學(xué)生更為高效地掌握音樂節(jié)奏知識(shí)。

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