淺談家校合作促小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的策略

周麗華

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是一個(gè)班級(jí)和諧發(fā)展的催化劑。班級(jí)文化給小學(xué)班主任工作帶來(lái)了許多新體驗(yàn)和收獲。我是一名小學(xué)班主任，以前在班級(jí)文化的建設(shè)中，往往比較關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系和師生之間的關(guān)系，而近一兩年，隨著家長(zhǎng)委員會(huì)的成立，我試著在班級(jí)文化建設(shè)中融入家校合作。

一、做一個(gè)會(huì)贊賞家長(zhǎng)的班主任，引家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)文化

每個(gè)人都渴望被贊美和認(rèn)可，都喜歡聽(tīng)良言美語(yǔ)，家長(zhǎng)也不例外。合適的贊美能融洽班主任與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。法國(guó)的拿破侖就知道贊美的力量。他認(rèn)為：一個(gè)在伙伴面前受到體罰的人，是不可能愿意為你效命疆場(chǎng)的。我就像拿破侖學(xué)習(xí)，掌握人性的特點(diǎn)，善用肯定的言辭，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)文化建設(shè)中。

（一）表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)時(shí)做到具體化，不說(shuō)空話

在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，我將表?yè)P(yáng)的焦點(diǎn)集中在他們的具體行為上。我從學(xué)生平時(shí)完成手抄報(bào)、手工制作的情況獲取家長(zhǎng)是否有這方面的專長(zhǎng)。在與學(xué)生作簡(jiǎn)單的溝通后，我給家長(zhǎng)發(fā)表?yè)P(yáng)信息：××家長(zhǎng)，從您孩子的手抄報(bào)可以看出，您在構(gòu)圖、涂色、搭配上都有一定的研究。得到表?yè)P(yáng)的家長(zhǎng)用水粉顏料美化版面設(shè)計(jì)時(shí)更用心。我好好利用贊賞這一法寶，讓家長(zhǎng)大膽地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，把班級(jí)環(huán)境布置得更好。在評(píng)比中，我們班的文化布置眼前一亮，得到其他老師的一致贊同。

（二）利用微信群表達(dá)贊賞，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)文化討論中

班主任平時(shí)要在微信群里加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通。我每接一個(gè)新班，都會(huì)在微信群里訂立規(guī)矩，讓班主任與家長(zhǎng)通過(guò)溝通傳遞正能量。微信群里絕不出現(xiàn)批判性的語(yǔ)言。家長(zhǎng)常收到的是對(duì)孩子和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，那些做不好的家長(zhǎng)也會(huì)受到啟發(fā)，慢慢跟上班級(jí)的步伐。有了良好的溝通氛圍，班主任把自己對(duì)班級(jí)的一些愿景發(fā)布在班級(jí)微信群里，讓家長(zhǎng)在群里表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如班服的訂制，有空的家長(zhǎng)從淘寶找到好看的服裝發(fā)在群里大家投票選出心儀的服裝。有些家長(zhǎng)還聯(lián)系了廠家，將45個(gè)孩子的照片印在班服里，當(dāng)學(xué)生穿著屬于自己的唯一班服，班集體的自豪感得以從每個(gè)孩子的臉上體現(xiàn)。及時(shí)地在班級(jí)微信群表?yè)P(yáng)這些家長(zhǎng)，不僅家長(zhǎng)心里樂(lè)滋滋的，學(xué)生也一定能感受到班主任對(duì)他的喜歡。

二、做一個(gè)有計(jì)劃的班主任，保持班級(jí)文化建設(shè)中家校合作的連貫性

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”班主任平時(shí)工作繁重，如果工作沒(méi)有計(jì)劃，就像一只無(wú)舵的航船，飄飄蕩蕩，沒(méi)有方向。所以，一個(gè)學(xué)期的家校合作建設(shè)小學(xué)班級(jí)文化的計(jì)劃，甚至一次親子活動(dòng)也要做到詳細(xì)具體。

為了學(xué)生的發(fā)展，我們學(xué)校和班級(jí)組織的活動(dòng)都比較多。每一次活動(dòng)我們班級(jí)都能順利、出色地完成。獲得成功的原因是我做到心中有數(shù)，計(jì)劃在手。在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，我特別重視保持與家長(zhǎng)的良好互動(dòng)，既保證當(dāng)前活動(dòng)的順利開(kāi)展，又為下一次活動(dòng)做好鋪墊。如上學(xué)期我們班搞了親子活動(dòng)“陽(yáng)光生活，快樂(lè)出發(fā)”。

（一）活動(dòng)前發(fā)揮家委的作用，共同制定親子活動(dòng)方案

當(dāng)班會(huì)課上發(fā)動(dòng)學(xué)生以后，我做了三件事。第一，把打算舉行親子活動(dòng)的目的發(fā)給家委會(huì)群，讓家委討論活動(dòng)的細(xì)則，初步做出活動(dòng)計(jì)劃。第二，把家委制訂好的活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行審閱，提出自己的意見(jiàn)，家委會(huì)修改計(jì)劃。第三，把親子活動(dòng)方案發(fā)在群里征求其他家長(zhǎng)的意見(jiàn)。

（二）活動(dòng)時(shí)激勵(lì)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)全身投入到活動(dòng)中

這次親子活動(dòng)最重要的目的是培養(yǎng)孩子與家長(zhǎng)的溝通能力。在活動(dòng)時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了建立團(tuán)隊(duì)的環(huán)節(jié)，以8個(gè)學(xué)生和8位家長(zhǎng)組織成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在10分鐘內(nèi)完成組名、隊(duì)旗、隊(duì)歌的唱誦。一開(kāi)始，家長(zhǎng)有點(diǎn)不知所措，我及時(shí)地幫助家長(zhǎng)，鼓勵(lì)每位家長(zhǎng)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，然后把資源整合在一起共同完成小組的任務(wù)。家長(zhǎng)在我的激勵(lì)下，陸續(xù)完成任務(wù)。在每個(gè)團(tuán)隊(duì)展示時(shí)，每個(gè)成員都能團(tuán)結(jié)一致，為自己的團(tuán)隊(duì)加油。

（三）活動(dòng)結(jié)束后撰寫(xiě)活動(dòng)心得夸夸家長(zhǎng)

活動(dòng)結(jié)束后，我會(huì)撰寫(xiě)活動(dòng)心得發(fā)布在微信群里，及時(shí)地表?yè)P(yáng)在活動(dòng)中表現(xiàn)出色的學(xué)生和家長(zhǎng)。

每次活動(dòng)都好好地計(jì)劃，做到活動(dòng)前大力鼓動(dòng)家長(zhǎng)，活動(dòng)過(guò)程中用心指導(dǎo)家長(zhǎng)，活動(dòng)結(jié)束后全面總結(jié)夸家長(zhǎng)，如此形成良性循環(huán)，學(xué)生和家長(zhǎng)的積極性怎會(huì)不高漲？

三、做一個(gè)會(huì)組織主題班會(huì)課的班主任，利用家校合作促進(jìn)班級(jí)文化的形成

在班級(jí)文化建設(shè)中，我們從文化建設(shè)的角度來(lái)建設(shè)班集體，以高質(zhì)量的班級(jí)活動(dòng)構(gòu)建班級(jí)文化。而班級(jí)文化建設(shè)的主要途徑是開(kāi)展主題班會(huì)課。

我班的主題班會(huì)課以班級(jí)發(fā)展理念作為依據(jù)，制定有價(jià)值的、系列化的班會(huì)課主題，設(shè)計(jì)多樣化的班會(huì)形式，動(dòng)員全班同學(xué)參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，讓活動(dòng)變得高、大、上。如，我班以“傳統(tǒng)節(jié)日”這一話題設(shè)計(jì)了一系列的主題班會(huì)課。在“慶中秋，了解傳統(tǒng)文化”主題班會(huì)中，我安排了一次親子制作月餅活動(dòng)。讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生分組合作進(jìn)行月餅DIY，家長(zhǎng)在活動(dòng)中找到優(yōu)越感，學(xué)生感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。其他相關(guān)的節(jié)日也根據(jù)不同的習(xí)俗，安排豐富多彩的主題班會(huì)課，讓學(xué)生在主題活動(dòng)中找到一片樂(lè)園。在春節(jié)前夕，我請(qǐng)了書(shū)法比較好的家長(zhǎng)到班級(jí)里教學(xué)生寫(xiě)春聯(lián)，并讓家長(zhǎng)進(jìn)行了春聯(lián)知識(shí)的介紹，學(xué)生都覺(jué)得很新穎。平時(shí)的爸爸卻成為今天的老師，學(xué)生都投去了羨慕的目光。

作為一名班主任，只要善于利用家長(zhǎng)資源，在班級(jí)文化建設(shè)中就會(huì)有別樣的風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)：

[1]金春蘭.小學(xué)班集體建設(shè)的實(shí)踐與研究[D].蘇州大學(xué)，2010.

[2]付輝.我國(guó)中小學(xué)班主任工作職責(zé)變遷研究[D].江西師范大學(xué)，2012.

編輯 段麗君