尊重學(xué)生個性體驗提高語文閱讀能力

陳東紅

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！?/p>

關(guān)鍵詞：個性化；閱讀能力；主體地位；培養(yǎng)習(xí)慣

我認為，閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學(xué)中只有充分尊重學(xué)生的個性體驗，把閱讀活動變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗的活動，使學(xué)生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，才能提高閱讀能力。

那么，在語文的閱讀教學(xué)中，我們?nèi)绾尾拍茏鹬貙W(xué)生的個性化體驗？

一、主體地位，體現(xiàn)個性

教師要樹立正確的教學(xué)觀：學(xué)生才是受教育的客體，學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下獲得一定知識、能力的一系列認識活動。因此，在語文閱讀教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.閱讀時間充裕

在教學(xué)活動中，讓學(xué)生有充裕的閱讀時間。很多時候，我們老師在課堂上為了追求效率，完成教學(xué)任務(wù)，考慮到時間的緊迫，常常在課堂上讓學(xué)生快速讀讀課文，就提出一系列的問題讓學(xué)生回答，回答完畢，就算解決了問題，完成了教學(xué)任務(wù)。我認為這樣的學(xué)習(xí)，只是表面接觸文本，大概地了解課文，學(xué)生并沒有主動、深入地進入文本，沒有真正了解作者的情感體會、內(nèi)心世界。我在教學(xué)中很注重給學(xué)生充裕的閱讀時間，每學(xué)習(xí)一篇課文，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)時讀三次，課堂上聽課件朗讀、學(xué)生默讀、小組朗讀等多次閱讀，使學(xué)生對課文有充分的接觸，在多次充分的閱讀中，學(xué)生自己就會感悟很多的知識。

2.氣氛民主和諧

教學(xué)過程中，要營造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件輕松、愉快的事情。人只有在寬松愉悅的氣氛中，思維才會活躍，靈感才會迸發(fā)。所以，在平時的教學(xué)中，我沒有牽著學(xué)生的鼻子走，沒有指定學(xué)生學(xué)習(xí)課文時要完成或解決什么問題，我只是引導(dǎo)學(xué)生自己去細細品味課文，快樂地去感悟，與同學(xué)交流閱讀的體會，老師站在一旁點撥、鼓勵、贊賞，這樣，學(xué)生在主動、快樂中獲得自己親自探索出來的知識，感覺特別有成功感。

3.留有容錯空間

教學(xué)中，要給學(xué)生留有容錯的空間。當學(xué)生的回答、體會有不同或有錯誤時，我們老師和同學(xué)不要譏笑或批評，老師這時候要起到引導(dǎo)、點撥的作用，把學(xué)生的思維引回文本或糾正錯誤，但要肯定學(xué)生的積極思考和大膽表達，樹立他們的信心，不要打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣，學(xué)生才能大膽發(fā)表不同的意見，思維才會開拓。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，體現(xiàn)個性

“習(xí)慣決定命運”，學(xué)生有了良好的習(xí)慣，會受益無窮的，在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

1.讀書筆記，展現(xiàn)個性

徐特立先生曾說過：“不動筆墨不讀書?！弊鲎x書筆記，能夠幫助記憶，積累知識，加深理解，訓(xùn)練思維，提高寫作能力。因此，我在教學(xué)過程中，很注重培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的好習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中邊讀邊寫下自己的體會和感受。如，教學(xué)《窮人》一課，學(xué)生在自主閱讀中寫下的體會很豐富，體現(xiàn)出個性化的感悟。學(xué)生的體會分別有：“我體會到桑娜很勤勞，雖然家里窮，但收拾得很干凈?！薄拔腋杏X到桑娜這個人很善良，鄰居生病了，她去探望鄰居?！薄拔腋杏X到漁夫很顧家，每天都出去打漁，很辛苦?！薄拔殷w會到桑娜把西蒙的孩子抱回來很害怕?！薄皬拿鑼懱鞖獾木渥又?，我體會到天氣很惡劣?！薄瓕W(xué)生寫出這些體會，我都給了充分的肯定和表揚，也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的信心和興趣。這樣，在長期的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主思考，做讀書筆記，讀懂了課文的真正含義，體現(xiàn)了學(xué)生的個性化體驗，提高了閱讀能力，培養(yǎng)了自學(xué)能力。

2.大膽交流，張揚個性

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生大膽討論交流，說出自己的體會和感悟，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋、互補，能使教師及時掌握學(xué)生對知識的理解程度，便于有針對性地采取措施，同時培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，促進了學(xué)生思維發(fā)展，也張揚了個性。

3.總結(jié)方法，發(fā)展個性

引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)閱讀的規(guī)律和方法，使個性得到發(fā)展。教會學(xué)生學(xué)會深層思考。如：讀到《梅花魂》一課的句子：“想不到外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚地哭了起來……”有的學(xué)生體會到：外祖父很傷心。這只是表面一層的體會，我就引導(dǎo)學(xué)生進行深層的思考：為什么外祖父這么傷心？原因就是他不能回到日夜思念的祖國而傷心落淚，從而體會到外祖父這種深深的愛國情懷，教會學(xué)生橫向思考?！兜卣鹬械母概c子》：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時……”我引導(dǎo)學(xué)生橫向思考：其他的家長只是哭過、喊過之后，失望地離開，而這位父親沒有放棄，繼續(xù)挖掘，一定要救出自己的孩子，對比之下，更加突出父親永不放棄的可貴精神。這樣使學(xué)生更加深刻地理解課文的主題。

因此，在教學(xué)中尊重學(xué)生的個性化體驗，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、豐富學(xué)生的思維內(nèi)涵具有極其重要的作用，也是突破閱讀瓶頸、提升閱讀能力的有效途徑。

參考文獻：

[1]劉敏.尊重學(xué)生個性化體驗 提高閱讀效益[J].現(xiàn)代教育管理，2007：71-72.

[2]王淑梅.營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍[J].新課程（中），2011（6）：65.

[3]史玉榮，于洪平.用心做好讀書筆記[J].快樂學(xué)語文（小學(xué)版），2009（5）：18-19.

編輯 張珍珍