袁秀菊
摘 要:既然考試失敗了,我們?cè)撊绾涡褂魫灥男那??不為難學(xué)生,不為難自己,然后深思我們?cè)撊绾胃淖儸F(xiàn)狀。
關(guān)鍵詞:考試失敗;宣泄心情;改變現(xiàn)狀
新的學(xué)期又開(kāi)始了,又到了揭曉上學(xué)期期末統(tǒng)考的成績(jī)的時(shí)候了……
我相信大多老師的心情很難不受考試支配,那點(diǎn)分?jǐn)?shù),每次的排名很無(wú)奈?;叵肫鹈看未罂贾暗臓顟B(tài),無(wú)論是學(xué)校還是班級(jí),無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是老師,大有“黑云壓城城欲摧”之勢(shì)。領(lǐng)導(dǎo)層層會(huì)議傳達(dá),老師的一次次耳提面命,學(xué)生的復(fù)習(xí)再?gòu)?fù)習(xí),做題再做題,拿起語(yǔ)文又放下數(shù)學(xué),拿起英語(yǔ)又放下科學(xué)……最后則是上刑場(chǎng)般的進(jìn)入考場(chǎng),有緊張兮兮生怕考不好的,有樂(lè)呵呵一門(mén)心思等著放假的。其實(shí),這次我們班的學(xué)生考得還是離我的期望值有點(diǎn)遠(yuǎn)的。既然考試失敗了,我們?cè)撊绾涡褂魫灥男那椋课覀冊(cè)撛趺磥?lái)改善或是改變現(xiàn)狀?
首先,我告訴自己不要為難學(xué)生。
考得不好難免遷怒學(xué)生。這些學(xué)生,怎么教都記不住,怎么教都不會(huì)……心里憤怒、委屈一擁而上,嘴上不把門(mén),損起學(xué)生來(lái)毫不留情。這就是剛剛來(lái)到這里上班,一個(gè)初出校門(mén),帶著滿腔熱情的我。感覺(jué)不找學(xué)生討個(gè)公道決不罷休??墒?,學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)槲业膽嵟淖儯粋€(gè)個(gè)呆呆地看著我……我發(fā)現(xiàn)這樣并不會(huì)解決問(wèn)題。我告訴自己生氣解決不了問(wèn)題。我們要相信沒(méi)有哪個(gè)孩子愿意成為學(xué)困生。
接下來(lái),我告訴自己不要為難自己。
教師的優(yōu)點(diǎn)就是責(zé)任心強(qiáng)。學(xué)生考不好很容易有負(fù)罪感。感覺(jué)自己不如哪個(gè)哪個(gè)老師,人家的班怎么考得那么好,自己這樣子很丟面子。一度好幾天心情郁悶。還記得當(dāng)初資歷深的老教師笑著說(shuō):“沒(méi)考好就沒(méi)考好吧!下回咱好好考么,你才多大呀?像你這樣生氣到什么時(shí)候?”我一下子笑了?!霸u(píng)價(jià)一名老師不是只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),除了分?jǐn)?shù),比如學(xué)生喜歡你給上數(shù)學(xué)課嗎?”是啊!那時(shí)候的我才開(kāi)始分析自己教育學(xué)生的方式方法。我的知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)了嗎?我布置的作業(yè)到底適合多少學(xué)生呢?……不為難自己,不是我壓抑了憤怒,而是我的目標(biāo)更加清晰,我的努力方向更加明確。
再則,我該怎么做?
學(xué)生沒(méi)有考好,其實(shí)他們也很郁悶。剛下考場(chǎng)那會(huì)兒感覺(jué)都會(huì)做,肯定考好了!可是,成績(jī)下來(lái)之后,他們也滿是詫異,怎么沒(méi)考好呢,這個(gè)題我會(huì)做,怎么錯(cuò)了?那個(gè)題我會(huì)算,怎么錯(cuò)了?亦或者,“你怎么這個(gè)題不加單位?”一拍腦袋,哦!老師我忘了!“你這道題進(jìn)位哪去了?”哦!老師我看錯(cuò)了……每次都是這樣子,不是這里丟分就是那里丟分。似乎學(xué)生永遠(yuǎn)跳不出這個(gè)怪圈。我查閱了很多資料,也深思了許久。為什么大部分學(xué)生考試考得都會(huì)做,可是又都做錯(cuò)?還是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)!對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)而言,淺層的是識(shí)記,高層的是理解,最高的是舉一反三、靈活應(yīng)用。我的學(xué)生大部分知識(shí)只是達(dá)到了識(shí)記而已。雖然我們花費(fèi)了大量的時(shí)間補(bǔ)課、加班加點(diǎn),學(xué)生并沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法、記憶方法。我們把知識(shí)傳授給學(xué)生,但是如何記憶全靠學(xué)生自己。這或許是我、是大家的一個(gè)教育缺陷。我該怎么來(lái)改變這樣的怪圈?
第一,扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。遵循艾賓浩斯遺忘曲線,合理安排復(fù)習(xí)。我們不能等到知識(shí)全部學(xué)習(xí)完才復(fù)習(xí)。要一邊學(xué)習(xí)新的知識(shí)一邊復(fù)習(xí)舊的知識(shí)。難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)多頻率復(fù)習(xí),及時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)整合,方便學(xué)生識(shí)記。
第二,科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間。這不只是協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間,還要安排好難點(diǎn)和容易掌握知識(shí)的復(fù)習(xí)交替進(jìn)行。長(zhǎng)時(shí)間突破難點(diǎn)學(xué)生容易疲勞,喪失自信心。長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)容易掌握的知識(shí)學(xué)生容易自大,感覺(jué)自己什么都會(huì)。所以,兩者要交替進(jìn)行。比如:一節(jié)課做做難題,一節(jié)課做做簡(jiǎn)單題等,一松一弛更容易上進(jìn)。
第三,指導(dǎo)學(xué)生審題技巧。審題能力強(qiáng),是提高正確解題能力及速度的前提條件。
1.簡(jiǎn)單題,做過(guò)的題也要認(rèn)真把題讀完再做,不能憑自己思維定勢(shì)盲目做題。同樣的前提條件、圖片,不見(jiàn)得問(wèn)題一樣。
2.文字多的題、生題不要浮躁、排斥,慢慢地多讀幾遍。這樣的題大多是聯(lián)系生活實(shí)際的題目,把關(guān)鍵的數(shù)字、詞語(yǔ)標(biāo)注出來(lái)。可以從條件出發(fā)想想都能算出什么,或者從問(wèn)題出發(fā)想想求出問(wèn)題需要什么條件?
3.把看似與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如:少年宮在學(xué)校東面1000米的地方,烈士陵園在學(xué)校北面2000米的地方,張華從學(xué)校出發(fā),走了15分鐘,每分鐘走70米。如果向東走,現(xiàn)在在少年宮的東面還是西面?問(wèn)題問(wèn)的是在少年宮的東面還是西面,可以這樣引導(dǎo)學(xué)生分析:在少年宮東面說(shuō)明了什么?到?jīng)]到少年宮?(沒(méi)到)那在少年宮的西面呢?又說(shuō)明了什么?(超過(guò)少年宮了)大家該根據(jù)什么來(lái)判斷到底是沒(méi)到少年宮還是超過(guò)了呢?學(xué)生立馬就會(huì)明白過(guò)來(lái),其實(shí)就是比較下張華15分鐘走的路程和學(xué)校到少年宮的距離。接下來(lái)要讓學(xué)生尋找比較這兩個(gè)的條件題目都給我們了嗎?沒(méi)有給出該怎么計(jì)算?……
最后,要鼓勵(lì)學(xué)生平常心態(tài)。
我們也知道擁有一個(gè)好的心態(tài)是成功的關(guān)鍵。相反,焦慮、緊張會(huì)影響我們的正常發(fā)揮。每次的考試不僅僅是對(duì)學(xué)生的一種考核,也是對(duì)老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種整合。老師不斷地思考、反省自己,學(xué)生才會(huì)進(jìn)步!
參考文獻(xiàn):
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[2]朱奕潼.探討如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性[J].中華少年,2017(3):189-190.
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