淺析高校師范生教學(xué)技能培養(yǎng)

摘 要：擁有良好的教學(xué)技能是師范生將來成為一民優(yōu)秀教師必不可少的條件。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校對(duì)于師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)不夠重視，且存在許多問題，致使師范生在許多方面達(dá)不到合格教師的標(biāo)準(zhǔn)，即使走上了教師崗位也不能很好的勝任。本文針對(duì)高校師范生教學(xué)技能教育中存在的問題，也提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期對(duì)高校師范生教學(xué)技能培養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高校；師范生；教學(xué)技能

我國中小學(xué)大部分師資來源于高等師范院校，因此提高師范生教學(xué)能力就顯得尤為重要。這就要求高校在對(duì)師范生進(jìn)行教育時(shí)不僅要注重理論知識(shí)的傳授，最重要的是對(duì)師范生的教學(xué)技能進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，不斷提高教學(xué)能力。

一、高校師范生教學(xué)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀

高等師范院校是培養(yǎng)師范生的重要基地，是中小學(xué)師資的重要來源。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，步入中小學(xué)教師崗位的師范生在教案撰寫、板書設(shè)計(jì)、課件制作、管理課堂等方面普遍存在問題，其自身的教學(xué)水平還達(dá)不到一名合格教師的標(biāo)準(zhǔn)。由以上現(xiàn)象可以得知，目前高校對(duì)師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)存在下列問題。

（一）重理論輕實(shí)踐

在對(duì)師范生培養(yǎng)方案的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，理論課占據(jù)了培養(yǎng)方案的絕大部分，而實(shí)踐課很少。部分高校一直以來對(duì)師范生實(shí)踐能力的培養(yǎng)都不重視，把師范生培養(yǎng)的大把時(shí)間花在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上。實(shí)踐能力對(duì)于師范生的重要性不言而喻，但目前高校對(duì)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀。過分重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，會(huì)造成學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)，不能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，從而導(dǎo)致師范生在真實(shí)的教學(xué)情境中出現(xiàn)怯場、慌亂等狀況，不能很好的開展教育教學(xué)活動(dòng)。

（二）課堂教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失

在校師范生接受教育的主要途徑就是通過高校教師的課堂教學(xué)，師范生在課堂上不僅能學(xué)習(xí)到相關(guān)理論知識(shí)，更要通過課堂這個(gè)平臺(tái)借助教師的引導(dǎo)與幫助提升自身的實(shí)踐能力。然而，在當(dāng)前的高校課堂中，往往是教師整節(jié)課講，學(xué)生或者聽或者不聽，整節(jié)課下來教師與學(xué)生零互動(dòng)零交流。在教師的課堂教學(xué)中很少有讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬、教學(xué)技能展示等活動(dòng)。

（三）實(shí)踐形式單一且流于形式

目前大部分師范院校對(duì)師范生的實(shí)踐安排就是到中小學(xué)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間一般在大三下學(xué)期或者大四上學(xué)期，為期一到兩周。大多數(shù)院校除了實(shí)習(xí)，就沒有其它針對(duì)師范生的實(shí)踐課程。由于師范生長期以來未接觸過實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，只學(xué)習(xí)書本理論知識(shí)，其實(shí)踐教學(xué)能力沒有得到很好的發(fā)展，所以他們即使有為期兩周的實(shí)習(xí)也不能有效的提高自身的教學(xué)技能。

此外，師范生實(shí)習(xí)時(shí)間為大三到大四，這個(gè)階段大部分同學(xué)都在準(zhǔn)備研究生考試。因此大部分同學(xué)都不重視實(shí)習(xí)，敷衍了事。甚至有的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師會(huì)因此放松要求，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況睜一只眼閉一只眼，這也使得師范生的實(shí)習(xí)流于形式，不僅浪費(fèi)了人力物力，也沒有發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

（四）對(duì)師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)沒有與時(shí)俱進(jìn)

隨著科技的不斷進(jìn)步，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，越來越多的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，致力于打造有趣、生動(dòng)的課堂，以此吸引學(xué)生的注意力，更好的開展教學(xué)活動(dòng)。在此背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)技能已不能完全適用于現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，對(duì)教師的教學(xué)能力也有了更高的要求。然而，當(dāng)前大部分師范院校在對(duì)師范生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)還是遵循傳統(tǒng)的教育理念，沒有適應(yīng)時(shí)代的變化，不注重對(duì)師范生現(xiàn)代教學(xué)技能的培養(yǎng)。

二、高校師范生教學(xué)技能培養(yǎng)建議

（一）調(diào)整師范生培養(yǎng)方案，增設(shè)實(shí)踐課

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課的重要性并不意味著理論知識(shí)不重要。師范高校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況以及學(xué)生發(fā)展情況，恰當(dāng)處理好理論教學(xué)與實(shí)踐課之間的關(guān)系。一方面，要繼續(xù)鞏固對(duì)師范生理論知識(shí)的傳授，包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)，以及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)相關(guān)知識(shí)，使師范生具備牢固的知識(shí)根基。另一方面，在穩(wěn)固基礎(chǔ)知識(shí)之上，要大力開展實(shí)踐課程，使師范生能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，通過不斷的實(shí)踐提升自身的教學(xué)技能。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)

高校教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，營造積極、有趣的課堂氛圍，吸引學(xué)生參與其中。第一，高校教師可以在教學(xué)中留出一部分時(shí)間讓同學(xué)們進(jìn)行情景演練；第二，任課老師在每節(jié)課前五分鐘，可以隨機(jī)找一名同學(xué)進(jìn)行課前演講。然后對(duì)演講同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出需要改正的地方，這樣做有利于培養(yǎng)師范生的語言表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力等；第三，任課老師可以給學(xué)生布置實(shí)踐性作業(yè)，比如就某個(gè)主題制作一份電子課件等。通過實(shí)踐性作業(yè)，師范生的教學(xué)技能也有了提升。

（三）改革師范生實(shí)習(xí)制度

第一，以前兩周甚至更短的實(shí)習(xí)時(shí)間對(duì)于培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此要延長師范生的實(shí)習(xí)時(shí)長，實(shí)行彈性實(shí)習(xí)時(shí)長，不同地區(qū)不同學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況制定合理有效的實(shí)習(xí)時(shí)長。第二，要調(diào)整師范生的實(shí)習(xí)時(shí)間，可以將實(shí)習(xí)時(shí)間提前到大二這一學(xué)年或大三上學(xué)期。此時(shí)學(xué)生暫時(shí)沒有考研的壓力，可以將身心投入到實(shí)習(xí)中。第三，師范院校要加強(qiáng)對(duì)師范生實(shí)習(xí)的管理，給師范生配備經(jīng)驗(yàn)豐富、有責(zé)任心的指導(dǎo)老師，引導(dǎo)師范生有效的開展實(shí)習(xí)工作。

（四）開展教學(xué)技能大賽

教學(xué)技能大賽對(duì)于師范生來說是一個(gè)很好的提升平臺(tái)，師范院校應(yīng)多開展此類活動(dòng)，例如三筆字大賽、說課講課可大賽、課件制作大賽等。在開展教學(xué)技能大賽前，相關(guān)部門要做好宣傳動(dòng)員工作，使更多的師范生了解并參與其中。在教學(xué)技能比賽中，評(píng)委老師要給予參賽選手中肯、有效的評(píng)價(jià)與建議，以此促進(jìn)參賽選手相關(guān)教學(xué)技能的提升。

三、結(jié)語

師范院校的教育在師范生成長中扮演著重要的角色，因此師范院校要對(duì)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)重視起來，為師范生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。通過培養(yǎng)優(yōu)秀的師范生，提高教師隊(duì)伍的整體水平，促進(jìn)我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

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作者簡介：李碧函，河南師范大學(xué)教育學(xué)院。