小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

王靜靜

摘 要：新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，鼓勵學(xué)自主、探究、合作學(xué)習(xí)。這就要求教師要轉(zhuǎn)換角色，從“知識的神壇”上走下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生平等地交流和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作；教學(xué)

“小組合作學(xué)習(xí)模式”打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，給課堂注入新的活力。樹立了中等生和后進生的信心，形成“讓每一個學(xué)生進步”的教學(xué)氛圍。我沒有能力從專業(yè)的角度駕馭這個話題，我只能從一個普通教師角度談一點自己粗淺的體會。

一、小組的建立

（一）合理分配小組成員。首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進行分組，每個小組4人。依據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，每組有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名后進生。這樣做既能保證小組內(nèi)各個成員之間的交流和學(xué)習(xí)，也便于各個小組間開展公平競爭。

（二）明確小組成員責(zé)任。建立了合作學(xué)習(xí)小組后，明確小組中每一個成員的責(zé)任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還有幫助他人進步的義務(wù)，要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，開展有效的學(xué)習(xí)。同時，組長又是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全組學(xué)生的紐帶。因此選好組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生。4人小組內(nèi)，除了組長外，還設(shè)置了一名副組長，一名發(fā)言人，一名紀(jì)律委員。組內(nèi)分工落實后，要引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，以增強學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。

二、用心提供小組合作學(xué)習(xí)的時機

（一）選擇恰當(dāng)?shù)臅r機進行小組合作。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與和指導(dǎo)是分不開的，因此教師在教學(xué)中要精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時機。

1.在重、難點處開展合作學(xué)習(xí)。在突破教學(xué)的重難點時，運用“合作學(xué)習(xí)”，有助于調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教學(xué)的重點，往往也是難點問題，這時如果面對問題采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生就會你一言，我一語，令人茅塞頓開。但合作的前提一定是“獨學(xué)”后。所以在新授課前，會安排預(yù)習(xí)小組同學(xué)前一天布置預(yù)習(xí)作業(yè)，將本節(jié)課的重點、難點以問題的形式呈現(xiàn)，讓小組學(xué)習(xí)不再只是優(yōu)生的交流平臺。

2.在結(jié)論開放處開展合作學(xué)習(xí)。當(dāng)遇到問題有多種結(jié)論時，組織小組爭論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。許多問題的答案具有不確定性，教學(xué)中出現(xiàn)這類問題時，發(fā)動學(xué)生展開辯論，“對話教學(xué)”自然而然地就產(chǎn)生了。

3.學(xué)生個體現(xiàn)有的知識經(jīng)驗不足以解決問題時開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，去解決實際問題時，學(xué)生個體現(xiàn)有的知識經(jīng)驗往往不足以解決問題。這時采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過討論得出完整答案，對學(xué)生的思維發(fā)展是大有裨益的。

4.對知識進行整理復(fù)習(xí)時，學(xué)生提前整理知識提綱，課堂可以開展互教、互學(xué)、互助、比如易錯題，知識點的匯總。極大地提高課堂的效率；讓學(xué)生在交流中自我評價與相互評價，在小組合作學(xué)習(xí)中取長補短，共同提高。但是切忌為了小組合作而合作和處處小組合作。

（二）適時調(diào)整、指導(dǎo)小組合作。在進行小組合作時，往往會出現(xiàn)參與性不強、優(yōu)生唱主場等問題，那么這時就需要老師從旁幫助和有效指導(dǎo)。

第一，引導(dǎo)小組長如何開展小組成員討論的主題。先讓學(xué)困生說自己想法，中等生補充，中上學(xué)生完善，組長小結(jié)并講清思路，再次讓學(xué)困生重復(fù)。

第二，需要對小組進行巡視，防止小組在討論重點上步入誤區(qū)，教師及時給予正確的方向。

第三，防止冷場，指導(dǎo)合作技巧，小組長帶領(lǐng)組員一步步分析，教師從旁指導(dǎo)。

第四，引導(dǎo)互幫互助，共同進退，優(yōu)等生要主動讓出話語權(quán)。

第五，關(guān)注消極學(xué)生，幫助他們樹立自信，表達(dá)完整，從而自主自愿加入到小組合作中來。

三、建立評價機制

以小組整體水平是否進步為標(biāo)準(zhǔn)。評價涉及的內(nèi)容：預(yù)習(xí)完成情況、獨立學(xué)習(xí)評價、討論評價、問題匯總情況、展示評價、質(zhì)疑評價、小組綜合評價等。評價結(jié)果的運用：每周一次小結(jié)。

在開展小組合作時，難免會有課堂任務(wù)不能按時完成，后進生參與學(xué)習(xí)的積極性不高，小組合作變?yōu)椤昂献?，小組合作學(xué)習(xí)是一項長期的教學(xué)任務(wù)，我也在不斷探索、學(xué)習(xí)，使課堂高效，對我來說，教育最大的幸福就是看到自己不露聲色的教育一步步達(dá)到我期待的目的。他不是最好的，但他也一步步在變得更好！

參考文獻(xiàn)：

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