基于任務(wù)驅(qū)動的初中地理課堂教學(xué)情景教學(xué)初探

包曉丹

【摘 要】任務(wù)情景教學(xué)可以讓課堂活動靈活生動、學(xué)生參與積極性高，達到特定的預(yù)設(shè)生成，提高課堂教學(xué)效率，最終達到高效課堂的效果。初中地理任務(wù)情景與生活相結(jié)合、與小組合作相結(jié)合、評價總結(jié)與反饋展示相結(jié)合。在實施過程中，設(shè)計任務(wù)應(yīng)有層次性、創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)有真實性、注意教師適時引導(dǎo)、注意合理使用多媒體。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動；情景設(shè)計

一、基于任務(wù)驅(qū)動的初中地理情境教學(xué)模式理論基礎(chǔ)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一種以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在教學(xué)的過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標，以與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個個典型的任務(wù)，學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中，獲得知識和技能，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，學(xué)會探究合作、為發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新提供空間。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的基本環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設(shè)情景—確定任務(wù)—自主協(xié)作—解決任務(wù)——效果評價，在此過程中設(shè)計課堂情景的真實性、趣味性、生活性等直接影響教學(xué)效果的達成。

初中地理是一門生活性和實踐性很強的學(xué)科，地理核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力、人地觀念。在地理教學(xué)中，情景資源十分豐富，有實地勘察、情形模擬、拼圖識圖、角色扮演、演習(xí)演練和演繹推理等。因此，在這些地理教學(xué)中如何科學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，課堂活動靈活生動、學(xué)生參與積極性高，達到特定的預(yù)設(shè)生成，完成課堂教學(xué)任務(wù)，成為初中地理課堂教學(xué)中探索的重點。

二、基于任務(wù)驅(qū)動的初中地理情境教學(xué)模式構(gòu)建與特色

（一）基于任務(wù)驅(qū)動的初中地理情境教學(xué)基本模式

1.課前準備

在上課之前，教師根據(jù)相應(yīng)的地理課程標準，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，對本節(jié)課的課堂教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、重難點進行教學(xué)分析，確定學(xué)生需要達到的相應(yīng)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀水平，確定本節(jié)課的任務(wù)，根據(jù)任務(wù)的難易程度和特點，選擇相應(yīng)的資源，設(shè)置成各個任務(wù)情景模塊。分解各個任務(wù)，根據(jù)任務(wù)在情景中的作用和難易程度，選擇相應(yīng)任務(wù)通過班級QQ群布置給學(xué)生。學(xué)生運用資料、資源，進行自主學(xué)習(xí)，解決相應(yīng)的問題。

在《人口和人種》課前準備中，筆者將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成了飛馳的人口列車發(fā)車通知函、飛馳的人口列車—緣起篇、飛馳的人口列車—未來篇、飛馳的人口列車—主題篇四個以人口列車為主線的四個情景模式，在四個情景模式下設(shè)計了制作世界人口增長曲線圖、分析世界人口增長情況、完善人口列車車票、分析人口分布稀疏和稠密區(qū)、辯論人口增長速度、討論二胎時代等6個相應(yīng)的任務(wù)，筆者選擇相對基礎(chǔ)和簡單的制作世界人口增長曲線和分析世界人口增長情況這兩個任務(wù)提前布置給了學(xué)生，作為課堂情景教學(xué)的前置自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.課堂活動

課堂教學(xué)過程都是以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，主要包括：教師創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流、小組匯報展示、教師評價總結(jié)等環(huán)節(jié)。在教師引導(dǎo)階段，通過相應(yīng)的情景創(chuàng)設(shè)引入課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的情景中完成自主任務(wù)學(xué)習(xí)、進行小組合作交流等。在小組匯報交流階段，首先，小組代表匯報小組合作學(xué)習(xí)成果，其次是小組間討論交流，其他小組對匯報小組匯報的內(nèi)容提出質(zhì)疑。經(jīng)過辨別、解釋、澄清等一系列討論交流最后達到共識。在教師總結(jié)階段，教師根據(jù)各小組匯報交流情況及該節(jié)課的教學(xué)目標，針對本課的重點和難點進行深度講解，加深學(xué)生認識和理解。

筆者在《人口和人種》一節(jié)中，以人口列車為主線，通過聯(lián)合國人口微信導(dǎo)入，以人口列車的緣起、現(xiàn)狀、未來、主題四大情景模式，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流等方式完成6個相應(yīng)任務(wù)，通過學(xué)生小組交流展示，在人口分布的稀疏和稠密區(qū)這一重點，設(shè)置人口列車車票這一任務(wù)情景，在人口增長保持何種速度的時候，筆者設(shè)置了人口列車速度這一辯論情景模塊，通過思維的撞擊，培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀。

3.課后總結(jié)

課堂教學(xué)活動結(jié)束之后，各小組進行反思總結(jié)，依據(jù)課堂中的展示和評價，完善相應(yīng)的情景任務(wù)，上傳QQ群共享，同時，可以通過課程QQ群向教師提出任何關(guān)于課堂教學(xué)的建議。教師通過反思教學(xué)過程，在分析學(xué)生參與和教學(xué)建議的基礎(chǔ)上，不斷修改課程教學(xué)思路，為學(xué)生下次小組合作學(xué)習(xí)提供更加合適的引導(dǎo)和支持。

筆者在《人口和人種》課堂教學(xué)結(jié)束以后，反饋收集了各個小組進一步設(shè)計的人口列車車票（漫畫版），參加了學(xué)校藝術(shù)節(jié)的展示活動，讓學(xué)生獲得了展示自己的機會，增加了對地理學(xué)科的興趣，也為筆者以后的地理課堂教學(xué)積累了經(jīng)驗，開拓了新思路。

（二）基于任務(wù)驅(qū)動的初中地理情境教學(xué)特色

1.地理任務(wù)情景與生活相結(jié)合

地理主要研究人類生活的地球和自然界的環(huán)境以及與人們衣食住行相關(guān)的活動、世界地貌及各個國家的風土人情。“回歸生活世界”是初中地理新課程改革的基本主張，這一主張轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實際行為，就是要求地理教師樹立生活中有地理、生活中蘊含著各種教學(xué)資源的觀念，有意識地將生活世界中的相關(guān)資源引入實際教學(xué)中，將生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。創(chuàng)設(shè)的地理任務(wù)情景的方法多種多樣，有多媒體、角色扮演、地理實驗、社會實踐等等。因此我們在創(chuàng)設(shè)地理任務(wù)情景的時候，不但要將生活資源引入情景，還要考慮設(shè)計的任務(wù)情景的生活性和真實性。

2.地理任務(wù)情景與小組合作相結(jié)合

在任務(wù)情景教學(xué)實施中，強調(diào)以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。地理任務(wù)情景中，根據(jù)任務(wù)的難易程度和繁簡程度，有些選擇學(xué)生個人自主學(xué)習(xí)，有些選擇學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。初中地理是一門實踐性和生活性很強的學(xué)科，每個任務(wù)情景涉及的教學(xué)資源較多，要求的學(xué)生原有生活基礎(chǔ)扎實和知識面豐富。因此，在很多情況下，一些生活化程度較高、環(huán)節(jié)較多、資源較豐富的任務(wù)情景，都是通過小組同伴之間相互幫助，動手實踐達到解決任務(wù)問題的教學(xué)目標。

三、基于任務(wù)驅(qū)動的初中地理情境教學(xué)實施中注意的問題

1.設(shè)計任務(wù)的層次性

由于學(xué)生性格差異、自身知識面和地理基礎(chǔ)知識的差異，我們在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景的時候要根據(jù)這些差異，設(shè)計不同難度的任務(wù)供不同層次的學(xué)生進行選擇，確保大多數(shù)的學(xué)生都能選擇到難度適中、可操作性較強的任務(wù)，同時要注意留給學(xué)生自我開拓探索創(chuàng)新的空間，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識和技能解決實際生活中的地理問題。

設(shè)置的地理任務(wù)盡量涵蓋要求學(xué)生掌握的地理知識和地理技能，在任務(wù)情景模塊中，任務(wù)必須整體化，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得系統(tǒng)的地理知識和技能。同時，任務(wù)的數(shù)量不能過多，能夠讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間中完成，既不造成學(xué)生盲目樂觀，也不會讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，失去學(xué)習(xí)地理的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情景的真實性

地理課程的生活性特點，決定了設(shè)計的任務(wù)情景必須要有生活氣息、要有趣味。設(shè)計任務(wù)情景的時候，要以學(xué)生目前的學(xué)習(xí)生活、生活中的地理現(xiàn)象、社會實際情景為基礎(chǔ)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，充分展現(xiàn)其中的地理知識和地理技能。在這樣的情景中，要讓學(xué)生覺得自己不是在完成枯燥的作業(yè)，而是在做非常有意義和有價值的事情。在這樣的情景中，學(xué)生是情景的主體，學(xué)生在情景中體驗成長，樹立科學(xué)的人地觀念。

3.重視教師適時引導(dǎo)

任務(wù)情景學(xué)習(xí)中教師占主導(dǎo)地位，引導(dǎo)是必不可少的。教師不要在那里等待學(xué)生或做其他事情，應(yīng)該交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并注意把自己內(nèi)置于任務(wù)情境，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、討論過程和合作進程，尊重學(xué)生的獨特看法和個人努力，促使學(xué)生暢所欲言，并適時的引導(dǎo)、介入、歸納，實施延遲評判。任務(wù)情景模塊學(xué)習(xí)中，教師做好一個情景活動的引導(dǎo)者和組織者的角色，在任務(wù)的驅(qū)動下鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的想法。這樣才能發(fā)揮任務(wù)的驅(qū)動優(yōu)勢，真正實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動下自主學(xué)習(xí)，達到共同學(xué)習(xí)的目的。

4.合理使用多媒體

在課堂多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，可以更加有效地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種網(wǎng)絡(luò)工具，幫助學(xué)生解決各類任務(wù)。利用多媒體教學(xué)課件幫助創(chuàng)設(shè)任務(wù)教學(xué)情境，要注意多媒體課件只是充當教學(xué)過程中的一個的輔助工具，真正課堂教學(xué)上要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點、難點和教學(xué)目標。合理地運用多媒體網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)設(shè)任務(wù)教學(xué)情境，讓情境的創(chuàng)設(shè)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的迷失。謹記創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境的目的是為了教學(xué)相長、提高教學(xué)效率。

【參考文獻】

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