淺談初中數(shù)學課堂中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

鄒獻文

【摘 要】在當前的初中數(shù)學課堂中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到人們越來越多的重視，是學生適應日常生活學習與社會發(fā)展的重要影響因素。就當前實際情況來看，初中數(shù)學課堂的學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)還是存在一些問題的，本文就在分析這些問題基礎上，探討有效的培養(yǎng)策略，希望可以大幅度提升學生在數(shù)學方面的核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】初中數(shù)學課堂；核心素養(yǎng)；存在問題；培養(yǎng)策略

近些年來，隨著素質(zhì)教學改革的推進，教學工作不再一味重視學生的學習成績，而是轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合能力的提升，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為現(xiàn)代教學的重要內(nèi)容。本文就以初中數(shù)學教學為例，研究學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

一、學生核心素養(yǎng)的概述

所謂核心素養(yǎng)，指的就是個體對社會生活現(xiàn)實中各種問題綜合處理、解決能力的高低，是由后天教育培養(yǎng)決定的。學生的核心素養(yǎng)與其自身潛在能力是有極大區(qū)別的，在不同學科中，核心素養(yǎng)具體化是由學生學習形成的，體現(xiàn)著學科教學的價值。就初中數(shù)學課堂為例，根據(jù)新課程標準的要求，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括邏輯推理能力、數(shù)學抽象能力、數(shù)學建模能力、運算能力、數(shù)據(jù)分析能力以及直觀想象能力。

二、初中數(shù)學課堂中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）教學方法較為落后

目前大部分初中數(shù)學課堂偏向傳統(tǒng)的教學方法，只是按照教學大綱向?qū)W生講解數(shù)學知識，但對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)來說，學生才是課堂的主體，需要讓學生更多的參與到課堂中，調(diào)動其學習積極性，激發(fā)對數(shù)學學習的熱情，單一、落后的教學方式會讓學生感到乏味、無聊，課堂上注意力不集中，無法有效養(yǎng)成初中數(shù)學課堂對其所需的核心素養(yǎng)。

（二）教學內(nèi)容廣度十分有限

從初中數(shù)學課堂的教學內(nèi)容來看，教師為了提高教學效率，通常采取的是直接將解題思路傳授給學生，而不是引導學生思考解題方法，在這種教學模式下，學生會形成坐等的心理，缺少主動探索、創(chuàng)新的意識，學習的重點也是如何快速解題與應試，邏輯思維、抽象思維等能力得不到培養(yǎng)，核心素養(yǎng)缺失嚴重。

（三）過于重視數(shù)學理性

在當前初中數(shù)學課堂中，教師強調(diào)的重點是數(shù)學問題的解題策略，只關注學生的學習成績高低，而不是學生個人的核心素養(yǎng)水平。在這種情況下，數(shù)學教學大多是局限在解題思路、基本概念和理論等的講述上，只會根據(jù)教材內(nèi)容來開展教學，甚至進行題海戰(zhàn)術(shù)，出現(xiàn)許多高分低能的情況，學生核心素養(yǎng)不夠全面。

三、初中數(shù)學課堂中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）采取合作探究教學方法，培養(yǎng)數(shù)學抽象能力

數(shù)學抽象能力作為核心素養(yǎng)內(nèi)容之一，指的是運用數(shù)學概念、定理等對客觀現(xiàn)實進行認識的能力，是人們理性認識的范疇，體現(xiàn)著學生對數(shù)學知識理解和運用的能力，在初中數(shù)學課堂教學中，教師可以采取合作探究教學的方法，將生活中學生能夠密切接觸到與數(shù)學知識有關的現(xiàn)象引入到課堂中，通過對生活現(xiàn)象的認知、提煉、抽象，學會總結(jié)與概括，潛移默化的養(yǎng)成良好抽象思維能力。

（二）加強多媒體技術(shù)的運用，培養(yǎng)直觀想象能力

在初中數(shù)學中，有許多抽象的、難以理解的概念，對學生來說，僅依靠定義只能模糊的認知，無法準確明白這些概念，通過合適的教學手段，比如多媒體技術(shù)，將這些數(shù)學概念用形象、逼真的方式直觀表達出來，對學生直觀想象能力培養(yǎng)是有著良好效果的。

以“坐標平移”為例，在以往教學模式中，這種平移只有開始與結(jié)束兩種狀態(tài)，是靜態(tài)的，通過運用多媒體手段，可以將整個平移的動態(tài)過程直接展示出來，解決了教學難的問題，能夠讓學生對平移關系、平移的空間變化等產(chǎn)生直觀認識，強化學生對數(shù)學知識的理解水平，培養(yǎng)學生的空間感、直觀想象能力。

（三）做好定理推導過程引導，培養(yǎng)邏輯思維能力

在初中數(shù)學課堂中，邏輯是數(shù)學知識體系的基礎，邏輯思維能力不僅可以提高學生學習效率，對學生解決生活中各種問題也有著極大幫助。所謂邏輯思維能力，指的是根據(jù)客觀存在的邏輯關系來進行正確邏輯推理并得到相應結(jié)論的能力，在初中學生課堂中，可以通過運用數(shù)學定理推導過程作為引導，來提升學生的邏輯思維能力。

以“平行線同位角相等”為例，在學生掌握這一知識點的基礎上，在引導學生推導出平行線內(nèi)錯角相等、同旁內(nèi)角相等的知識點，使學生真正學會數(shù)學定理，而不是只依靠死記硬背，讓學生能夠掌握數(shù)學定理邏輯推導的方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，更好地解決數(shù)學學習與日常生活中的各種問題。

（四）做好初中數(shù)學課堂管理和設計，提升學生的學習興趣

在課堂上，教師應當改變傳統(tǒng)的教學模式，將自身放在與學生平等的地位上，主動、耐心地與學生進行溝通，和學生達成良好關系，讓學生體會到數(shù)學學習的快樂。另外，學生個體之間是存在差異的，其對數(shù)學學習的興趣也不會完全相同，在初中數(shù)學課堂中，要認識到這種興趣的差異性，根據(jù)學生個人的實際情況，因材施教，制定針對性的教學方案，比如活潑好動的學生，要給其提供更多的動手操作機會，通過動手制作數(shù)學模型等方式來理解數(shù)學概念，對于個性較為安靜的學生，教師應當發(fā)揮引導作用，加強與其互動，設置引導性問題，給學生留下更多的自主思考時間，促進學生核心素養(yǎng)的逐漸養(yǎng)成。

（五）加強對教學內(nèi)容的控制，全面培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

初中數(shù)學課堂的教學內(nèi)容與學生核心素養(yǎng)之間是密切相關的。首先，要從整體的角度來控制數(shù)學課堂內(nèi)容，保證每堂數(shù)學課的內(nèi)容都是成體系的讓學生整體認識到課程結(jié)構(gòu)、知識關鍵點以及相關的數(shù)學概念、定理等，加深學生對初中數(shù)學的認識和感悟，學會概括、判斷、運算以及抽象理解等內(nèi)容，培養(yǎng)自身在這些方面的素養(yǎng)，促進核心素養(yǎng)的全面提升。

其次，在數(shù)學課堂內(nèi)容上，除了要教授基本的數(shù)學知識外，還應當進行適當拓展，比如數(shù)學歷史、數(shù)學與生活實際的聯(lián)系等內(nèi)容，開拓學生的視野與知識面，激發(fā)學習的熱情，高效的學習。

（六）做好初中數(shù)學概念教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

概念教學在初中占據(jù)著較大比重，讓數(shù)學概念教學變得不枯燥，并在此過程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，是一項十分關鍵的工作?？刹扇∫韵路绞剑?/p>

第一，加強數(shù)學概念與現(xiàn)實的聯(lián)系，運用實際情境來輔助教學。學生在學會數(shù)學基本知識后，并不只是為了應試，還需要體現(xiàn)在日常社會生活中，所以，在初中數(shù)學課堂中，要引入真實的生活情境問題，讓學生認識到數(shù)學與生活間的聯(lián)系，將各種基本的數(shù)學概念靈活融入到具體的實際情境中，可以幫助學生更為真實、客觀地認識數(shù)學概念，通過對實際問題的處理解決，深刻掌握數(shù)學知識與其應用方法，從而有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

第二，運用問題教學法，強化學生的推理能力。在初中數(shù)學課堂中，問題是教學的關鍵所在，沒有問題的課堂是不正常的，特別是在數(shù)學概念教學中，大多數(shù)概念都是抽象的，學生十分容易產(chǎn)生疑惑，對此，教師應當主動運用問題教學方法，給學生提出相應問題及解決思路，引導學生進行推理、思考，深入理解數(shù)學概念的本質(zhì)。在教師引導之外，還要積極鼓勵學生進行思考，發(fā)現(xiàn)并提出問題，學會類比、歸納等方法的運用，積累更多的學習經(jīng)驗，核心素養(yǎng)得以不斷提升。

第三，注重學生個人的反思，提升學生應用意識。在學習過程中，反思也是一種很重要的體驗與方法，通過反思，學生能夠發(fā)現(xiàn)學習中出現(xiàn)的問題，比如學習方法不正確、思維過程不合適等等，然后對問題進行糾正，加強對數(shù)學知識的總結(jié)與掌握。在初中數(shù)學課堂中，教師要學會有效的反思引導技巧，讓學生能夠真正的開展反思，而不是應付了事，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、批判精神，提升應用意識。

（七）做好數(shù)學解題教學，提升學生各方面核心素養(yǎng)

首先，在數(shù)學解題教學中，要充分尊重學生的認知規(guī)律，合理地引導學生理解、學會數(shù)學模型的建立；其次，做好公式算理方面的教學，促進學生邏輯推理能力的提高。在數(shù)學公式的講解中，并不能只是讓學生記住公式，還需要教授公式的算理，知其然更知其所以然，讓學生運用邏輯推理來驗證算理，培養(yǎng)學生良好的運算能力，激發(fā)學生對數(shù)學知識、問題的探索興趣，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)揮起到事半功倍的作用。

結(jié)語

綜上，數(shù)學是人們生活中必要的工具，對解決生活中問題、適應社會發(fā)展有著重要作用，提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)水平，是學生終身成長的必然要求。初中數(shù)學課堂作為學生初步認識、理解數(shù)學本質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，探討有效的學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，運用正確的教學方法與手段，是有著重要現(xiàn)實意義的。

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