利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，激活中學(xué)美術(shù)課堂

謝其忠

【摘 要】傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容單一只局限傳統(tǒng)的教材，而多媒體網(wǎng)絡(luò)資源將圖像、聲音、動畫、文字等豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)了我們的美術(shù)課堂，給教學(xué)內(nèi)容帶來更多樣化，多樣化的教學(xué)內(nèi)容更吸引中學(xué)生的興趣，給中學(xué)生更自由地學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，拓展了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，大膽的表述自己的見解鼓勵自主學(xué)習(xí)，也有助于師生間的平等關(guān)系，從而創(chuàng)造更有活力的中學(xué)美術(shù)課堂。

【關(guān)鍵詞】多媒體；網(wǎng)絡(luò)資源；激活；美術(shù)課堂

一、多媒體使課堂教學(xué)更精彩

多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了改變，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在教育教學(xué)中作為新的教育資源發(fā)揮著不可缺少的作用，將圖像、聲音、動畫、文字等功能帶給中學(xué)生生動的直觀形象，并調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的激情，在現(xiàn)代美術(shù)課堂教學(xué)中是不可或缺的。在美術(shù)課堂中可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，讓中學(xué)生在全新的環(huán)境中進(jìn)行自主、探究式的學(xué)習(xí)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)中學(xué)生的全面健康的發(fā)展，逐步形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源激活中學(xué)美術(shù)課堂的途徑

1.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣一句話：“興趣是最好的老師”。學(xué)生如果對某件感興趣的課題，他自然會主動去了解探索，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)就學(xué)生最好的動力，中學(xué)美術(shù)課堂上教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和吸引中學(xué)生的關(guān)注和興趣，特別是教學(xué)導(dǎo)入過程中應(yīng)用比較廣泛，并能主動針對不同角度對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索與挖掘，而且該過程中所產(chǎn)生的積極的心理活動也能帶動中學(xué)生更加高漲的學(xué)習(xí)興趣，例如我們在上初一上冊第二課《卡通故事》，本節(jié)課是圍繞著卡通畫來展開的，關(guān)鍵是幫助中學(xué)生在卡通畫學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對卡通繪畫的興趣來開展，這時候教師可以很好的利用聲情并茂的動畫形象的視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行導(dǎo)入本節(jié)課的主題，當(dāng)然教師可以先設(shè)置問題，讓中學(xué)生帶著濃厚的興趣思考導(dǎo)入卡通畫教學(xué)，并一步進(jìn)行教學(xué)活動?？梢匀轿徽故菊n堂教學(xué)吸引中學(xué)生的注意力，激發(fā)中學(xué)生對美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的欲望，從而提高中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率。利用網(wǎng)絡(luò)資源能使美術(shù)作品的形象更生動，與美術(shù)教材中的美術(shù)作品形成一種動靜結(jié)合的美感，在美術(shù)作品中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，造成一種視覺的沖擊力，便于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的也強(qiáng)化了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用網(wǎng)絡(luò)，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂常常是在固定的教室、固定的時間，而多媒體網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)美術(shù)課堂后，中學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行交流溝通，而且網(wǎng)絡(luò)資源能夠使所觀察主體直觀形象、生動具體地在中學(xué)生面前得以展示，從視、聽覺方面同時刺激多種感官，在很大程度上調(diào)動了中學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的積極性。中學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體，可以為中學(xué)生提供更加豐富多彩的美術(shù)資源，來促進(jìn)中學(xué)生的理解。美術(shù)教學(xué)就是不該單單局限教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們要整合教學(xué)資源與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，當(dāng)然多余的資源也不利于中學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。需要整合多媒體資源拓展中學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源常帶來大容量的信息，它包含動畫、圖片、影像、聲音等各種多媒體資源的形成，在平時的日常生活中更有助于中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索美。例如高中美術(shù)鑒賞第三單元第三課《托物寄情》，本課要求中學(xué)生把握美術(shù)作品的象征意義和隱喻表現(xiàn)手法的使用，畫家間接和含蓄表達(dá)自我，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)資源來了解更多美術(shù)作品的自我表達(dá)，了解畫家的“言外之意”，教材中可提供中學(xué)生欣賞的學(xué)習(xí)的圖片有限，而且也很少與教材相匹配的教學(xué)掛圖，因此缺乏鮮活的形象展示，我們可以拓展地方課程的特色，利用網(wǎng)絡(luò)挖掘和探究宋末名人鄉(xiāng)賢鄭思肖（福建連江人）《墨蘭圖》進(jìn)行教學(xué)活動，通過網(wǎng)絡(luò)資料更加深了解鄉(xiāng)賢鄭思肖的《墨蘭圖》是如何通過筆墨抒發(fā)心中的逸氣和和自我的一種品格，讓中學(xué)生感受我們家鄉(xiāng)的名人鄉(xiāng)賢情懷，有助于強(qiáng)化本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。此時多媒體豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源就很好應(yīng)用上了，教師可以課前作業(yè)的形式布置給中學(xué)生，讓他們網(wǎng)上搜索資料，另一方面教師也在備課中可以收集并整理教學(xué)內(nèi)容以及提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

3.利用網(wǎng)絡(luò)，鼓勵中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中鼓勵中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)單一的傳統(tǒng)評價方式讓中學(xué)生在美術(shù)課堂上與教師互動更積極，采用多渠道的評價方式，引導(dǎo)中學(xué)生自我評價、小組自評、互評等多元評價模式，課堂上教師更多以鼓勵性的評價，讓中學(xué)生在自主探究的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己感興趣東西，在美術(shù)課堂上找到一些更適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)策略和方法。此外，多媒體的利用可以讓中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能起到輔助作用，幫助中學(xué)生提供多樣化信息資源，當(dāng)然在運(yùn)用多媒體的過程中，大量美術(shù)資料的搜集與查閱，也提升了中學(xué)生的涵養(yǎng)和審美水平，開發(fā)了中學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如就初一上冊第五課的《喜慶吉祥的民間美術(shù)》一課，課前可以讓中學(xué)生查閱相關(guān)背景知識和民間藝術(shù)特色等，教師在此過程中要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分析歸納，課堂教學(xué)中可以利用多媒體輔助的方法提高對民間藝術(shù)的認(rèn)識，探討創(chuàng)作的方法等，在教學(xué)過程中結(jié)合有效的評價方法并利用多媒體展示其他班級的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在自主合作探究中完成作業(yè)，讓中學(xué)生大膽發(fā)表自己有個性的見解。多媒體讓中學(xué)生學(xué)到更多課本以外的知識，喚起學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的關(guān)注與熱愛，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的拓寬也有助于開拓中學(xué)生的視野，繪畫中更容易找到靈感，體現(xiàn)作品獨(dú)特的美感。

4.利用網(wǎng)絡(luò)，美術(shù)課堂生活化

二十世紀(jì)初美國教育家約翰·杜威曾經(jīng)說過“教育即生活，學(xué)校即社會”。這種思想體現(xiàn)了學(xué)校教育與社會之間的關(guān)系，在今天也還具現(xiàn)實(shí)意義，我們學(xué)習(xí)美術(shù)不只是學(xué)習(xí)美術(shù)技能，更應(yīng)該提高到美術(shù)的社會文化上，學(xué)生也會覺得有趣，才會積極探索這門美術(shù)課程，美術(shù)課堂教學(xué)不局限于課堂的教學(xué)之中，也應(yīng)該走進(jìn)人們的生活中。在美術(shù)教學(xué)活動中，讓中學(xué)生想象更大膽，生活中更仔細(xì)觀察將自己的所見、所聞、所思在美術(shù)作業(yè)中表達(dá)出來，在平時的日常生活更有助于中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索美，例如初二上冊第二課的《公益招貼設(shè)計(jì)》這一課題，教學(xué)的目標(biāo)是中學(xué)生通過學(xué)習(xí)公益招貼設(shè)計(jì)，能了解設(shè)計(jì)方法和要素，設(shè)計(jì)初步具有形式美感的作品，關(guān)鍵是加強(qiáng)關(guān)愛生活體驗(yàn)生活，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集素材整理素材，利用多媒體結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活場景進(jìn)行練習(xí)和想象創(chuàng)作表現(xiàn)切合現(xiàn)實(shí)生活的公益招貼畫，并能在欣賞中大膽表述見解，形象地表達(dá)意境，也體現(xiàn)了學(xué)生關(guān)愛生活，在生活中能更仔細(xì)觀察和體驗(yàn)生活。另一方面在多媒體的運(yùn)用過程中。也能讓中學(xué)生掌握了解先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，學(xué)會用此來解決，遇到的問題，讓網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)生活。

5.網(wǎng)絡(luò)促使師生關(guān)系平等

傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系往往是教師為中心，忽略了學(xué)生為中心，中學(xué)生缺少更自由地表達(dá)自己主見與想法。以人為本，因材施教以促進(jìn)中學(xué)生的個性發(fā)展，需要今天的師生關(guān)系以一種平等關(guān)系的環(huán)境中進(jìn)行課堂教學(xué)活動，可以利用網(wǎng)絡(luò)與中學(xué)生進(jìn)行交流互動，還可以搜集中學(xué)生感興趣的方向進(jìn)行研究探索，鼓勵自主學(xué)習(xí)方式。讓網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)美術(shù)教學(xué)，帶來的不僅是大量的教學(xué)資源，而且開放的教學(xué)資源給師生之間同樣的發(fā)展空間，教師在教學(xué)上扮演的不再是傳統(tǒng)課堂上的授之以“魚”的角色，而是慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槭谥浴皾O”的角色，中學(xué)生在搜集整理資料，完成作業(yè)任務(wù)后，教師對中學(xué)生探究討論的結(jié)果作出科學(xué)的指導(dǎo)。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源帶來的自由學(xué)習(xí)空間，以及平等的師生關(guān)系有助于教師與中學(xué)生共同成長，共同進(jìn)步。

小結(jié)

多煤體具有聲像并茂、信息豐富、直觀形象等優(yōu)勢的動畫、視頻以及圖形、文字等的信息，而且其靈活的展現(xiàn)形式可以滿足教師在教學(xué)中的各種需求，在中學(xué)美術(shù)課堂中可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)資源來創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源可以全方位展示課堂教學(xué)主體，激發(fā)中學(xué)生對繪畫學(xué)習(xí)的欲望及對繪畫主體的興趣；多媒體網(wǎng)絡(luò)資源可以充分將美術(shù)作品的意境之美展現(xiàn)的淋漓盡致，開拓中學(xué)生的視野，調(diào)動中學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠針對不同角度的美進(jìn)行探索與挖掘。網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)美術(shù)教學(xué)，給了師生雙方廣闊的發(fā)展空間，靈活應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源充分激活了中學(xué)美術(shù)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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