新時代的小學語文教學創(chuàng)新

韓文華

【摘 要】隨著我國教育改革進程的逐步推進，如何實現(xiàn)學校教育的創(chuàng)新優(yōu)化已經(jīng)成為了新時代教育者普遍關注的問題。基于此，本文首先從人性化、拓展性、實踐性三個角度入手，闡述了新時代小學語文教學的創(chuàng)新原則；然后，圍繞培養(yǎng)學生口語交際能力、應用信息化教學手段、構(gòu)建互動性教學氛圍等方面，研究了新時代小學語文教學的創(chuàng)新策略。

【關鍵詞】口語交際能力；投影設備；開放性問題

引言

在當前，科學技術的不斷發(fā)展和人們教育觀念的變化，為我國的教育事業(yè)發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。在這樣的新時代形勢下，語文教師必須要積極改變教學觀念和教學方式，將“以生為本”、“素質(zhì)教育”等精神貫徹落實到工作當中，致力于為小學生創(chuàng)新構(gòu)建出趣味性與知識性有機統(tǒng)一的新型語文課堂。所以，我們有必要對新時代的小學語文教學創(chuàng)新進行分析研究。

一、新時代小學語文教學的創(chuàng)新原則

（一）人性化原則

“以生為本”是當前我國教育事業(yè)發(fā)展的核心思想，這就要求小學語文教師在工作中，要時刻貫徹人性化的教學原則，尊重學生的思想情感，滿足學生的實際需求。所以在人性化的教學當中，教師不再是令學生“敬而遠之”的威嚴、古板形象，而是能與學生打成一片、融洽相處的長輩和朋友。

（二）拓展性原則

在過去，受到教具水平、學校配置、課堂空間等客觀因素影響，語文教師只能將教學內(nèi)容拘泥于書本教材當中。這樣以來，學生的知識面和思維能力將長期得不到拓展，同時也阻礙了語文教學質(zhì)量的發(fā)展。在當前，隨著信息技術與學校教育間的融合日趨緊密，傳統(tǒng)中固守于書本的教學局面終于被打破。通過應用網(wǎng)絡資源和先進技術設備，語文教師能有效實現(xiàn)課堂內(nèi)容的豐富化、趣味化，繼而在拓寬學生語文視野的同時，激發(fā)學生的主動學習興趣和學習活力。

（三）實踐性原則

語文知識來源于生活，最終也將服務和作用于學生生活。所以，在社會人際關系日益復雜的新時代，語文教師應在提升學生知識水平的同時，注重培養(yǎng)學生的交際能力、演講能力、行文能力等實踐性素質(zhì)，從而提升語文教學的實效性和應用價值，為學生日后的成長發(fā)展夯實基礎。

二、新時代小學語文教學的創(chuàng)新策略

（一）重視學生口語交際能力的培養(yǎng)

第一，要注重小學生語言組織能力的培養(yǎng)。語言組織能力是小學生口語交際能力的基礎，只有保證了準確、通順的語言組織，小學生才能清晰地通過口語表達出自己的意圖和想法。

對此，語文教師首先要通過句子轉(zhuǎn)換練習的方式，鍛煉小學生的語言結(jié)構(gòu)素養(yǎng)。例如，“小蜜蜂蟄傷了我”這句話，可以轉(zhuǎn)換成把字句結(jié)構(gòu)的“小蜜蜂把我蟄傷了”，也可以轉(zhuǎn)換成被字句結(jié)構(gòu)的“我被小蜜蜂蟄傷了”。再如，“王老師對張敏說：‘你要把教室打掃干凈”這句話，當轉(zhuǎn)換成第三人敘述時，就需要說成“王老師對張敏說，她要把教師打掃干凈”。通過這樣的語句練習，可以有效提升小學生語言敘述的靈活性，增強學生的口語交際能力；其次，語文教師還應向?qū)W生詳細講解漢語詞匯的形容詞、動詞、名詞等詞性，引導學生正確使用詞語進行口語交際。以“電視”這一名詞為例，當小學生想到描述關于電視的行為時，語文教師就應積極做出引導，帶領學生將“看”這一動詞加入到口語組織中，說出“我在看電視”，而不是“我在聽電視”或“我在電視”，以減少學生口語交際中出現(xiàn)的語病情況。

第二，要注重小學生口語交際心理的培養(yǎng)。口語交際是語文知識的重要實踐方向，小學生形成社會化能力的基礎性環(huán)節(jié)。但由于一些小學生自尊心較強或性格內(nèi)向，不敢于或不善于與人交流，繼而陷入到“說不好—不愛說—更加說不好”的惡性循環(huán)當中，對其成長發(fā)展產(chǎn)生不利影響。據(jù)此，小學語文教師應重視到學生的心理情況，并在課堂中為學生留出5分鐘左右的展示時間，鼓勵學生到講臺上進行演講，繼而漸漸幫助學生樹立敢錯、敢說的表達態(tài)度，最終形成能表達、會交際的語言素質(zhì)。

（二）應用信息化的教學手段

作為人才培養(yǎng)的主要陣地，學校教育必須做到與時俱進，創(chuàng)新發(fā)展。在當先網(wǎng)絡普及化的時代背景下，語文教師必須積極學習網(wǎng)絡知識、熟練掌握網(wǎng)絡教學設備的使用方法，為學生構(gòu)建出先進、科學的新時代教學課堂。例如，在講授四年級課文《桂林山水》之前，教師就可以通過投影設備將紀錄片《廣西故事：桂林山水甲天下》的片段播放給學生，使學生的思緒飛出課堂，飛到桂林，切實感受到桂林千峰環(huán)立、一水抱城的獨特自然風光。其后，教師再帶領學生進行課文學系，就會使學生對課文中“舟行碧波上，人在畫中游”一句產(chǎn)生更加深刻的理解和記憶。

（三）構(gòu)建互動性的課堂氛圍

互動性課堂是新時代“生本教學”的重要措施，也是引導小學生主動學習、主動思考的有效途徑。在實際的課堂教學當中，語文教師應改掉傳統(tǒng)中“一言堂”的古板教學方法，通過提問、交流的方式，充分調(diào)動起學生的學習積極性和課堂參與度，從而構(gòu)建出活躍、交互的課堂氛圍。例如，語文教師在教授學生六年級課文《為人民服務》之后，可提出“同學們在生活中遇到過哪些為人民服務的人呢？”繼而引發(fā)學生圍繞課文的思考，得到“清潔工為我們帶來了干凈的生活環(huán)境，她是為人民服務的人”、“交通警察風雨無阻地堅守在工作崗位上，他是為人民服務的人”等答案，使學生有效地將課文內(nèi)容與自身生活聯(lián)系起來，切實體會文章的中心思想。

總結(jié)

綜上所述，創(chuàng)新發(fā)展小學語文教學工作，是新時代下培養(yǎng)全面素質(zhì)人才、促進小學教育質(zhì)量發(fā)展的必由之路。分析可知，通過遵循人性化、拓展性等新時代教學原則，創(chuàng)新應用口語交際教學、信息化教學、提問教學等手段，能有效提升學生的語構(gòu)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的主動學習興趣和知識理解能力，為學生構(gòu)建出真實化、趣味化的教學情境，最終實現(xiàn)學生語文素質(zhì)的全面提升，實現(xiàn)小學語文教學的高水平發(fā)展。

【參考文獻】

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