問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

喬玲

摘 要：問題情境是新課改下所倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、提高學(xué)生探究能力的重要方面。所以，作為新時期的數(shù)學(xué)教師，要從教材出發(fā)，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)多種有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和自主探究，這樣的過程不僅能夠提高學(xué)生的課堂投入程度，培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時，對學(xué)生能力水平的大幅度提高也起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境；生活化問題；故事性問題；開放性問題

在應(yīng)試教育思想的影響下，我們的數(shù)學(xué)課堂一直采取的是教師一講到底的模式，留給學(xué)生獨立思考問題的時間很少，甚至可以說沒有，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴重不利于學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，也為了促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更為了提高學(xué)生能力水平，使學(xué)生獲得良好發(fā)展，在教學(xué)時，我們要創(chuàng)設(shè)有效問題情境來引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，這樣不僅能夠保持學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生能力水平，而且對高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)，對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高都起著重要的作用。因此，本文就從以下方面入手對幾種問題情境創(chuàng)設(shè)進行論述。

一、生活化問題的創(chuàng)設(shè)

我們一直都知道，數(shù)學(xué)與生活有著密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，又用之于生活，但在實際教學(xué)中，我們卻一直將這兩者分開，學(xué)就是學(xué)，應(yīng)用就是應(yīng)用，導(dǎo)致很多學(xué)生從思想上都認為理論與實踐是結(jié)合不到一起的，嚴重不利于學(xué)生綜合能力水平的提高，也不利于高效課堂的順利實現(xiàn)。所以，為了提高學(xué)生的課堂投入度，也為了提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，在教學(xué)時，教師要有意識地把具有生活化的問題與實際教學(xué)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在實際生活應(yīng)用中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《小數(shù)除法》時，為了有效地將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合在一起，也為了提高學(xué)生的課堂參與度，更為了提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，在教學(xué)時我組織學(xué)生思考了下面幾個與生活有關(guān)的問題，如：

問題一：某商店中，一包牛奶11.5元，里面有5小包，請問，每小包多少元？

問題二：甲文具店2支筆需要13.6元；乙文具店3支筆需要19.5元，思考：甲乙兩文具店的筆哪個比較便宜一些？

……

對于這些問題在生活中我們是常見的，家長也經(jīng)常會這樣進行比較或者是計算，所以，創(chuàng)設(shè)這樣的生活問題情境不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生走進這熟悉的生活環(huán)境，而且對學(xué)生知識運用能力的提高、對高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)都起著非常重要的作用。因此，在實際教學(xué)中，教師要從學(xué)生熟悉的生活入手來創(chuàng)設(shè)有效的問題情境提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，進而為學(xué)生的發(fā)展作出貢獻。

二、故事化問題的創(chuàng)設(shè)

故事是小學(xué)階段學(xué)生最喜歡的一種方式，是滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點的，所以在實際教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生熟悉的故事情境入手來重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在故事化的問題情境中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進而為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

教學(xué)《長方形的體積》時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，更為了培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，我以“三只小豬”的故事為藍本進行故事講述。即：三只小豬成年后，豬媽媽想讓他們搬出去住，老大蓋的是長為1.8m，寬為0.8m，高為2.3m的稻草房子，老二蓋的是長為1.5m，寬為0.9m，高為1.8m的木頭房子；老三蓋的是長為2m，寬為1.5m，高為1.5m的磚房子。比較三只小豬哪個蓋的房子比較大一些？組織學(xué)生在這樣的故事情境中思考問題，這樣的過程不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的課堂投入度，而且對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提高，對學(xué)生問題思考能力和探究能力的提高都起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要創(chuàng)設(shè)有效的故事情境來引導(dǎo)學(xué)生探究，以確保學(xué)生在探究和思考中運用知識，鍛煉能力。

三、開放性問題的創(chuàng)設(shè)

開放性問題的探究是拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生知識運用能力的重要方面，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效方式之一。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要搭建開放性問題探究的平臺，要鼓勵學(xué)生在靈活運用所學(xué)知識的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

例如，在教學(xué)“找規(guī)律”性的試題時，我組織學(xué)生對下面幾道開放性試題進行思考，如：（1）一瓶維生素有60粒；（2）平均每天吃6粒；（3）吃了4天了；（4）吃了24粒了。組織學(xué)生自由組合上述的四個條件，自己出題，自己解答，這樣的過程不僅能夠保護學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對學(xué)生展示靈活應(yīng)用能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成做好保障工作。

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。作為新時期的數(shù)學(xué)教師，我們要立足于數(shù)學(xué)教學(xué)，要通過組織多種活動來鍛煉學(xué)生的問題探究能力，引導(dǎo)學(xué)生在有效的問題情境中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

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