談農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀如何進(jìn)行調(diào)查研究

王彩君

【摘 要】高爾基曾經(jīng)說過：“讀一本好書，就是跟一個高尚的人說話。”閱讀教學(xué)既是一種教學(xué)理念思考，又是一種教學(xué)方法追求，教師不能只停留在表面層次，而是要將理論與實踐結(jié)合起來，真正地落實到具體的閱讀教學(xué)實踐中，達(dá)到學(xué)生對語文課文的解讀，挖掘?qū)W生的個性特長與閱讀潛能，達(dá)到學(xué)生閱讀理解能力的全面有效提升。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀；課外閱讀；調(diào)查研究；農(nóng)村小學(xué)生

長期以來，教育行政部門及社會上群眾評價一所學(xué)校的好壞依據(jù)的最主要的標(biāo)準(zhǔn)就是這所學(xué)校的升學(xué)率的高低，探討小學(xué)生課外閱讀量少閱讀面窄最根本的原因是現(xiàn)在的教育還始終走不出“應(yīng)試教育”的陰影，凡中考、高考不用考的科目一律受到冷落，語文也算得上是一門主課，但由于語文這一學(xué)科投資多、見效慢，在各學(xué)科中是最不受重視的。

1.調(diào)查農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

1.1農(nóng)村小學(xué)教師對學(xué)生課外閱讀的不成熟看法

1.1.1書籍魅力不大的錯誤看法：80%的老師認(rèn)為電視、互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)影響最大，僅有10%的老師認(rèn)為書籍（包括課外書籍閱讀）對學(xué)生的影響最大，也因此有84%的教師給學(xué)生推薦過好書，而看書的學(xué)生還是不會很多；

1.1.2讀書習(xí)慣的養(yǎng)成需要督促：在老師要求的情況下有76%的學(xué)生能做到經(jīng)常讀書，而老師未提出要求時，僅有24%的學(xué)生常讀書，由此可以看出，學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣的養(yǎng)成需要語文教師堅持不懈的督促才能夠養(yǎng)成；

1.1.3改變閱讀量少與閱讀面窄：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到140萬字，這是對每個小學(xué)畢業(yè)生的基本要求，而教師對此并不看好，有11%的教師認(rèn)為完成70萬字的閱讀量是能夠達(dá)到的、有21%的教師認(rèn)為完成三分之一是能達(dá)到的、有57%的教師認(rèn)為只能達(dá)到十分之一能達(dá)到、有11%的教師認(rèn)為這個數(shù)字無異于天文數(shù)字，根本無法達(dá)到。

1.2農(nóng)村學(xué)生家長對學(xué)生課外閱讀的不成熟看法

1.2.1思想觀念需要改變：甘肅省會寧縣平頭川鎮(zhèn)的學(xué)校處于貧困農(nóng)村，就讀的小學(xué)學(xué)生中，全部屬于農(nóng)村子弟，家長對課外閱讀沒有足夠的認(rèn)識，擔(dān)心課外閱讀會影響孩子的“正業(yè)”，因而對課外閱讀持反對態(tài)度；

1.2.2閱讀氛圍需要氛圍改變：從調(diào)查中不難看出，養(yǎng)成讀書習(xí)慣“每天都看書”的家長為數(shù)甚少，只占15%，而還有14%的家長表示工作繁忙，根本沒有時間看書，即使看書的家長，讀名著的家長僅占10%，這對孩子有著極大的影響，不能改變課外閱讀書籍的氛圍。

2.改變農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

結(jié)合本次課外閱讀的調(diào)查，在新課程改革理念指導(dǎo)下改變農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀深深憂慮深深思考，提出一些改變策略：

2.1轉(zhuǎn)變思想觀念，營造讀書氛圍

2.1.1召開家長會，舉辦“書籍改變?nèi)松睂鲋v座：召開家長會，舉辦“書籍改變?nèi)松睂鲋v座，改變家長“唯分?jǐn)?shù)第一的思想”，通過講座，讓家長充分認(rèn)識到課外閱讀對孩子的深遠(yuǎn)影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子購買課外書籍，營造閱讀氛圍；

2.1.2開展教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)：開展教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的思想，大興讀書之風(fēng)，教師要樹立一種大語文教學(xué)觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領(lǐng)域里。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，注重素質(zhì)教育。

2.1.3聘請專家對學(xué)校教師進(jìn)行課外閱讀教學(xué)方法培訓(xùn)：聘請專家對教師進(jìn)行課外閱讀教學(xué)方法培訓(xùn)，提升老師思想認(rèn)識，提高教師課外閱讀教學(xué)水平和組織能力。

2.2激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)自覺習(xí)慣

2.2.1好書推薦，發(fā)現(xiàn)書籍魅力：在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也各不相同，一般來講，低中年級學(xué)生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期；

2.2.2性別不同，發(fā)揮閱讀興趣：女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書，男同學(xué)則對史地、體育、科學(xué)方面感興趣，教師要舉辦好書推薦會，有針對性地推薦書目，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；

2.2.3溝通交流，樹立學(xué)習(xí)榜樣：我們知道，榜樣的作用是無窮的，教師對學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力，教師要成為一個閱讀愛好者，成為學(xué)生課外閱讀的好榜樣和同行者，教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學(xué)水平、閱讀文學(xué)名著提升自己文學(xué)素養(yǎng)、更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學(xué)作品。

2.3社會、學(xué)校、教師和家長共同造就

2.3.1需要社會和學(xué)校的共同促成：教育界人士認(rèn)為，課外閱讀和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展關(guān)系密切，老師和家長應(yīng)及時采取措施，幫助不想讀、不讓讀、不會讀小學(xué)生增加閱讀量并擴(kuò)大閱讀面，養(yǎng)成孩子一生的讀書習(xí)慣，使其終生自覺讀書，那么孩子一生將會受用無窮，調(diào)查顯示，對課外書很感興趣的小學(xué)生僅有23%，四成左右小學(xué)生擁有的課外讀主要是教輔書；

2.3.2加大農(nóng)村閱讀書籍經(jīng)費投入：由于農(nóng)村教育經(jīng)費中對圖書的投入很少，農(nóng)村小學(xué)圖書室?guī)缀跣瓮撛O(shè)，大部分農(nóng)村孩子無法從學(xué)校借到真正的課外書，再加上書價過高、家長觀念等種種原因，“無課外書讀”已成為貧困農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀；

2.3.3倡導(dǎo)社會捐助平衡城鄉(xiāng)差別：在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，形成鮮明對比的是，城市中許多孩子的書柜中卻擺滿了少則幾十本、多則上百本的各種圖書，故事類、歷史類、百科類、傳記類圖書應(yīng)有盡有，甚至一些八成新的圖書看完后就被束之高閣，有些家長還發(fā)愁看過的圖書無處可放，為了幫助那些想讀課外書的農(nóng)村孩子，讓擁有課外書不再成為孩子的夢想，向全體社會成員發(fā)起倡議，為農(nóng)村小學(xué)捐書，實現(xiàn)閱讀書籍互通有無活動。

3.開展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀研究

3.1教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

3.1.1閱讀方式多樣化，如默讀、朗讀、涌讀、精讀、略讀等。要根據(jù)文章的內(nèi)容選擇閱讀方法；

3.1.2邊讀邊思考和合作中閱讀，閱讀后要與別人交流討論；

3.1.3有選擇地閱讀，要自覺抵制那些低級趣味，庸俗的對身心健康不利的讀物。

3.2在閱讀中結(jié)合課堂實踐思考創(chuàng)新

3.3要創(chuàng)造性的開展課外閱讀活動

（本文屬于甘肅省教育科學(xué)“十三·五”規(guī)劃課題，課題批號：GS[2017]GHB1649）