巧用繪本教材 讓學(xué)生走進(jìn)生活

李拾金

【摘 要】小學(xué)低年段《道德與法治》教材有一個(gè)主要欄目——繪本故事。在繪本教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)課堂的需要，將繪本教學(xué)巧妙的運(yùn)用到課堂的教學(xué)的導(dǎo)入、中間、結(jié)尾或者課堂延伸的每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟，提升已有的生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生從貼近生活中真正的走進(jìn)生活。

【關(guān)鍵詞】道德；法治；繪本；教學(xué)；巧用

2016年義務(wù)教育階段德育課程全部更名為《道德與法治》。小學(xué)低年段《道德與法治》 教材的編排有一個(gè)主要欄目—繪本故事。我們?cè)诶L本教學(xué)的過程中，將繪本教學(xué)巧妙的運(yùn)用到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓繪本故事成為連接學(xué)生生活與內(nèi)心體驗(yàn)的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從與繪本故事人物的相伴中走出來，回到自己的實(shí)際生活中，使之學(xué)生從貼近生活的繪本教材中形成良好的道德行為習(xí)慣，提升道德情操，從而使學(xué)生真正的走進(jìn)生活，達(dá)到指導(dǎo)生活、熱愛生活的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用繪本教材，激趣引入生活

教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣?！彼自捳f的好：“良好的開端是成功的一半”。繪本是深受兒童喜歡的圖文結(jié)合的敘事文體。教師如何巧妙的運(yùn)用繪本教材進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。必然會(huì)為課堂教學(xué)的展開奠定良好的基礎(chǔ)，教學(xué)也就容易進(jìn)入最佳境界。

如：教學(xué)《我愛家鄉(xiāng)的山和水》。教師將繪本故事制作成教學(xué)視頻，激趣導(dǎo)入：師出示教學(xué)視頻：繪本故事《傣家竹樓的傳說》。師問：同學(xué)們觀看了視頻你知道了什么……緊接著教師小結(jié)談話：《傣家竹樓的傳說》的故事，是傣族青年帕雅為傣族設(shè)計(jì)建造的美麗的竹樓?，F(xiàn)在成了傣族家鄉(xiāng)的標(biāo)志性建筑。走進(jìn)傣族家鄉(xiāng)就可以看到這美麗的竹樓。今天我們就來看一看自己的家鄉(xiāng)有什么美麗的景色？出示課題：《我愛家鄉(xiāng)的山和水》。這樣運(yùn)用現(xiàn)成的教材，學(xué)生又喜歡的繪本內(nèi)容。使學(xué)生很快的就進(jìn)入了課堂，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為下階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用繪本教材，認(rèn)知、體驗(yàn)生活

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知繪本故事中的情節(jié)。通過學(xué)生的交流，連接學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，暴露現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問題與想法，從而使教學(xué)有的放矢，進(jìn)而引導(dǎo)指向?qū)ι钪械木唧w問題，幫助學(xué)生認(rèn)知、體驗(yàn)生活。

例：教學(xué)《做學(xué)習(xí)的主人》一課，教師通過呈現(xiàn)繪本教材《冬冬的煩惱》 的學(xué)習(xí)情境。引出孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)冬冬在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)哪些問題？然后聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際在學(xué)習(xí)常常也會(huì)遇到困難，你是怎樣解決的？我們一起幫幫他？先小組討論，再班級(jí)交流。通過討論孩子提出了很多解決的好辦法。最后得出在學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)遇到煩惱，但是只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不怕困難，多動(dòng)腦筋，想辦法，總會(huì)克服的。使學(xué)生認(rèn)知、體驗(yàn)到要做學(xué)習(xí)的主人首先必須不怕困難。

三、運(yùn)用繪本教材，感悟、走進(jìn)生活

繪本內(nèi)容通常是通過圖示的方式，相對(duì)獨(dú)立的文字與圖畫，共同來說明一個(gè)道理。教師有效利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，輔助展示繪本故事，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生清楚看到事物發(fā)展的完整過程，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，使抽象的語言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，簡(jiǎn)單的畫面豐富化。這樣可以加深對(duì)繪本內(nèi)容的體驗(yàn)與感悟，從而走進(jìn)生活。

例：教學(xué)《做學(xué)習(xí)的主人》一課，教師把繪本教材《時(shí)間的奧秘》制成數(shù)字故事呈現(xiàn)給學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行討論，找出小麗的原因？這是為什么？運(yùn)用“主持人的話”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把話題進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生解決在日常生活中，不管是學(xué)習(xí)，還是做事，只要抓緊時(shí)間，才能提高效率。緊接著教師出示情境：“星期六，小軍想做六件事，他應(yīng)該怎樣合理安排時(shí)間呢？”先在小組討論怎樣安排最合理？再班級(jí)交流并說明理由，同學(xué)們對(duì)怎樣安排最合理討論的非常熱烈，一個(gè)個(gè)都能說出為什么這樣安排這六件事的理由，最后從同學(xué)們的方案中推選出幾個(gè)最合理的方案。這樣巧妙地運(yùn)用繪本教材讓學(xué)生從貼近生活的故事中去體驗(yàn)、感悟引發(fā)共鳴，提升自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，明確做學(xué)習(xí)的主人還必須：一要珍惜時(shí)間；二要學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。從而促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。

四、運(yùn)用繪本教材，引發(fā)課堂延伸

根據(jù)本課程具有開放性的特征，同時(shí)，小學(xué)《道德與法治》的繪本內(nèi)容有一部分是屬于拓展性的，對(duì)于拓展性內(nèi)容的繪本故事，教師可以根據(jù)繪本與學(xué)生生活情況可以作為課堂的延伸進(jìn)行教學(xué)。如：教學(xué)《做學(xué)習(xí)的主人》一課中的故事與思考。利用繪本故事《時(shí)間老人的禮物》，讓學(xué)生明白：今今和明明有什么不同？鐘姑娘的話是什么意思？然后進(jìn)行小組討論：今后他們將會(huì)怎么樣？最后，布置課堂延伸，續(xù)編故事把《時(shí)間老人的禮物》續(xù)編完整，下節(jié)課在全班進(jìn)行交流。這樣通過課堂的討論，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際把故事進(jìn)行完善和補(bǔ)充。使課堂教學(xué)內(nèi)容得到了有效延伸。

當(dāng)然，課堂延伸的方法有很多，拓展延伸不管以何種形式出現(xiàn)，它都是課堂教學(xué)當(dāng)中很重要的一個(gè)組成部分。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要把課堂延伸到學(xué)生的生活中，真正起到指導(dǎo)學(xué)生生活的作用。

總之，《道德與法治》中的繪本教材的運(yùn)用，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課堂的需要，巧妙的運(yùn)用好繪本教材，有效的運(yùn)用在課堂的導(dǎo)入、結(jié)尾或者中間的每一環(huán)節(jié)。使繪本故事成為連接學(xué)生生活與內(nèi)心體驗(yàn)的橋梁，讓學(xué)生從中得到認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生從貼近生活中真正的走進(jìn)生活。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育資源網(wǎng).《2016一年級(jí)《道德與法治》教材教材說明》

[2]撫順教育研究網(wǎng).《用好講述式繪本的關(guān)鍵技巧》

[3]尹宗保.楓葉教育網(wǎng)《道德與法治》繪本式教學(xué)初探

[4]尹宗保.楓葉教育網(wǎng)淺談《道德與法治》繪本式教學(xué)策略