兒童立場下的“集體”學(xué)習(xí)策略

吳葉

摘 要：小學(xué)階段的“集體”意識(shí)教育，要從兒童的立場出發(fā)，通過講述故事，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣；交流分享，勾連兒童的生活經(jīng)驗(yàn)；活動(dòng)體驗(yàn)，踐行兒童的集體意識(shí)；營造情境，發(fā)展兒童的思辨能力，讓兒童增強(qiáng)主人翁意識(shí)，激發(fā)集體榮譽(yù)感、責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：兒童立場；集體；榮譽(yù)

道德與法治把培養(yǎng)兒童的責(zé)任意識(shí)、集體榮譽(yù)意識(shí)放在一個(gè)重要的位置。對于小學(xué)生而言，只有立足兒童的立場，從兒童的角度出發(fā)，帶領(lǐng)兒童在集體生活中認(rèn)識(shí)集體榮譽(yù)，體驗(yàn)集體榮譽(yù)獲得的過程，懂得正確維護(hù)集體榮譽(yù)的方法，才能真正激發(fā)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)意識(shí)，提高品德教育的時(shí)效性。以《維護(hù)集體榮譽(yù)》一課的教學(xué)為例，做一探討。

一、講述故事，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣

愛聽故事是兒童的天性，在課堂中引入故事，可以吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。一些生動(dòng)活潑、帶有思辨性的小故事，可以啟發(fā)兒童的思考，寓教于樂。

【片段1】

師：一天晚上，主人睡著了，五個(gè)手指吵吵嚷嚷的，它們在吵什么呢？我們?nèi)ヂ犚宦牎?/p>

（講述《五指爭功》的故事）

師：聽了這個(gè)故事，你想對五個(gè)手指說什么？

生：五個(gè)手指都有自己的作用，應(yīng)該團(tuán)結(jié)。

師：是呀，五個(gè)手指就是一個(gè)集體，集體是我們共同的大家庭。

以上片段中，從五個(gè)手指爭功的故事入課，到續(xù)編五個(gè)手指團(tuán)結(jié)的故事結(jié)課，《五個(gè)手指》的故事貫穿始終。五個(gè)手指的思想轉(zhuǎn)變過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程。在這個(gè)過程中，孩子興趣盎然，真正從兒童的角度來認(rèn)識(shí)“集體”，樹立“集體”觀念。

二、交流分享，勾連兒童的生活經(jīng)驗(yàn)

兒童生活是道德與法治教學(xué)的基礎(chǔ)。兒童從進(jìn)入校園開始，就在集體中生活，孩子對集體并不陌生，因此，在教學(xué)中讓孩子回憶集體生活的場景，討論集體分工，分享集體榮譽(yù)，用自己的眼睛去觀察集體，用自己的心靈去感受集體，用自己的雙手創(chuàng)造集體榮譽(yù)，勾連兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

【片段2】

師：你在三（3）班這個(gè)大家庭中參加過什么集體活動(dòng)呢？

生：運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操比賽、春游、“喜迎十九大”合唱比賽……

師：四人小組交流：選擇一次集體活動(dòng)，講一講你在活動(dòng)中做了什么？為什么難忘？

師：孩子們，在你們的努力下，我們?nèi)〉昧艘粡垙埅?jiǎng)狀，集體受到了好評(píng)，自己獲得了成長，這就是我們的集體榮譽(yù)。

以上的片段中，孩子聯(lián)系自己的集體生活，暢談集體中擔(dān)任的工作，集體取得的榮譽(yù)。生活是最好的道德與法治的教材。從兒童的立場，貼近兒童的生活，交流分享的內(nèi)容都來自于兒童生活日常的情景再現(xiàn)，激活了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生明白，在集體中，每一個(gè)人都非常重要，維護(hù)集體榮譽(yù)應(yīng)該從我做起，從身邊的小事做起。

三、活動(dòng)體驗(yàn)，踐行兒童的集體意識(shí)

《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，兒童品德的形成源于他們對生活的認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟。他們對生活體驗(yàn)得越充分、越細(xì)膩，感悟就會(huì)越深刻。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟維護(hù)集體榮譽(yù)的方法，樹立“集體”的意識(shí)。

【片段3】

師：下面我們要進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)：氣球裝扮大比拼。四人小組合作要求：（1）吹好氣球扎緊，不漏氣、不弄破。（2）在氣球上以“手”的圖案設(shè)計(jì)有意義的畫。（3）組長上臺(tái)介紹。

生開始活動(dòng)體驗(yàn)，交流。

師：你們組是怎么分工的？你們的畫有什么含義？

師：你們組分工明確，大家盡心盡職，共同合作，我們?yōu)樗麄冾C發(fā)“金手指獎(jiǎng)”！

以上片段中，學(xué)生在課堂上進(jìn)行比賽，為制作好精美的氣球而分工合作，為贏得“金手指獎(jiǎng)”的榮譽(yù)而貢獻(xiàn)自己的一份力量。體驗(yàn)是兒童深入學(xué)習(xí)的過程，而內(nèi)化并踐行才是認(rèn)知的高級(jí)階段和目標(biāo)。以兒童的視角，引入貼合兒童心理特點(diǎn)的活動(dòng)，有效地激發(fā)了兒童的集體榮譽(yù)感，真正落實(shí)了“集體”教育。

四、營造情境，發(fā)展兒童的思辨能力

“集體”意識(shí)的學(xué)習(xí)不是簡單地讀與背，讓學(xué)生走進(jìn)各種不同的生活情境，可以豐富“集體榮譽(yù)”的內(nèi)容，讓學(xué)生反思生活中的現(xiàn)象，提升思辨能力，提高道德判斷能力，逐步把知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的道德習(xí)慣。

【片段4】

師：廣播操比賽前，班長對你說：“我們班為了能在比賽中獲得好成績，每天堅(jiān)持刻苦訓(xùn)練。你做操動(dòng)作不協(xié)調(diào)，會(huì)影響集體榮譽(yù)，等會(huì)兒比賽時(shí)你躲起來，別參加了?！?/p>

你為什么亮紅牌？你為什么亮綠牌？

師：用不正當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取的獎(jiǎng)勵(lì)，不是真正的集體榮譽(yù)，而且每一個(gè)同學(xué)都是集體的一分子，不能因?yàn)榧w榮譽(yù)而放棄他。

以上片段中，做操動(dòng)作不協(xié)調(diào)，究竟該不該參加廣播操比賽，成了兩難問題。參加，會(huì)影響集體榮譽(yù)，不參加，又脫離了集體。在生活的情境中，學(xué)生帶入角色，明白了該正確、誠信地維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)。從兒童的視角，把兒童置身于真實(shí)的生活情境，啟發(fā)兒童思考，發(fā)展兒童的思辨能力。

對于“集體”意識(shí)的樹立，是有方法可循的，從兒童的生活出發(fā)，基于兒童的視角，讓孩子發(fā)現(xiàn)集體，感受集體榮譽(yù)，深化認(rèn)識(shí)，活動(dòng)踐行，發(fā)展思辨，推進(jìn)內(nèi)化過程，幫助兒童形成正確的集體觀念。

編輯 溫雪蓮