借鑒對比創(chuàng)境學好英語無憂

周愛麗

摘 要：隨著社會的發(fā)展，科技的進步，國家與國家之間的交流日益頻繁，掌握一門世界通用的語言，進行思想交流，是現(xiàn)代人必備的交際工具。英語是世界運用較為廣泛的六種語言之一，所以我們國家在中小學階段就開設(shè)了英語課。當前，中小學英語教學存在著一些問題，最典型的就是把英語教學成所謂的“中式英語”，學生擅長考試而不善于交流，失去了英語的交際功能。如何避免把英語教學成會考不會交流的“中式英語”，讓英語更純正地道呢？

關(guān)鍵詞：借鑒；對比；創(chuàng)境；學好英語

英語是中小學生必學的主要學科之一。由于英語不是我們的母語，中小學生在學習英語時有一定的難度，但英語與漢語都是一種語言，存在著一些共性。學習漢語的一些經(jīng)驗可以有選擇地在英語學習中借鑒運用。

一、他山之石 可以攻玉

英語與漢語是不同民族的語言，是世界上頗具影響力的兩種語言。同是語言，內(nèi)在規(guī)律存在著一些共性。我們指導學生學習英語時，可以直接把學習母語漢語的一些經(jīng)驗充分運用到英語教學中來。

1.編制單詞詞匯樹，積累語言素材

語言是一門人文學科，也是重要的交際工具。任何人要學好語言這門學科，掌握大量的詞匯是必不可少的。如何快速高效掌握詞匯呢？在此，我們可以借助思維導圖的形式，設(shè)置成詞匯樹的圖形來幫助孩子積累詞匯。

2.增加詞語重現(xiàn)率，巧妙掌握詞匯

人的記憶特點是隨著時間的流逝，先快后慢產(chǎn)生遺忘，而多次重現(xiàn)就能有效鞏固記憶效果。無論學習什么知識，增加知識的重現(xiàn)與運用頻率，就能巧妙地掌握詞匯。

3.圖片單詞相結(jié)合，降低詞語難度

小學生的記憶以直觀形象記憶為主，將圖形與單詞相結(jié)合來幫助學生記憶英語單詞，不失為一種好方法。例如：在指導學生學習“香蕉、蘋果、桔子、西瓜”這幾個英語單詞“Bananas，apples，oranges，watermelons”時，可以在單詞中附上相應(yīng)的實物圖片，學生的記憶就更深刻了。

二、同中有異 切入難點

英語與漢語雖然都是語言，但它們產(chǎn)生的地域環(huán)境不同，發(fā)展進程不同，語言習慣不同，這些方面還是存在著很大的差異性。在學習英語時，要大力引導學生關(guān)注兩種不同語言的差異性，切入易錯點，突破難點，學習英語就能化難為易。

1.語序的差異性

英語的組詞順序與漢語有時是不同的，這一特點十分明顯，尤其要讓學生特別加以關(guān)注。如：漢語的“李老師”是姓在前，稱呼在后，而譯成英語“Professor Li”則是稱呼在前，姓在后。又如：“星期天，我去旅游。”“我星期天去旅游。”這兩句話在漢語的意思基本上是一樣的，但譯成英語時，詞語的運用就有一定的差別：“On Sunday，Im going to travel.”和“Im going on a trip on Sunday.”

2.語法的差異性

在語法方面，英語與漢語也有明顯的區(qū)別。在英語中有復數(shù)，大部分詞加后綴，而漢語中一般加“們”。在漢語中“他”的復數(shù)是“他們”，在英語中則是“he”和“they”；“一只蜜蜂”與“一群蜜蜂”則譯成“a bee”和 “A swarm of bees”。

3.語音的差異性

英語與漢語的發(fā)音也有很大的不同。初學英語的學生，尤其是小學生，有時竟然在英語單詞后用漢字來注音，鬧出了不少笑話。有的學生把“yes”“bus”注音成“爺死”“爸死”，這當然與學生的知識水平有關(guān)，但在相當程度上與我們英語教師在指導讀音的失策有關(guān)。在執(zhí)教小學英語時，由于還沒有教學英語的音標，個人建議寧愿用拼音來給英語注音，也不能用漢字來給英語單詞注音。因為拼音與英語畢竟同為表音文字，更具有相似性，更科學。

三、創(chuàng)設(shè)語境 熟知運用

英語既然作為一種語言，是在生產(chǎn)、生活、勞動中產(chǎn)生的，最主要的功能是人們思想交流的工具。為什么外國人覺得漢語難學，而中國人也覺得外語難學？主要原因是由于不同語言在人們?nèi)粘Ｉ钪羞\用的頻率不同。因此，在學習英語時，要還語言的一種本真，大力創(chuàng)設(shè)英語口語運用的語言環(huán)境，多聽英語交流對話，這是防止學生把英語學習成只會考試不能交流的“中式英語”，從而提高英語交流能力的有效措施。

1.在校園內(nèi)外強化口語運用

英語作為人類思想交流的重要工具，一定要創(chuàng)設(shè)和運用英語的語言環(huán)境，才能讓學生感受英語這門語言學科的奇妙。無論是在課堂內(nèi)，還是課外，讓學生多聽多說英語，自然就熟悉了，能運用自如進行交流了。

在校園內(nèi)外注重用英語對話。如：“上課！下課！老師好！我的作業(yè)做好了?！钡鹊瘸Ｒ娍谡Z一定要用英語來說：“Attend class！Class begins！Class is over！Hello Teacher！Im done with my home-work.”

2.網(wǎng)絡(luò)影視中聆聽英語對話

要提高學生的英語表達能力，嘗試著與母語是英語的人對話，效果是最好的。但是由于我們生活在小城鎮(zhèn)，與外國人接觸的機會很少，我們就可以通過在網(wǎng)絡(luò)、電視、電影中尋找英語片，結(jié)合片中字幕，仔細聽，也不失為一種好方法。

借鑒、對比、創(chuàng)境，是中小學生學習英語的三大法寶，在中小學英語教學中，如果能有效落實好這些措施，就能真正全面提高學生學習英語的效率。

參考文獻：

[1]何群.情景教學在英語教學中的作用[J].啟迪與智慧，2014.

[2]項芳.創(chuàng)境激情，增強教學效果[J].學苑教育，2015.

編輯 郭小琴