讓孩子愛上寫作

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)尤為重要，亦為難點(diǎn)，是學(xué)生語文能力的集中呈現(xiàn)，也是素質(zhì)教育過程中的重要基石。作文教學(xué)不僅是語言文字的教學(xué)訓(xùn)練過程，而且是思想認(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀水平、心智技能、情感表達(dá)、創(chuàng)新體驗(yàn)的綜合訓(xùn)練。寫作水平的提高乃為逐漸積累的過程，因此作文教學(xué)既需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累、觀察生活、體驗(yàn)情境，而且需要通過訓(xùn)練指導(dǎo)方法提升技巧。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；訓(xùn)練方法；技巧

作文是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉他們的個(gè)性特征，為以后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。作文教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生書面語言表達(dá)能力，知識(shí)的傳授、感情的培養(yǎng)、生活的體驗(yàn)、自由的表達(dá)、寫作的訓(xùn)練對(duì)于作文教學(xué)都十分重要。

一、現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

關(guān)于作文教學(xué)過程中存在的問題主要體現(xiàn)在兩方面，一是學(xué)生寫作存在的問題，二是作文教學(xué)存在的問題。關(guān)于寫作過程首先體現(xiàn)為學(xué)生寫作興趣不高，小學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，語言組織能力較差，寫作熱情不高，在寫作過程中，經(jīng)常只是為了湊字?jǐn)?shù)，完成任務(wù)，如此嚴(yán)重地影響了他們寫作的熱情，甚至出現(xiàn)了“作文難、難作文、文難作”的情況；其次作文內(nèi)容真實(shí)度低，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)在很大程度上忽視了小學(xué)生人文性的教育，沒有結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)生作文寫作內(nèi)容虛假、胡編亂造，存在很嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象，導(dǎo)致作文人文價(jià)值削弱，人文底蘊(yùn)流失。

關(guān)于教學(xué)方面，首先一般作文教學(xué)局限于課堂，缺乏真實(shí)的生活體驗(yàn)，情節(jié)雷同時(shí)常出現(xiàn)，而寫作需要汲取生活素材，然后運(yùn)用巧妙的寫作方式，加上自己真實(shí)的情感表達(dá)，再使用文字正確表達(dá)出來；其次受到傳統(tǒng)作文教學(xué)觀念的影響，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師過分強(qiáng)調(diào)作文主題的思想意識(shí)，過分注重選材，片面地強(qiáng)調(diào)作文題材的典型性與新穎性，重視文章的思想性，基于小學(xué)生簡單的思維，主題和思想的限定在一定程度上會(huì)影響寫作的自由與靈動(dòng)；再者作文模式化問題嚴(yán)重，教師往往把寫作知識(shí)和方法像公式一樣灌輸給學(xué)生，對(duì)學(xué)生語言現(xiàn)狀不甚了解，使得教學(xué)具有很強(qiáng)的機(jī)械性和局限性，而學(xué)生處于被動(dòng)地位，對(duì)教師講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，加之課外閱讀知識(shí)積累不夠，多會(huì)照搬模板和理論，內(nèi)容語言顯得僵硬。

二、小學(xué)作文訓(xùn)練方法與技巧

1.堅(jiān)持積累

作文寫作訓(xùn)練過程中，既要堅(jiān)持練筆，亦要積累知識(shí)。練筆較好的途徑就是堅(jiān)持日記，哪怕每天只寫出簡簡單單的一小段話也是對(duì)表達(dá)能力很好的訓(xùn)練，長此以往，學(xué)生文字表達(dá)能更加靈活。當(dāng)然堅(jiān)持課外閱讀同樣重要，閱讀對(duì)素材及知識(shí)的積累效果顯然，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本素材積累本抑或是摘抄本可將好詞好句好素材隨時(shí)記錄下來。寫作能力是對(duì)自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造的能力。仿寫訓(xùn)練正是依靠學(xué)生的閱讀積累內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)大量的相關(guān)素材進(jìn)行提取加工改造，寫成文章。

2.審美體驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感是新課標(biāo)對(duì)寫作教學(xué)的要求。發(fā)生在身邊的點(diǎn)滴生活是作文源源不斷的源泉，只有捕捉住對(duì)生活的真實(shí)感受，建立審美體驗(yàn)，才能感從中來，記錄感人的時(shí)刻和實(shí)物。作文來源于生活，教師要讓學(xué)生知道寫作的素材來源于每天實(shí)實(shí)在在的生活、來源于自己的經(jīng)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注內(nèi)心世界，教會(huì)學(xué)生感受自身，體驗(yàn)內(nèi)心世界的活躍。內(nèi)心世界作為一種客觀的形式存在著，要讓學(xué)生意識(shí)到這樣一種存在并且關(guān)注它，僅僅靠教師的講解是很難的，最好的途徑就是讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)它的活躍。在學(xué)生十分感興趣的活動(dòng)中，他們的情緒會(huì)比平常高漲，此時(shí)他們的內(nèi)心世界是最活躍的。在學(xué)生有了親身體驗(yàn)后，教師再有目的地引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)回味自己的心理活動(dòng)，即刻給學(xué)生時(shí)間用文字表達(dá)出來，學(xué)生就能夠較快地完成，而且能把自己的感受真實(shí)地呈現(xiàn)在文字里，并且通過評(píng)語不斷受到鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

3.想象引導(dǎo)

想象引導(dǎo)指的是以教師作為引導(dǎo)者，利用遞進(jìn)式的語言引導(dǎo)學(xué)生的想象方向，雖然使想象空間較為固定，但能夠使學(xué)生的想象力向著正確的方向發(fā)展，有利于教學(xué)工作的開展。在實(shí)際訓(xùn)練時(shí)，可以結(jié)合教材中的文章來引導(dǎo)，例如，在《荷花》這篇文章中第四自然段內(nèi)容：“小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)”，就可以用此來引導(dǎo)學(xué)生的想象。首先小魚會(huì)做什么樣的夢(mèng)？小魚的好夢(mèng)會(huì)是哪個(gè)方面？小魚在水中游過，那么它做的夢(mèng)會(huì)和水有關(guān)嗎？還可以為學(xué)生提供一個(gè)全新的命題，讓其展開想象，例如，新型玻璃發(fā)明，讓學(xué)生提出自己想象中新型玻璃所具備的名稱、功能等，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生向凈化霧霾、阻擋紫外線等與生活實(shí)際相關(guān)的方向進(jìn)行想象指導(dǎo)。然后運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的遣詞造句、謀篇布局、情感表達(dá)的方法完成作文。

總結(jié)傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，不僅要強(qiáng)調(diào)情感的表達(dá)，也不能忽視或者否定作文寫作的訓(xùn)練，科學(xué)有針對(duì)性的訓(xùn)練，對(duì)于寫作能力的提升是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王萌潔.小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2013.

作者簡介：李慧（1984—），山東淄博人，本科，單位：沂源縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文。

編輯 李琴芳