主題教學與幼兒園創(chuàng)意美術活動設計

呂艷飛

摘 要： 在當今主題教學背景下，美術教育在幼兒成長過程中的作用越來越突出，受到社會各界的廣泛關注和重視。創(chuàng)意美術活動是幼兒美術教育中極為重要的教學方法之一，對挖掘幼兒潛能、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維及提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力等發(fā)揮著重要作用，因此被幼兒園廣泛采納和應用。在主題教學背景下，幼兒美術教學一步步擺脫傳統(tǒng)美術教學的桎梏，不斷更新教學方法，提高教學水平，同時也存在一些問題和不足，需要進一步調查與研究。

關鍵詞： 主題教學 美術教育 幼兒教育 創(chuàng)意美術活動

一、相關概念界定

（一）什么是主題教學？

主題教學，顧名思義，就是圍繞一定的主題開展的教學活動，是將兩種或兩種以上具有某種內在聯(lián)系的學科有機地組合在一起考察和探究一個主題的一種教學方式。主題教學根據(jù)學生的特點和差異性，將不同領域或學科的內容整合在一起，促進學生綜合能力的發(fā)展。幼兒園的主題教學活動是建立在幼兒已有的生活經(jīng)驗與認知水平的基礎上，為他們提供一個便于理解和接受的主題或概念，使其有能力對這個主題進行探究，用獨特的方式表達情感，自由發(fā)揮創(chuàng)造，從而積極主動地參與主題教學活動。

（二）什么是創(chuàng)意美術活動？

創(chuàng)意美術活動，重點絕不僅僅停留在美術上，而應落實在“創(chuàng)意”二字。創(chuàng)意即一種新穎的、創(chuàng)造性的想法，或是創(chuàng)造新事物的過程與行為。創(chuàng)意美術活動即是一種充滿創(chuàng)造性的美術教學活動，幼兒園的創(chuàng)意美術活動是建立在幼兒的學習特點和認知規(guī)律的基礎上，以培養(yǎng)幼兒的綜合能力，促進幼兒個性發(fā)展為目的，將多元化的美術表現(xiàn)方式有機結合，促使幼兒進行創(chuàng)造性美術設計的美術活動。

二、創(chuàng)意美術活動主題教學開展的意義

活潑好動是幼兒的天性，這一時期的幼兒充滿好奇心與求知欲。創(chuàng)意美術活動遵循幼兒的學習特點與認知水平，使得幼兒通過自己的理解與審美情感，通過獨特的方式去自由地表達對事物的認知與感受，促進幼兒表達方式的多元化，對于培養(yǎng)幼兒的藝術天賦，拓展其創(chuàng)造思維與想象力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)健全的人格有著極為重要的意義。

（一）創(chuàng)意美術活動有利于培養(yǎng)幼兒的藝術天賦，發(fā)掘藝術潛能。

兩三歲的幼兒語言表達能力較弱，無法通過語言準確地表達自己的感受，創(chuàng)意美術活動的開展可以很好地增強幼兒的視覺思考能力，給他們提供一種獨立的思考和審美方式，促進表達方式的多元化。創(chuàng)意美術活動多元化的表現(xiàn)方式和材料的豐富性，使得幼兒的審美感受有所不同，可以在很大程度上激發(fā)幼兒潛在的藝術天賦，陶冶幼兒的審美情感，培養(yǎng)幼兒對藝術的興趣。

（二）創(chuàng)意美術活動有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和想象力。

傳統(tǒng)的美術教學仍然停留在對繪畫技能的模仿和訓練上，教學模式比較單一，忽略對幼兒想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)意美術活動將重點放在創(chuàng)意上，以培養(yǎng)幼兒的綜合能力，促進幼兒個性發(fā)展為目的。另外，由于創(chuàng)意美術活動擁有豐富的材料和工具及多元化的表現(xiàn)方式，很好地刺激幼兒的視覺感官，獲得獨特的審美欣賞能力，豐富幼兒對事物的想象力，促進幼兒的個性發(fā)展。

（三）創(chuàng)意美術活動以多元化的表現(xiàn)方式激發(fā)幼兒的學習興趣。

創(chuàng)意美術活動的表現(xiàn)方式多種多樣，除了基本的繪畫之外，還包括泥塑、手工制作、剪紙、涂鴉等。在創(chuàng)意美術活動開展之前，教師會根據(jù)課程內容準備好各式各樣的工具和材料，幼兒可以放飛想象，自由地加工設計，擺脫傳統(tǒng)課堂模式的束縛，充分調動幼兒的學習積極性，在玩中學習知識，收獲快樂。

（四）創(chuàng)意美術活動有利于培養(yǎng)幼兒健全的人格。

在創(chuàng)意美術活動中，教師對幼兒美術作品的評價不僅僅是模仿得像與不像，更是站在幼兒的視角，尊重幼兒的想法與個性，保護幼兒的創(chuàng)造情緒，以鼓勵的方式滿足幼兒的創(chuàng)作成就感，增強幼兒的自信。通關創(chuàng)意美術活動，幼兒可以體驗到創(chuàng)造帶來的喜悅與滿足感，增強自信心，豐富知識與經(jīng)驗，自由地表達情感，拓展創(chuàng)造性思維和想象力，促進健全人格的形成。

三、幼兒園創(chuàng)意美術活動設計與實施存在的現(xiàn)狀問題

在當今主題教學背景下，幼兒美術教育也在不斷進行改革與創(chuàng)新，創(chuàng)意美術活動在幼兒美術教育中越來越被廣泛地應用，逐步擺脫傳統(tǒng)美術教學的桎梏，不斷更新教學方法，促進教學水平的提高，同時也存在一些問題和不足。

（一）仍受傳統(tǒng)美術教學的影響。

傳統(tǒng)的美術教學仍然停留在對繪畫技能的模仿和訓練上，教學模式比較單一，創(chuàng)意美術活動雖然在一定程度上注入新的元素與活力，但是仍然受傳統(tǒng)教學模式的影響。如今很多幼兒園開展的創(chuàng)意美術活動只是流于形式，教師仍然按照課本或綱要生搬硬套，要求幼兒刻板地模仿，毫無創(chuàng)造性可言。教師評價幼兒作品的標準也是模仿的像與不像，從而限制幼兒的發(fā)散思維，導致幼兒的想象力與創(chuàng)造天賦逐漸弱化。

（二）美術活動的表現(xiàn)方式單一。

創(chuàng)意美術活動的表現(xiàn)方式應該是多元化的，除了基本的繪畫之外，還包括泥塑、手工制作、剪紙、涂鴉等。如今一些幼兒園對創(chuàng)意美術活動的認識不夠，仍然以繪畫教學為主，忽略手工制作、泥塑等其他美術活動的重要性。一些幼兒園為了活動的簡單易開展，材料和工具準備得不豐富，形式較單一，限制幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，導致其難以創(chuàng)造出獨特的形象作品。單一的美術表現(xiàn)形式使得幼兒對創(chuàng)意的理解僅限于繪畫，無法全面地進行美術學習。

（三）教學方式單一。

一些幼兒園美術教學活動依然難以擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，采用集體的課堂教學模式，以班級為單位開展教學活動，這種班級教學在很大程度上限制了幼兒個性的發(fā)展。因為不同年齡階段的幼兒有著各自不同的優(yōu)勢，混齡編班的教學方式可以將不同年齡的幼兒組合在一起，相互幫助，優(yōu)勢互補，更有利于幼兒個性的發(fā)展。一些幼兒園無法根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗和發(fā)展水平靈活組織教學，不利于幼兒優(yōu)勢潛能的發(fā)揮，限制幼兒個性的發(fā)展，違背創(chuàng)意美術活動的宗旨。

（四）創(chuàng)意美術的主題教學流于形式化。

一些幼兒園的創(chuàng)意美術主題教學僅僅是一種形式和口號，沒有落實到實處，其僅僅是為了完成教學組和領導要求的所謂的教學任務，將不同領域或不同學科之間強行組織聯(lián)系在一起，沒有達到創(chuàng)意美術活動應有的創(chuàng)意效果與影響，喪失其原本的價值與意義。另外，幼兒園在進行創(chuàng)意美術主題教學中，選擇一些簡單易開展的主題活動，單一重復，毫無創(chuàng)意可言，加之創(chuàng)意美術活動教材的缺乏，只能根據(jù)以往老套的經(jīng)驗重復進行，毫無新意，導致創(chuàng)意美術活動單調乏味，幼兒的學習積極性不高，失去創(chuàng)意美術活動開展的意義，達不到應有的創(chuàng)意效果與影響。

（五）缺乏專業(yè)的美術教師。

一些幼兒園的美術教師并非科班出身，沒有經(jīng)過專業(yè)的美術技能訓練，缺乏專業(yè)的美術技能和素養(yǎng)，導致幼兒無法獲得專業(yè)老師的教授和引導。此外，幼兒園的班級教學任務主要由班主任負責，美術活動的開展大多由班主任來開展，美術專業(yè)性不強，導致創(chuàng)意美術活動僅僅流于形式。

四、創(chuàng)意美術活動設計與實施的問題對策

（一）區(qū)別傳統(tǒng)的美術活動，改變傳統(tǒng)教學模式。

創(chuàng)意藝術的重點是“創(chuàng)意”。這是與傳統(tǒng)美術教學的本質區(qū)別，所以創(chuàng)意美術活動應該擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，真正將創(chuàng)意落到實處，以培養(yǎng)幼兒的綜合能力和個性發(fā)展為目的，讓幼兒充分開發(fā)潛力，自由想象，自由創(chuàng)造。創(chuàng)意美術活動一定要打破傳統(tǒng)美術教學中單一的教學模式，不再是單純的美術技能的傳授，杜絕刻板地模仿，課堂形式要豐富多彩，材料和工具一定要多元化，讓幼兒利用多元的美術表現(xiàn)方式創(chuàng)作出獨具特色的作品。通過創(chuàng)意美術活動，幼兒在玩中收獲知識，獲得創(chuàng)造的喜悅和滿足感，從而增強自信，培養(yǎng)積極樂觀的性格。

（二）豐富創(chuàng)意美術活動的表現(xiàn)形式，提高學習樂趣。

創(chuàng)意美術活動的表現(xiàn)形式是豐富多彩的，不僅僅限于繪畫，還應適當增加一些其他的美術活動，像是泥塑、手工制作、美術欣賞、剪紙等。在創(chuàng)意美術活動開展之前，教師應該根據(jù)課程內容準備好各式各樣的工具和材料，幼兒可以根據(jù)自己的喜好自由地選擇材料工具進行加工設計。這些豐富的表現(xiàn)形式可以讓課堂環(huán)境和氛圍更加輕松活潑，從而調動幼兒的積極性，增強他們學習的樂趣，在玩中收獲知識，真正成為美術活動的主角。

（三）根據(jù)幼兒的特點進行主題教學設計。

在主題教學中，需要將不同領域和學科之間的內容有機地組織和銜接在一起，根據(jù)不同年齡階段的幼兒特點和認知水平進行創(chuàng)意美術活動設計。在進行創(chuàng)意美術活動設計時，應堅決杜絕重復單調，毫無創(chuàng)意的設計，必須以幼兒原有的生活經(jīng)驗和特點為基礎，設計適宜的主題內容，便于幼兒理解和接受。還要根據(jù)幼兒的興趣和喜好及自身的優(yōu)勢，對內容不斷調整和更新，緊隨幼兒的發(fā)展。

（四）增加幼兒教師的美術專業(yè)知識。

隨著教育水平的不斷提升，美術教育一直在向前發(fā)展，幼兒美術教師的知識技能和素養(yǎng)如果沒有達到專業(yè)水平，就勢必會影響幼兒美術教學的質量。即便是科班出身的專業(yè)美術教師也要不斷地進行知識技能訓練，不斷提升自己，與時俱進，才能跟上教育的步伐。在創(chuàng)意美術活動中，幼兒美術教師需要不斷地學習專業(yè)知識，努力提高專業(yè)知識和技能，不斷更新教學理念，提高教學水平，探索出更具創(chuàng)意和更有利于幼兒發(fā)展的教學方式，設計出更符合幼兒特點的創(chuàng)意美術活動，不斷地反思教學，多與孩子互動交流，提高教學水平。

五、結語

幼兒時期的孩子各方面的發(fā)育尚不成熟，對很多東西的認識模糊，具有極強的可塑性，是發(fā)掘創(chuàng)造潛力的黃金時期，因此，我們要充分利用這一時期幼兒先天優(yōu)勢，積極開展創(chuàng)意美術主題教學活動，利用多元的美術表現(xiàn)方式和豐富的美術材料，讓幼兒自由地想象，隨性地創(chuàng)造，培養(yǎng)思維的靈活性，創(chuàng)作出獨具特色的作品，讓幼兒充分享受創(chuàng)造的快樂和滿足感，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，促進幼兒的全面發(fā)展。

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