淺析中學(xué)歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張蓉霞　徐繼承

摘 要： 當(dāng)今世界教育領(lǐng)域高度重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就中學(xué)歷史而言，應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，以學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)為重點(diǎn)，從教師、課程等方面著手，注重時空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其對學(xué)生的成長發(fā)展起到潛移默化的影響。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)教育 歷史核心素養(yǎng) 培養(yǎng)方法

為順應(yīng)國際社會發(fā)展趨向，滿足人才培養(yǎng)需要，當(dāng)今世界教育領(lǐng)域注重推進(jìn)以學(xué)生核心素養(yǎng)為重點(diǎn)的教育改革?！昂诵乃仞B(yǎng)”這一概念是隨著社會信息化高速發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的。我國正在強(qiáng)力建設(shè)人力資源強(qiáng)國，所以人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到極其重要的作用。2014年4月，我國教育部頒布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，明確要求“研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。我們開始高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并對不同學(xué)科的核心素養(yǎng)提出不同的要求。

一、中學(xué)歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著中學(xué)課程改革的深入，我國教育部對中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，尤其注重歷史課程核心素養(yǎng)，將改革的核心任務(wù)定為大力發(fā)展學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。在歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性越來越突出。在理解核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，針對歷史這門課程的特征，可以認(rèn)識到，歷史核心素養(yǎng)是指學(xué)生在認(rèn)識和學(xué)習(xí)歷史的過程中形成的較為穩(wěn)定的、必需的、具有該學(xué)科特性的重要能力，其可以體現(xiàn)出歷史學(xué)習(xí)的知識、能力和情感價值觀等。主要包括五個方面的內(nèi)容：時空觀念素養(yǎng)、史料實(shí)證素養(yǎng)、歷史理解素養(yǎng)、歷史解釋素養(yǎng)和歷史價值觀素養(yǎng)。歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要讓學(xué)生深度融入課堂，使其在學(xué)習(xí)中處于主體地位。我們首先應(yīng)當(dāng)對其內(nèi)涵有較為深入的理解，以便更好地落實(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作中。

（一）時空觀念素養(yǎng)

時空觀念是指對具體歷史對象與特定時間、空間之間聯(lián)系進(jìn)行觀察分析的一種觀念，通過歷史紀(jì)年、歷史順序、時間軸、歷史大事年表、歷史地圖等形式展現(xiàn)出來。歷史的發(fā)生是以時間和空間為基礎(chǔ)的，這是同其他學(xué)科相比最特殊的一點(diǎn)。學(xué)生只有認(rèn)識了歷史事件所處的時空，才能更好地將各事件聯(lián)系起來。時空觀念素養(yǎng)要求學(xué)生做到：一是了解基本的時間、空間表達(dá)方式并理解其意義，在敘述一些事件時能夠運(yùn)用合適的表達(dá)方式、學(xué)會劃分歷史階段并可以識讀歷史地圖、記憶一定的歷史大事年表，理解時空對認(rèn)識歷史與現(xiàn)實(shí)的重要意義；二是梳理各個時間段的歷史事件，充分把握其發(fā)生的地區(qū)和時間，并用特定的時間和空間表達(dá)方式對長時段的歷史事件進(jìn)行概括敘述，正確看待歷史的變化；三是理解特定時空下歷史事件產(chǎn)生和發(fā)展的意義，對其進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上做出合理的解釋。以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在特定的背景中認(rèn)識歷史。

歷史核心素養(yǎng)中最基本的素養(yǎng)便是時空觀念素養(yǎng)，它是認(rèn)識歷史的基礎(chǔ)，將時間與空間結(jié)合，歷史事件前后聯(lián)系起來，從而形成對歷史的正確認(rèn)識。

（二）史料實(shí)證素養(yǎng)

研究歷史必須依據(jù)一定的史料，史料實(shí)證是指閱讀辨析史料，并通過可信度高的史料還原歷史的方法，通過對史料進(jìn)行分類、辨析、整理、運(yùn)用、論證等方式加以呈現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會分析史料得出結(jié)論，并且能夠透過一定的史料加以論證。史料實(shí)證素養(yǎng)就要求學(xué)生做到：一是了解歷史材料的各種類型及其來源，在回答歷史問題時，能夠從多種渠道獲取與該問題相關(guān)的史料并從所獲得的材料中提取相關(guān)信息；二是自主查找和收集材料，判斷其準(zhǔn)確性，認(rèn)識到不同類型的史料所具有的不同價值，并將其運(yùn)用到實(shí)際中解決問題；三是在對歷史與現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行論述的過程中，能夠運(yùn)用材料檢驗(yàn)自己提出的觀點(diǎn)，并進(jìn)行推理論證；四是能夠比較、分析不同來源、不同觀點(diǎn)的史料，在獨(dú)立思考的過程中，合理地解讀史料、利用史料。

學(xué)習(xí)歷史必須具備史料實(shí)證素養(yǎng)，其對進(jìn)一步研究歷史，進(jìn)行歷史理解和解釋至關(guān)重要。

（三）歷史理解素養(yǎng)

歷史理解是指在理解事件意義的過程中形成的一種情感取向和理解認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時人的角度看待歷史，深入研究歷史發(fā)生發(fā)展的過程、對人類社會的影響及對我們處理現(xiàn)實(shí)問題的啟示等。歷史理解素養(yǎng)就要求學(xué)生做到：一是能夠理解歷史課本及課堂上所提及事件的含義，并總結(jié)其內(nèi)容、意義；二是在對史料的解讀過程中，能夠充分想象、感悟?qū)嶋H情況，從當(dāng)事人的角度認(rèn)識具體的歷史事實(shí)，并進(jìn)行合理理解；三是能夠理解真實(shí)歷史與材料敘述之間存在一定的差異，自己在學(xué)習(xí)歷史的過程中要對其意義有較為深刻的理解，并將這種理解運(yùn)用于處理歷史與現(xiàn)實(shí)問題；四是認(rèn)識到歷史演進(jìn)的規(guī)律。由此讓學(xué)生形成客觀處理問題的態(tài)度。

歷史理解素養(yǎng)是學(xué)習(xí)歷史的重中之重，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能形成歷史解釋素養(yǎng)和歷史價值觀素養(yǎng)。

（四）歷史解釋素養(yǎng)

歷史解釋是指在解讀史料和理解歷史的基礎(chǔ)上，客觀分析和判斷歷史事物的能力。通過解讀史料、梳理線索、探求因果、分析發(fā)展、說明影響等形式體現(xiàn)出來。要求學(xué)生一方面能夠客觀地表述歷史，另一方面能正確分析歷史問題，使其具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。歷史解釋素養(yǎng)要求學(xué)生做到：一是通過分析、綜合、比較等方法認(rèn)識歷史，能夠選擇和運(yùn)用相關(guān)材料和歷史表達(dá)方式，對歷史做出自己的解釋；二是陳述歷史發(fā)展的過程和聯(lián)系，全面客觀地詮釋歷史，將事件敘述與歷史解釋相結(jié)合，從歷史的角度解釋現(xiàn)實(shí)問題；三是能夠史論結(jié)合，準(zhǔn)確評判各類歷史觀點(diǎn)。由此培養(yǎng)學(xué)生敘述歷史和形成歷史認(rèn)識的能力。

歷史解釋可以對歷史知識、能力及方法的把握程度進(jìn)行檢測，學(xué)生具備了該素養(yǎng)就可以用自己的觀點(diǎn)闡釋歷史。

（五）歷史價值觀素養(yǎng)

歷史價值觀是指在判斷和追尋歷史的過程中形成的價值取向。它是學(xué)習(xí)和認(rèn)識歷史應(yīng)該具備的人文情懷，其中包含：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神、價值觀念、全球觀念、積極的人生態(tài)度和健全的人格等。歷史給予學(xué)生全面了解世界的機(jī)會，使其學(xué)會用開闊的視野客觀地看待歷史，形成正確的價值判斷。歷史價值觀素養(yǎng)要求學(xué)生做到：一是了解歷史上的優(yōu)秀文化成果，表現(xiàn)出對中國與世界各國優(yōu)秀歷史文化的認(rèn)可和感悟，明白學(xué)習(xí)歷史的積極意義，體會價值觀念對社會發(fā)展的影響；二是分析歷史上的各種人和事，從中學(xué)習(xí)利于自身成長的經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的歷史觀，在進(jìn)行人生規(guī)劃時，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與個人的全面發(fā)展聯(lián)系起來；三是認(rèn)識到歷史的特點(diǎn)，學(xué)會反思?xì)v史，全面地分析歷史與社會現(xiàn)實(shí)問題。

歷史價值觀素養(yǎng)是在認(rèn)識歷史的過程中表現(xiàn)出來的思想、情感、態(tài)度等，其對學(xué)生人生觀、價值觀的樹立具有深遠(yuǎn)影響。通過歷史學(xué)習(xí)，能夠形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度和健全人格，增強(qiáng)對國家、民族的認(rèn)同感。

在理解了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵之后，究竟怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、實(shí)踐能力和歷史核心素養(yǎng)呢？這一問題需要我們落到實(shí)處，應(yīng)當(dāng)在歷史教學(xué)的各個環(huán)節(jié)重視核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，進(jìn)而不斷總結(jié)、歸納方法。

二、中學(xué)歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

歷史教育是培養(yǎng)中學(xué)歷史核心素養(yǎng)的主要路徑。教育在很大程度上依賴于課程教學(xué)，這就要求我們從教師及課程兩方面著手。

（一）提升教師的專業(yè)技能

歷史教師的責(zé)任是注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高實(shí)踐能力，未來以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。面對當(dāng)前教育領(lǐng)域的改革潮流，在歷史教學(xué)中教師要不斷更新教育觀念，把提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)。教師要在不停豐富知識的過程中，進(jìn)一步提高拓展能力，積累歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在工作中形成極具特色的教學(xué)風(fēng)格，使歷史教學(xué)更加生動有趣，課堂充滿活力。教師只有提升專業(yè)技能，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生融入歷史，對其成長起到潛移默化的作用。

教師在課堂上應(yīng)該適當(dāng)減少課本知識的講解，增加材料的閱讀，提供相關(guān)的史料。以此不斷培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，進(jìn)一步凸顯和發(fā)揮歷史學(xué)科“史論結(jié)合，論從史出”的特點(diǎn)。在減少教師講解的同時，還要增加學(xué)生的訓(xùn)練，為其提供各類習(xí)題，督促學(xué)生再學(xué)習(xí)，有助于他們在實(shí)踐中培養(yǎng)歷史理解和歷史解釋素養(yǎng)。教師還要在授課過程中提供一定的方法，不斷開發(fā)學(xué)生的思維，可適當(dāng)運(yùn)用開放性問題加以訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念素養(yǎng)。在課堂中要增加學(xué)生互動的機(jī)會，以便促進(jìn)師生之間的交流，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，為其樹立信心，不斷培養(yǎng)其歷史價值觀素養(yǎng)。五大核心素養(yǎng)相互交織，融會貫通，這就對歷史教師提出了更高的要求。

教師在授課過程中需要深刻體會歷史核心素養(yǎng)的要求，從五大核心素養(yǎng)入手，積極正確地引導(dǎo)學(xué)生，使其不僅掌握基礎(chǔ)的歷史知識，而且學(xué)會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，客觀地看待歷史。同時也要認(rèn)真反省教學(xué)，怎樣更好地將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到課堂中，在學(xué)生學(xué)到一定知識的同時，還要通過多種多樣的課堂活動和課后反思，將知識轉(zhuǎn)化為技能應(yīng)用于實(shí)際生活中，在歷史教學(xué)的點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）利用優(yōu)質(zhì)的課程資源

隨著時代發(fā)展，社會資源越來越豐富，應(yīng)用于歷史教育的資源越來越多。中學(xué)歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以從開發(fā)利用豐富優(yōu)質(zhì)的課程資源入手。

歷史課程資源種類多樣，不僅包括基本的教材，還包括大量的歷史文物、古代遺跡、各類相關(guān)的影視資料等。我們應(yīng)當(dāng)對其充分、合理地利用，有利于提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。教師在授課時要積極開發(fā)和利用極具差異的課程資源，讓學(xué)生有特別的歷史體驗(yàn)和感悟，這都有助于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的形成。依據(jù)當(dāng)前的歷史教學(xué)形勢，大部分同學(xué)還處于被動接受的階段，更接受老師講學(xué)生聽的課堂模式，自主學(xué)習(xí)能力相對較差，這就更要求教師運(yùn)用刺激性較強(qiáng)的課程資源，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

與此同時，我們國家高度重視歷史的傳承作用，通過慶祝傳統(tǒng)節(jié)日、保留歷史性建筑物、播放《百家講壇》、《世界歷史》等節(jié)目，將歷史與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，而且提高全民的史學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)理念運(yùn)用于中學(xué)歷史教學(xué)，不僅使得學(xué)生提高了歷史學(xué)習(xí)興趣，還有助于其健全人格的形成。在中學(xué)歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，不僅要以知識傳授為主要目的，而且要注重學(xué)科能力的提高。更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，歷史教學(xué)應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生一方面牢固掌握歷史知識，另一方面循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和感悟，將歷史知識融入社會實(shí)踐中，不斷提升歷史核心素養(yǎng)。老師引導(dǎo)學(xué)生提高運(yùn)用歷史知識指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活的能力，幫助學(xué)生生成積極、健康的人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，同時具有放眼世界的胸懷。學(xué)生在步入社會后，在學(xué)習(xí)歷史的過程中形成的核心素養(yǎng)將使其受益終身。

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本文受山西省研究生教改項目《研究生學(xué)案式教學(xué)模式的創(chuàng)立與中學(xué)教育對接的問題研究》（晉教研函[2014]4）與山西師范大學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課程《當(dāng)代國際關(guān)系與中國外交》（2016YZKC-04）的共同資助。