《小英雄雨來》教學(xué)設(shè)計與評析

胡小燕　章師亞

[摘 要]戰(zhàn)爭題材類文本由于種種原因難以激起學(xué)生心靈的波瀾。教學(xué)《小英雄雨來》一文，為了引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，教師巧妙設(shè)計，抓住重點，并通過課前閱讀“資料袋”、課始欣賞歌曲、課中觀看影視片段等手段幫助學(xué)生認識那段歷史，使學(xué)生走進文本。這樣，不僅激發(fā)他們的愛國情感，而且使他們獲得語文素養(yǎng)的提升。

[關(guān)鍵詞]戰(zhàn)爭類文本；教學(xué)設(shè)計；評析

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）19-0006-03

【設(shè)計思路】

戰(zhàn)爭題材類課文因其年代久遠，難以使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，因此相對而言不怎么受學(xué)生的歡迎。在教學(xué)這類課文時，教師通常是梳理一下故事情節(jié)、概括人物特點，就草草了事，這樣難以激起學(xué)生心靈的波瀾。對這類課文的教學(xué)，教師要對學(xué)情做足功課，比如，時代背景的了解、戰(zhàn)爭材料的補充、人物生平的介紹等。只有做足這樣的功課，才有助于學(xué)生走進文本、走入人物內(nèi)心?！缎∮⑿塾陙怼肥亲骷夜軜宓拇碜?。教學(xué)此文，本著“喚起體驗，激發(fā)共鳴”的原則，通過讓學(xué)生課前閱讀“資料袋”、課始欣賞歌曲、課中觀看影視片段等手段幫助學(xué)生認識那段歷史，激發(fā)他們的愛國情感。為了有效完成學(xué)習(xí)目標，設(shè)計上作了大膽取舍，只選取課文最高潮的第四部分進行重點學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，抓住人物語言、動作等關(guān)鍵詞進行多形式的朗讀練習(xí)，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

【教學(xué)目標】

1.練習(xí)快讀默讀課文，學(xué)習(xí)用關(guān)鍵詞、重點句的方式概括課文小標題。

2.運用抓人物動作、對比等閱讀方法，感受雨來的勇敢堅強。

3.通過影視作品、補充文本和自我體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄氣概，并受到愛國主義思想的教育。

【教學(xué)重難點】

1.快速閱讀文本，概括小標題。

2.激發(fā)情感，引發(fā)共鳴，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄氣概。

【教學(xué)過程】

一、歌曲渲染，定下基調(diào)

談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們今天能坐在寬敞、明亮的教室里上課是幸福的?？墒?，你們知道嗎？在戰(zhàn)爭時期，擁有一張平穩(wěn)的課桌對孩子們來說都是奢望。咱們先聽一首歌，因為這節(jié)課我們將走進那個戰(zhàn)火紛飛的年代。（《歌唱二小放牛郎》音樂起）

【設(shè)計意圖 “未成曲調(diào)先有情?！痹诮虒W(xué)之始就借音樂營造出課堂氛圍，為課文的學(xué)習(xí)定下基調(diào)。】

二、檢測預(yù)習(xí)，歸納學(xué)法

師：這首歌大家并不陌生，它歌唱的是王二小。是啊，在抗日戰(zhàn)爭期間，有多少像王二小這樣的小英雄。今天，咱們就要走進另一個小英雄——雨來的故事。

（一）檢測預(yù)習(xí)情況，分組讀詞，發(fā)現(xiàn)特點

第一組（難理解的詞）：晉察冀 蘆葦 炕上 笤帚 夜校 睜眼瞎 區(qū)上 掃蕩 糠皮。

第二組（擬聲詞）：嗷嗷 嗚嗚 嘩嘩 吱扭 哐啷

咔啦 嗖嗖 咕咚咕咚 吧嗒吧嗒 唔哩哇啦 嘩啦嘩啦 嗡嗡嗡嗡 唧唧咕咕 。

第三組（AABB式的詞）：飄飄悠悠 歪歪斜斜 推推搡搡 嘟嘟囔囔。

（二）交流小標題，總結(jié)學(xué)法

師：預(yù)習(xí)時，同學(xué)們對課文的五個部分分別擬了小標題。批改了同學(xué)們的學(xué)習(xí)單后，老師發(fā)現(xiàn)有這樣兩種小標題。

課件呈現(xiàn)第一種：《雨來游泳》《雨來上夜?！贰堆谧o李大叔》《與鬼子交鋒》《雨來被槍斃》《雨來沒有死》。

它們有什么特點？（都是圍繞主人公、干什么來取題）

課件呈現(xiàn)第二種：《望著媽媽笑》《我們是中國人》《對誰也不許說》《什么也沒看見》《有志不在年高》。

這樣的小標題可以嗎？有什么特點？（這些小標題也都是圍繞雨來取的，不同的是都采用了課文中的一句話）

【設(shè)計意圖 高年級學(xué)生已有一定的提取信息和運用信息的能力。這里，教師通過默讀、瀏覽等方式，讓學(xué)生捕捉有價值的信息概括主要內(nèi)容，并通過對兩種取題方式的比較，幫助學(xué)生掌握多種概括小標題的方法。】

（三）整體感知，說說印象

快速默讀課文，說說雨來給你留下了怎樣的印象。（游泳本領(lǐng)高超、調(diào)皮可愛、機智勇敢）

三、對比閱讀，品讀人物

（一）聚焦重點，比較閱讀

1.雨來為什么被稱為“小英雄”？你認為課文哪個部分最能體現(xiàn)雨來的英雄氣概？

2.請同學(xué)們快速瀏覽課文的第四部分，完成學(xué)習(xí)單上的任務(wù)。（鬼子是怎樣對付雨來的？雨來又是怎么做的？從課文中提取關(guān)鍵詞填寫表格）

（二）合作探究，匯報感受

1.出示要求：完成表格，在小組內(nèi)匯報交流，互評互改。

2.成果匯報：各小組選一名代表匯報互學(xué)成果，其他小組成員做評價與補充。

【設(shè)計意圖 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師在課堂中給學(xué)生充分的自學(xué)、互學(xué)時間，讓學(xué)生學(xué)會思考分析，學(xué)會分享交流，靠自己的努力和同伴的協(xié)助獲得成功?！?/p>

（三）默讀批注，品讀人物

1.在與鬼子的交鋒中，雨來最令你敬佩的舉動是什么？

（學(xué)生閱讀批注，教師巡視，做個別指導(dǎo)）

2.出示“雨來被拷打”的畫面，看圖讀文。要求用橫線把描寫畫面的語言畫出來，自由大聲地讀一讀。

3.鬼子是怎樣對付雨來的，哪些語句最讓你氣憤？

【設(shè)計意圖 圖文對比，給學(xué)生更加形象直觀的感受，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

四、品詞朗讀，引起共鳴

（一）關(guān)注動詞，體會“殘暴”

師：這段話中作者是用什么辦法把鬼子的兇殘寫具體的？讓我們一起圈一圈這段話中描寫鬼子動作的詞。（“弓，伸，扭，拉，打，揪、擰、抓”）

這段文字就是抓住了鬼子的動作，把鬼子的殘暴寫具體的。

（二）換位思考，感受“勇敢”

當(dāng)你讀到哪個詞的時候你最難受，為什么？

【設(shè)計意圖 這一環(huán)節(jié)通過想象畫面、述說感受，把學(xué)生帶到當(dāng)時的情境中去?！霸僮x”更使學(xué)生感同身受?！?/p>

（三）對比朗讀，理解“無助”

1.同學(xué)們，誰注意到課文把鬼子的手比作什么？（鷹的爪子）

2.我們來對比兩個句子：

（1）他向前弓著身子，伸出兩只大手。??！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。

（2）他向前弓著身子，伸出兩只像鷹的爪子一樣的手，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。

3.請自由讀讀這兩句話，說說自己的體會。

（四）反復(fù)品讀，走進“英雄”

1.面對這樣喪心病狂的敵人，雨來依然頑強不屈。是什么精神在支撐著雨來？

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文三次出現(xiàn)的“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，說說這句話的作用。

3.教師范讀重點句子，學(xué)生練讀。

（出示三句話，自由練讀）

（1）雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見?！?/p>

（2）雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見?！?/p>

（3）鬼子打累了，雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”

朗讀時，要一次比一次讀得堅定，最后一次在“說”后停頓，吸足氣，將雨來寧死不屈的決心讀出來。

（五）分角色朗讀，整體感受

相信大家一定被雨來的機智勇敢、寧死不屈所感動了。那就讓我們一起深情地誦讀來表達對他的崇敬。（分角色朗讀第四部分）

【設(shè)計意圖 沒有朗讀的語文課堂，或者朗讀不夠情真的語文課堂，猶如一潭死水。在本環(huán)節(jié)中，教師緊抓關(guān)鍵詞句展開多種形式的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文字背后的情感，表達自己的感受。通過對比朗讀、轉(zhuǎn)換角色朗讀，學(xué)生漸漸走進人物的內(nèi)心世界，觸摸到人物的精神品格，碰撞出情感的火花?！?/p>

五、了解背景，走進人物

（一）補充資料，暢說想法

抗戰(zhàn)時期，日寇在中國犯下了滔天罪行。請看文字——

課件出示：日本侵略者為了撲滅中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日武裝力量，對抗日根據(jù)地進行了瘋狂的掃蕩。1943年9月，日軍對晉察冀邊區(qū)北縣區(qū)進行了三個月的“秋季大掃蕩”，制造了“阜平平陽慘案”“易縣寨頭慘案”“平山崗南慘案”“進陘黑水坪慘案”。

看到這些，你有什么想說的嗎？

【設(shè)計意圖 資料補充，有助于學(xué)生走進人物的精神世界，感悟人物的精神品質(zhì)?！?/p>

2.觀看影片，激情勵志。

師：讓我們一起來感受小英雄雨來的壯舉吧。（播放雨來與鬼子斗智斗勇的電影片段）看完之后，你想對雨來說什么？

【設(shè)計意圖 這里，從文字到畫面，不是簡單的“視覺”跳躍，而是認識與情感的飛躍?！?/p>

六、拓展閱讀，升華情感

自古英雄出少年?？谷諔?zhàn)爭時期，中華民族涌現(xiàn)出了一批少年英雄。在民族危亡的時刻，他們跟父輩一起，用自己稚嫩的肩膀擔(dān)起了沉重的抗爭使命。

（一）默讀故事《夜送雞毛信》，交流感受

（二）推薦作品，激情結(jié)課

課件先出示《海娃》《小英雄雨來》《雞毛信》《王二小》等影視作品，再出示王二小、張嘎、雨來、海娃等名字，最后出示“銘記英雄，緬懷英雄，做一個自強不息的中國人”二句。

【設(shè)計意圖 通常的閱讀教學(xué)，“拓展”不能少。戰(zhàn)爭題材類課文的學(xué)習(xí)，“拓展”更是少不得。有了拓展，便有了情感的升華。】

總評

這個設(shè)計有下面三個特點。

一、注意情感基調(diào)的把握

戰(zhàn)爭題材類課文的教學(xué)，“把握基調(diào)”是重要的原則。執(zhí)教者在課始就以歌曲《歌唱二小放牛郎》將教學(xué)“鎖定”在了凝重而又雄壯的氛圍中。

二、資料的補充與文本的拓展

背景資料的補充、影視資料的補充、《夜送雞毛信》文本的拓展等，特別是在課尾，教師推薦《海娃》《王二小》等多部影視作品讓學(xué)生在課外觀看，深化了學(xué)生對文本的理解，也有效地升華了學(xué)生感受英雄的情感。正所謂“課堂小世界，課外大舞臺”。

三、對文本的處理

《小英雄雨來》是篇長課文。如何實現(xiàn)長課文“短教”？教師的設(shè)計匠心獨運。即把教學(xué)的重心放在“第四部分”的學(xué)習(xí)上，其他部分以預(yù)習(xí)或自學(xué)的方式簡單帶過。這是“取其一端，不及其余”之高招。閱讀教學(xué)常犯的錯誤是面面俱到，而面面俱到的結(jié)果是一“面”都不到。因此，學(xué)會取舍，不能不說是閱讀教學(xué)必須考慮的一個問題。如果沒有取舍，不要說像《小英雄雨來》這樣的長課文（當(dāng)然，它還是一篇略讀課文），就是短課文，想在一個課時實現(xiàn)課文學(xué)習(xí)的實效，也是完全不可能的。從這個意義上說，筆者以為，執(zhí)教者的這個設(shè)計是既有才智，又有睿智的。

（責(zé)編 韋 雄）