體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用探討

王小英

摘 要：體態(tài)律動是一種有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，可培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生音樂潛能，讓學(xué)生對音樂獲得更加深刻的理解與體會，進(jìn)而提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。文章就小學(xué)音樂教學(xué)中體態(tài)律動的運(yùn)用進(jìn)行了探討，希望對相關(guān)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動;小學(xué)音樂;教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號：G623.71? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

1. 幫助學(xué)生深入理解音樂作品

體態(tài)律動強(qiáng)調(diào)音樂與動作間的彼此協(xié)調(diào)配合，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟音樂，進(jìn)而更好地理解音樂作品[1]。為此，對于音樂教學(xué)而言，體態(tài)律動不但可讓課程教學(xué)變得簡單化，同時還可以顯著提升音樂課程的趣味性。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中常常是教師單一講解課程知識，這樣的教學(xué)方式往往會讓學(xué)生感到枯燥乏味。而在教學(xué)過程中，教師如果適時運(yùn)用體態(tài)律動，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以讓課堂教學(xué)富有創(chuàng)造性內(nèi)涵，這樣學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中，自身的創(chuàng)新思維也能夠得到激發(fā)及培養(yǎng)，這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及課堂教學(xué)效果提升均有重要幫助。

3.幫助學(xué)生真正領(lǐng)悟音樂深厚內(nèi)涵

體態(tài)律動運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生耳朵聆聽聯(lián)合肢體動作，激活學(xué)生對音樂的感知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品情感的理解能力，進(jìn)而使學(xué)生真正領(lǐng)悟音樂課程的深厚內(nèi)涵。

二、體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.運(yùn)用體態(tài)律動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師常常忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣使得音樂課堂過于單調(diào)、乏味[2]。為了改變傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)情況，教師在實(shí)際教學(xué)中就可以合理運(yùn)用體態(tài)律動來營造出輕松、愉快的課堂氛圍，使音樂教學(xué)可以更加生動、有趣地表現(xiàn)音樂課程的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，在教學(xué)小學(xué)音樂《走走停?！愤@首歌曲時，教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)音樂歌曲走走停停的節(jié)奏，讓學(xué)生根據(jù)曲譜，在遇到休止符的時候敲敲鼓，而其他學(xué)生聽到鼓的時候則停下來且在原地做出同樣一個動作。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以分組進(jìn)行比賽，如鼓聲停下的時候沒有作出相應(yīng)動作的學(xué)生需要表演一個節(jié)目或者回答一個音樂問題，這樣的游戲化教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好地掌握課程的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生通過親身感受在實(shí)際學(xué)習(xí)音樂的過程中體會到音樂本身的魅力，繼而提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)動體態(tài)律動，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力是非常重要的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用體態(tài)律動進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自己的肢體動作來感受音樂，如在表現(xiàn)高音的時候，就可以指導(dǎo)學(xué)生輕微向上伸展身體;表現(xiàn)中音的時候就可以讓學(xué)生將雙手平放在胸前，并且將手臂自然放松，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以體會到音調(diào)變化以及節(jié)奏的快慢變換，進(jìn)而使學(xué)生很好地掌握音調(diào)節(jié)奏。

比如，在教學(xué)小學(xué)音樂《小貓釣魚》這一課后，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了基本的音樂節(jié)奏。因此在教學(xué)完成后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)音樂有節(jié)奏地拍手，用肢體工作來感受到音樂的節(jié)奏及音樂表達(dá)的情緒。在實(shí)際的教學(xué)中，教師除了用區(qū)別的語氣來正確表達(dá)歌曲，還可以借助學(xué)生的肢體語言來感受音樂，借助學(xué)生體態(tài)律動使學(xué)生在手腦并用的狀態(tài)下更好地掌握歌曲，進(jìn)而提高音樂課程教學(xué)質(zhì)量。

3.運(yùn)用體態(tài)律動，訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)

小學(xué)音樂教學(xué)中，幫助學(xué)生建構(gòu)及形成音準(zhǔn)概念非常重要，但是同樣的，訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)也非常困難，這也使得音準(zhǔn)教學(xué)一直以來都是小學(xué)音樂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。在實(shí)際訓(xùn)練中，為了達(dá)到良好的訓(xùn)練效果，教師可以充分應(yīng)用體態(tài)律動來進(jìn)行高音、節(jié)拍等重難點(diǎn)內(nèi)容的訓(xùn)練，逐漸幫助學(xué)生構(gòu)建音準(zhǔn)概念。

小學(xué)音樂教學(xué)中，教師將體態(tài)律動應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)中，可有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生音樂綜合水平。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課程實(shí)際，巧妙利用體態(tài)律動動態(tài)美，做到靜中有動、動靜結(jié)合，進(jìn)而最大限度激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到音樂育人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉 偉.小學(xué)音樂教學(xué)中體態(tài)律動運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2014.

[2]姜璐璐.淺談體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（5）.