等第制評(píng)價(jià)運(yùn)用中存在問(wèn)題及解決對(duì)策研究

張婕

摘 要：新課程評(píng)價(jià)改革將重點(diǎn)放在了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展上，目的是構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。2016年上海市小學(xué)全面開(kāi)展評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)，突破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，即開(kāi)始實(shí)施等第制評(píng)價(jià)。等第制評(píng)價(jià)與百分制相比，具有一定的優(yōu)越性，但是在具體實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，因此，需要針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的合理的解決策略，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：等第制;學(xué)生評(píng)價(jià);存在問(wèn)題;策略

中圖分類號(hào)：G622.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

評(píng)價(jià)一直是教育改革的重點(diǎn)問(wèn)題。我國(guó)歷年來(lái)的評(píng)價(jià)方法長(zhǎng)期受到高考等應(yīng)試考試的影響，多采用紙筆測(cè)驗(yàn)以及百分制評(píng)價(jià)。雖然教育評(píng)價(jià)改革一直在進(jìn)行中，但是評(píng)價(jià)方法改革久久得不到妥善合理的解決，只是不斷地在摸索中前進(jìn)，在困境中尋找突破的方法。隨著傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的弊端逐漸顯現(xiàn)，評(píng)價(jià)方法越來(lái)越引起人們的關(guān)注，科研人員也在加快步伐，尋找嘗試可行的方法。因此，等第制評(píng)價(jià)就醞釀而生。

2013年，上海市率先對(duì)小學(xué)低年級(jí)（一、二年級(jí)）實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“等第制”評(píng)價(jià)的試點(diǎn)改革，其主要特征表現(xiàn)為不進(jìn)行書(shū)面考試、不用分?jǐn)?shù)進(jìn)行排名等。2016年8月25日，上海市教委發(fā)布小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)學(xué)科基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)指南，因此，小學(xué)中高年級(jí)也開(kāi)始實(shí)行等第制評(píng)價(jià)，從而開(kāi)始實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段全面實(shí)行等第制評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)改革。

一、等第制評(píng)價(jià)的概念及優(yōu)點(diǎn)

（一）等第制評(píng)價(jià)的概念

等第制評(píng)價(jià)是一種在全新理念下產(chǎn)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指南，從學(xué)業(yè)成果、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)價(jià)，注重貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的過(guò)程性評(píng)價(jià)，而非結(jié)果評(píng)價(jià)。教師給予“A、B、C、D”或“優(yōu)秀、良好、合格、需努力”四個(gè)級(jí)別的評(píng)價(jià)，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述，指出其問(wèn)題，并鼓勵(lì)其努力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。等第制評(píng)價(jià)削弱人們對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的過(guò)分關(guān)注，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的其他方面，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還學(xué)生一個(gè)健康的成長(zhǎng)空間。這一改革的最大亮點(diǎn)在于還原教育的育人功能，即在遵循教育規(guī)律的前提下，關(guān)愛(ài)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）等第制評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們陽(yáng)光開(kāi)朗、精力充沛，不應(yīng)該因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)就將這些活潑可愛(ài)的學(xué)生困住。小學(xué)階段最重要的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次才是對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。等第制評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法相比，可以適當(dāng)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，強(qiáng)調(diào)關(guān)注的重點(diǎn)不是只有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。等第制評(píng)價(jià)的實(shí)施體現(xiàn)出素質(zhì)教育的需要。實(shí)施等第制評(píng)價(jià)，將重點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生的方方面面，能有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助其樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)學(xué)生更加精神飽滿地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.等第制具有模糊性

百分制是一個(gè)精確的數(shù)字，更多體現(xiàn)的是一個(gè)結(jié)果，也就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化及教師的教學(xué)過(guò)程中的付出。而等第制評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)關(guān)注過(guò)程，指出教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中多維度、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，等第制評(píng)價(jià)分為四個(gè)等級(jí)，可以突破分?jǐn)?shù)的界限，削弱對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視，給學(xué)生一個(gè)模糊的等級(jí)，從而有效緩解了教師和學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。等第制評(píng)價(jià)的模糊性在一定程度上使人們不再一味重視分?jǐn)?shù)、排名，改變了教師和學(xué)生的心理行為，使學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境，有助于學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，更加有利于促進(jìn)學(xué)生改善學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、當(dāng)前等第制評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

雖然等第制評(píng)價(jià)開(kāi)展得如火如荼，但是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。

（一）形式上的轉(zhuǎn)變未落到實(shí)處

有些學(xué)校在具體操作上只是把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為等第，將考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單換算，或是根據(jù)對(duì)錯(cuò)率來(lái)規(guī)定等第。這種操作并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到等第制評(píng)價(jià)的真正內(nèi)涵，而是繼續(xù)采用之前的評(píng)價(jià)方法，只是換了下形式，沒(méi)有真正落實(shí)。學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生照樣是非常重視分?jǐn)?shù)的，雖然試卷上是等級(jí)，但是學(xué)生還是可以估算出自己所得的分?jǐn)?shù)，甚至有些家長(zhǎng)會(huì)帶孩子到課外輔導(dǎo)班進(jìn)行測(cè)試，得到一個(gè)所謂的分?jǐn)?shù)?！罢鐒e與選拔”仍然被當(dāng)做是評(píng)價(jià)的目的，歸根到底需要的是思想觀念上的全新改變。這些都是等第制評(píng)價(jià)在具體實(shí)施中所遇到的挑戰(zhàn)，要將等第制評(píng)價(jià)徹底實(shí)施，需要的是更多人的努力，以及人們?cè)谒枷胗^念上的改變。

（二）公平性受到質(zhì)疑

由于部分學(xué)校是采取將之前的百分制簡(jiǎn)單換算成等第，比如90～100分是A，80～90分是B等，如果學(xué)生的成績(jī)?cè)诜纸琰c(diǎn)左右，就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)等級(jí)，有時(shí)只有兩三分的差距，卻會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，造成學(xué)生覺(jué)得“不公平”的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

（三）對(duì)于教師而言，難度加大

等第制評(píng)價(jià)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際操作起來(lái)非常不容易。它需要教師能夠正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)指南。教師不僅僅是關(guān)注學(xué)生的某次測(cè)驗(yàn)成績(jī)，而且要在課堂、課后等時(shí)間觀察學(xué)生，并從多角度相應(yīng)地來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)教師本身的能力要求很大。

教師面對(duì)一個(gè)班的學(xué)生，需要在課堂上對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行多維度的觀察評(píng)價(jià)，這種個(gè)性化的學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)施難度較大，無(wú)形中增加了教師的教育教學(xué)負(fù)擔(dān)，對(duì)教師素質(zhì)的要求格外高。因此，需要相關(guān)部門(mén)研究出指導(dǎo)性的意見(jiàn)和策量量表，減少盲目性，并且要增強(qiáng)科學(xué)性。

（四）評(píng)價(jià)內(nèi)容要及時(shí)改革

與學(xué)生有利益關(guān)系的考試才是導(dǎo)致學(xué)生心理壓力過(guò)大的原因，有些甚至影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，造成不良后果。高考這類選拔性考試的影響力滲透到生活，甚至滲透到學(xué)校的日常教學(xué)評(píng)價(jià)之中，讓學(xué)校的日常評(píng)價(jià)變得面目全非，一切都戴上了類似“高考”的面具，充斥著功利的氣息。歸根結(jié)底，我們需要改革的是評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)內(nèi)容，而不是單純地改變?cè)u(píng)價(jià)方式。

事實(shí)上，我們所糾結(jié)的不應(yīng)該是要采用“百分制”還是“等第制”或其他，而是應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的需要來(lái)確定恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，否則只是本末倒置。由于中考、高考的存在，評(píng)價(jià)理念改革會(huì)變得格外艱難。評(píng)價(jià)方式的改革需要與評(píng)價(jià)內(nèi)容相匹配，否則只是紙上談兵，或被時(shí)代所淘汰。

四、解決等第制評(píng)價(jià)存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，給予學(xué)生不同的反饋評(píng)價(jià)。反饋評(píng)價(jià)應(yīng)以描述性語(yǔ)言為主，具體指出學(xué)生的各項(xiàng)情況，指出問(wèn)題的同時(shí)，以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，鼓勵(lì)學(xué)生在某些方面如何可以做到更好，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每位學(xué)生都能得到與眾不同的反饋意見(jiàn)，可以拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到教師獨(dú)特的關(guān)愛(ài)，給學(xué)生指出一條明路，鼓勵(lì)學(xué)生朝著更好的道路前進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)避免學(xué)生之間的橫向比較，而要將學(xué)生作為一個(gè)持續(xù)發(fā)展的個(gè)體來(lái)觀察評(píng)價(jià)，關(guān)注他們縱向的成長(zhǎng)變化，做到關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

（二）正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指南

等第制評(píng)價(jià)是基于各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)而展開(kāi)的，所以必須正確有效地解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指南。學(xué)校應(yīng)該定期開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)專家、教研人員來(lái)幫助教師和家長(zhǎng)更好地解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指南。教師應(yīng)該保證課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指南所包括的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，與不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征與能力相匹配。針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指南的要求，進(jìn)一步將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)目標(biāo)，并將目標(biāo)細(xì)化，通過(guò)觀察、測(cè)試等方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，注意教學(xué)和評(píng)價(jià)的相互作用，二者相互促進(jìn)，這樣有助于教師保證學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)符合課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指南的要求，有利于教師的教學(xué)與評(píng)價(jià)，從而推動(dòng)教師自身素質(zhì)的發(fā)展。

（三）積極設(shè)計(jì)合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

等第制評(píng)價(jià)的核心要素是教師，因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，武裝自己，樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)理念對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行探索嘗試?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)理念，教師要設(shè)計(jì)本學(xué)科適合本班級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行推廣應(yīng)用，積極開(kāi)發(fā)適合本校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的量表，這樣有助于教師多角度、多維度地去評(píng)價(jià)學(xué)生。在實(shí)際課程教學(xué)中，教師確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，從而將教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。積極設(shè)計(jì)并運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在日常教學(xué)活動(dòng)中，采用科學(xué)的方法多維度觀察、記錄學(xué)生的表現(xiàn)，搜集整理學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的信息資料，從而分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用描述性語(yǔ)言指出學(xué)生不足的地方，并提出鼓勵(lì)性的建議。教師還需要對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做及時(shí)的更新或修正，保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的科學(xué)性。

（四）開(kāi)發(fā)軟件促進(jìn)等第制科學(xué)發(fā)展

如何更加高效地實(shí)施等第制評(píng)價(jià)，成為學(xué)校和教師需要攻克的難關(guān)。等第制評(píng)價(jià)的實(shí)施對(duì)學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)都是很大的挑戰(zhàn)。于是，在大數(shù)據(jù)化的時(shí)代背景下，學(xué)校有必要結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)軟件，從而建立一個(gè)可以監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，幫助教師多維度、多角度高效地搜集信息。教師通過(guò)科學(xué)技術(shù)，可以對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄和分析，利用數(shù)據(jù)做出及時(shí)并準(zhǔn)確的反饋。該操作可以保證教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化反饋，并且適當(dāng)?shù)販p輕教師的工作量。教師可以根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)和習(xí)慣去設(shè)置觀察點(diǎn)，如學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的情況，針對(duì)這一觀察點(diǎn)，搜集并整理有用的信息，形成一份數(shù)據(jù)報(bào)告上交學(xué)校，或者記錄到學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋中。通過(guò)軟件建立數(shù)據(jù)平臺(tái)，對(duì)教師而言，容易操作，并且可以得到更加科學(xué)的數(shù)據(jù)報(bào)告，從而有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今社會(huì)，尤其是在競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的環(huán)境下，要想改變根深蒂固的評(píng)價(jià)觀念是非常艱難的。等第制評(píng)價(jià)方式的出現(xiàn)，有效緩解了教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)過(guò)度關(guān)注的問(wèn)題，但是，要想用等第制評(píng)價(jià)這一方式來(lái)徹底解除學(xué)生學(xué)業(yè)壓力是有些不切實(shí)際的。這離不開(kāi)專家學(xué)者們的努力，且需要各個(gè)部門(mén)配合工作，制定相關(guān)的指導(dǎo)政策，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念，積極嘗試新的評(píng)價(jià)方法，多關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的其他方面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然這些都不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)很長(zhǎng)的發(fā)展歷程。

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